作文指导课教学案例细节描写

1、.作文指导课教学案例细节描写一、案例背景“用细节描写人物是上海高中语文S版教材中一个表达单元的写作要求，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。二、案例设计我通过认知、理解、运用、进步、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物。1、教学流程图：认知 理解细节描写的含义与作用↓ ↓理解 结合?祝福?分析细节描写↓ ↓运用 口头描绘班中某位同学特征↓ ↓进步 书面描绘淑女与粗汉的吃相↓ ↓拓展 积累“吃相

2、百态精彩片段2、教学思路分析：1有关教学导入，我想了很久。假如直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。假如从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。后来我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物，学生学习的积极性一下子被调动起来了。2对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了小说?祝福?中一段有关祥林嫂的肖像描写，成心略去几处有关的细节描写，让学消费生疑问，并

3、且用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题于细微处做文章。为了让学生更好的理解细节描写的作用，也为了让课堂气氛活泼，我在这里还举了一个例子，钱钟书在?围城?里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋，学生都乐了，觉得非常形象生动，学习的兴趣更浓了。3接下来是口头作文，四人一组进展讨论，描绘班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描绘的是谁。分组讨论学生气氛活泼，连平时较腼腆的同学也活泼起来了。因为描绘竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。4再接下来由口头描绘进入书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“吃相百态的片段，主要

4、用细节描写淑女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，并且帮助同学修改润色，学生积极参与，气氛更活泼了。学生一描写淑女：她端起碗，挑了几根菜叶，渐渐地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。原文她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，渐渐地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。改文学生二描写粗汉：他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。原文他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓

5、鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。改文5在学生书面训练“细节描写的根底上，引导阅读有关著作中类似“吃相百态的文章片段，如阿城?棋王?中有关“吃饭的片段，丰子恺?中国的女人、小姐们?中有关吃瓜子的精彩片段，使学生进一步体会细节描写的重要作用，从中感受中国语言文字的无穷魅力。三、教学后记从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知、理解、运用、进步、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深， 从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段，学生很有兴趣。课堂上，我选择的这几个写的比较有特点的学生交流，气氛更活泼了。此外，在整个交流过程中，也使学生口语表达和书面表达的才能得到了进步。最后，从这堂作文课堂教学的理论中，我得出写作指导课也能把课堂气氛