信息技术说课高中第二章第二节

1、.信息技术说课 吴俊玲1、各位专家领导，晚上好！我是；来自物理与电子信息学院04教育技术学的余露丹，今天我说课的课题是表处理。该课选自浙教版信息技术基础第三章第二节。2、下面我将从教材分析、教学目标、教法学法分析以及教学过程几个方面来阐述我对这课的设计。3.本节课是第三章第二节的内容，主要任务是学习信息技术的概念和应用，并对信息技术的发展历程和未来的发展前景有初步的了解。 4.依据课程标准的要求结合高一学生的具体情况确定如下教学目标：知识与技能：了解信息技术的概念及其应用；了解信息技术发展历程几个重要阶段的基本特征；了解信息技术的发展趋势。过程与方法：在实际生活应用中能够懂得信息技术的使用，并

2、能形成一种正确分析、处理信息的能力。情感态度和价值观：让学生亲身感受信息的存在，关注信息技术的发展过程，培养学生收集使用信息的正确方法，为他们终身学习打下坚实的基础。5、教学重点、难点本课的学习者是高一年级的学生，通过初中的学习，学生对信息技术的基础知识有了较好的掌握，并且积累了一定的学习信息技术的经验，具备信息收集辨别能力，但信息表达还存在一定困难；他们具有一定的逻辑思维，但归纳概括能力不足；大部分学生养成一定的自我学习和合作学习的学习习惯。因此我将其定我本课的教学重点确定为对信息技术的应用、发展历程和趋势的学习。教学难点为信息技术和信息概念的理解。6、教法运用建构主义学习理论认为：学习不是

3、由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。所以我采用问题解决模式教法，提出问题让学生通过自主学习解决问题，激发学生学习兴趣，。同时建构主义教学设计强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；让学生带着真实的任务学习，所以我采用任务驱动法，设计典型任务，将教学重点和难点融入到整个任务，让学生在完成任务的过程落实教学重难点。同时，为了对简单知识的快速掌握，我采用了讲授法进行教学。7、学法指导建构主义理论认为学生是知识的主动建构者，是学习的主体。本课的对于信息技术的应用和发展历程的学习由师生合作探索学习获得。而信息技术的概念这一教学重难

4、点的学习，鼓励学生进行交流与合作，在这一过程中共享思路、激发灵感。创设良好的学习氛围。本课提倡学生采用自主探究的和小组合作的学习方法来完成学习任务。8、 教学过程为了很好的落实我的教学目标，帮助学生完成意义建构，我将教学过程分为一下5个环节：9.导入新课（2分钟）教师在ppt上展示一个问题“信息技术是什么”，并引导学生进行讨论。师生在讨论交流的过程中进入到本课的学习。10、自主探究（9分钟）在学生进行自主探究前，我给学生布置一个任务：请学生给信息技术的概念下个定义，并将其与计算机进行比较区分。然后请学生分组进行交流讨论，最终各自根据讨论结果和所搜集到的知识，给信息技术下个定义，并描述出信息技术

5、与计算机的区别。在学生完成任务后，我会给他们一个相对正确的定义和描述，请他们对自己的问答作评价。此时可能会有学生对自己的答案存在疑惑，或认为自己的答案比老师给的还要好，这时我将抽出这些学生的答案进行单独点评。并结合点评带领学生进一步梳理该知识点的学习和掌握。设计意图：激活学生原有知识结构和提供知识结构，帮助学生回忆原有知识结构来学习新知识，为进一步深入学习做好准备。11、合作探究（3分钟）在对信息技术的应用和发展历程的学习过程中，我采用合作探究的方法进行教学。这里我将学生分成几个小组，每个小组的学生间带着问题“信息技术在哪些方面有些什么应用，信息技术的发展历程是怎样的”进行讨论。最终每个小组给

6、出一个讨论出的结果方案。老师结合每个小组的方案进行点评和知识点的总结梳理。这里通过任务驱动和合作探究，使学生更深的掌握原本很枯燥的理论知识。12、教师讲授：在进行对信息技术发展趋势的讲授前，我将对学生提出几个问题“你希望信息技术将来的发展能对你的生活、学习和工作到来什么改变”，然后引起学生的讨论。接下来，我将乘着学生的热情还在时，给学生介绍现在信息技术的发展趋势。这样的设计能让学生更深刻的融入到教学过程中来，也解决了讲授法交流少，学生易感到枯燥乏味的缺点。 13、教师小结（3分钟）返回P9结合自己的教学任务，将本堂课的知识点进行一个系统的小结，同时对学生在完成任务过程当中的一些创新点进行表扬对其他同学起到激励的作用。14、结束：总体设计思路：本课采用建构主义理论指导下的以学