何以卓越美国博物馆教育背后的思考

1、一异域博物馆一科学教育与博物馆，2015, 1 (4) Sc/ence Educat/o/i /id Museums-305 -何以卓越？-美国博物馆教育背后的思考顾洁燕.土海科技馆， E-mail: gujy摘要本文基于对美国博物馆的实地考察、调研和访谈，尝试归纳了美国博物馆展览和教言的五个主要特征：差异化的战略定隹、秉持真实”的属#打开博物馆的大门、深入的馆校合作和展览中的学习科学，并对其社会化、市场化的.运行管理模式进 行分析.，初步总#了当代美国博物馆非正规教育与正规教育的融合、博物馆的公民化及新技术的应用三个主要发展趋势，并提出了对我国博物馆管理模式、馆校合作、社会资源利用、政策改革

2、等的建议，希冀为我国博物馆教育功能的发挥借鉴一二。关键词非正规教育运行管理美国博物馆0引言2015年初，笔者有幸赴美学习考察了美国博物馆的展览设计、展品制作、展览教育、运营管理等工 作在美期间， 实地走访了 15个各具特色的博物馆，拜访了史密森争会(Smitlisonian Institution )美画科学:促进会(American Association for the Advancement of Science.藩组织机 构 馨与这些场馆及机构的负责人、一线工作人员及部分观 众进行了座谈和 交流，学习了其展项、展品和展教活动e同时，先后听 取了美国博物馆领域专家学者关于 ，美国科技馆

3、展览结构分析与运行模式”、美国博物馆的历史、现状与发 展趋势”以及 如何在展品中诠释科学”等专题 讲座，对美国 博物馆的实际运行有了较为详细、深人的直观了解。在美国，非正规教育是美国教育体系中1个不可分割的部分之一(其他两个是K-12教育和高等 教育)，它正规科学教育是科学教育体系中并行且相互交织补充、却不可替代的两个有机组成部分。美国 博物馆的非规教育体系各 项工作.发展得成熟而繁荣，与美国基础教育的正规课程紧密 衔接对 应。20世纪3070年代，美国的博物馆即致力于教育与社区”建设，一系列教育项目蓬勃发展:30年代推出了有 叙事性的展览，40年代博物馆走进社 区(.包括学校、医院和军 营)

4、，60年代诞生了以旧金 山探索馆(Exploratorium )为标 志 的 311 动 展 览。 无 论是在资金充裕的年代，还是20世纪80年代以来博 物馆面临财政资金的大幅削减后，美国博物馆界始终视 教育”为博物馆的核心使命，面向各类人群提供他们所需求的展览、体验、 探究内容，也继续与学 校、社区保持密切的合作，在竞争如 云的市场中保持 鲜明的特色而常开常新。1美国博物馆展示教育的主要特征1.1 差异化的战略定位美拥有各类博物馆8 000多家，每家博物馆都各具不 同的战略定位和发展策略，以在市场中拥有独具特色的竞争 和优势。加州科学中心(California ScienceCenter)践

5、行探 索、解释、保护.自然世界”的理念，以热带雨林、水族馆和 天文馆为特色，作为一个老牌的科学研究机构， 虽收藏颇丰， 但现场展出 的标本仅1000余件，这与一般的自然历史博 物馆 定位理念截然不同，每年吸引观众100? 200万人 次。为了吸引青少年和低幼儿童参观，很多博物馆开始突破传统 的展陈模式，代之以互动展区，如美国国家航.空航关博物馆 N National Air and Space Museum)的物体如何飞行” 展区、美国国立自然历史博物馆(National Museum ofNatural History )的教育中 心，以及马里兰科学中心 (Maryland ScienceC

6、enter)等拥有众多实验教室及特设儿 童区的展教规划模式桂谷计算机历史博物馆(ComputerHistory Museum )常设展的临展化可移动设计为更新改造 奠定了良好的条件，真IE实现了节约与环保，它f 2011年由 波士顿迁移至旧金山，并与硅谷企业密切合作。旧金山探索馆则坚守其 让科学有趣起来，艺术与科 学结合，鼓 励探索和发现，并坚持展品原创研发 ”的发展模式，引领 全球科学中心的发展。1.2 秉持真实”的属性所谓博物馆的本质，即始终把握博物馆展示的a真实 属性，无论是真实的物件、真实的原理，还是 真实的人 物、真实的视频和声音，这是博物馆有别予其他机构的囊要特质。，？实的物件不难

7、理解，博物馆多是以收藏为基 础，其展示最吸引人之处也即在于它能提供其他地方所没有的 真东西”，如加州科学 中心的镇馆之宝奋进号 航天飞机、美国印第安 人博物馆(National Museum of tlie American Indian).收集的大量原住民生活视频等。即便是 因为各种原因而无法提供真实”的物件，美国博物馆也会 向公众提供实物模型或通过其他手段来模拟演示，如美 国辑家航垒航天博物馆仿照发明家莱特兄弟的故居，设ar莱特兄弟展”复原当时的环境。而真实的科学原理再现在旧金山探索馆被展现得淋漓尽致。旧金山探索馆新馆拥有上千件展品， 分为力学、光学、 电磁学、声学、数学、植物、动物及心理

8、学等学科。这些展品就是一个个小型的真实的科学实验，观众可以自己动手操作、观察，从而得出结论；而少量厝助多媒体的展品，也在往将多媒体技术本身作为展示内容之一 f展厅里鲜少见到工作 人员，自由参观的观众主要通过阅读说明牌及亲手操作展品 进行&主学习亥子需要帮助时，家长和学校老师便成为现场童要的辅导者。为方便外国观众的参与，一些重要的展品还通 过HI码提供西班牙语、汉语等多语种操作及原理的说明 与 国内展品受限于设计、工艺和材料故而较多运用多媒体表现 实验的过 程、现象及结论不同J目金山探索馆的展品设计让 观众有机会经历科学实验和科学发现的真实”过程。1.3打开博物馆的大门美国博物馆大多提供可触摸的

9、标本，有的还是非常珍贵和具有纪念意义的藏品，如美国国家航空 航天博物 馆从月球宁静海采来的火山玄武岩片、力口州科学中心展示的各类蛇皮、美 立自然历史博 物馆的活体昆虫等，硅 谷计算机历史博物馆甚至用老一代的旧M打字机打印文 字供观众留作纪念。但这些还不够！美国国立自然历史博物馆在经过广泛的观众豳查后，发现观众希望能了解标本背后的故事，希望能碰触标本，希望能与科学家有更多的交流于是策划推出了一人专门为青少年、学校和自 然爱好者建设的教 育活动中心。中心由互动实验区、标本观察区、昆虫制 作区等组成，有生物多样性”、岩石如何形成”等若干针 对性强、既动手又动脑的教育项目。除提供科学仪器外， 还为观众

10、观测研究准备 了犬蠢的丰富的馆藏标本，凡是 来访的观众均可注册账号，并通过扫描二I隹码将参观互 动过程中的标本信 息记录下来献自U标相案，通过网络 浏览更多信息并与科学家进行在线或线下的宜接交流。美国国立自然历史博物馆首席体验发展主管丽贝卡沏雷表示，标本观察区是最受欢迎的区域，因为观众可以自主选择感兴趣的标本进行 ff息查询。调查发现，这 个项目改变了博物馆观众的参观行为，一方面参观这一 K 域的观众平均逛留时间大大高于 其他常规展区；同时，本 地参观者反复参观的次数大大增加,2014年接待学生超过 2Q万人次e这个线上线下，互动的模式与英倭肩然历史博 物馆(Natural History M

11、useum)达.尔文中心的自然增值卡， 以及圣何赛仓ll亲if科技博物馆(The Tech Museum of Innova - tion)的个人参观信息条形码记录项目有异曲同工 之妙，为公众持续、系统学习提供了新的途径。此外，在 美国匡立自然历史博物馆的恐龙厅，策展人将展厅内侏罗纪复原生境的绘制过程在现场循环播放展示,还设置了透明的化石修复室，让公众深人了解收藏、研究、展示背后所蕴含的大量信息。收藏、研究、展示这些博物馆的业务工作，都已经成为科学教育的有力素材，在慢慢地撩开博物馆高高在上的神秘面纱，从而帮助公众理解博物馆的工作，增强公众的博物馆意识。1.4 深入的馆校合作美国博物馆与学校的合

12、作非常密切，其作用和价值也得到了一系列实证研究的支持。 从博物馆方面而人一方 面，博物馆雄厚的学科和教育科研实力，支撑着原创学习资源的开发人无论是实体博物馆还是博物馆网站上，我 们都可以看到美国博物馆同行在传统领域不断创新，如学习单、参观讲解、动手 课程、竞赛活动、夏令营、到 校服务、野外考察等，这 些课程资源多与各州的课程标 准对应，针对K-12不同的年级。另一方面，一些综合实 力强的博物馆在 教师培训领域做得尤其出色，对正规教 育产生了积极的推动。旧金山探索馆就以培训科学教师 的基地而闻名，与教师的合作是探索馆的重点项目，其教 师学院”设有 暑期学院”、新学员项自”、教师领导力项 目每年吸

13、引超过500名教师参与。2015年申请暑期学 院”的中学教师将会接受每周5天、持续7周的密集培训，新学员项目”则需持续2年，教师领导力项目？M培养 教师对新学员进行培训。除直 接针对教师的培训外，旧 金山探索馆还有针对专业教育开发者、管理者、H民教育改革领导者、校外工 作者、博物馆和大学等专业人员 进行的培训，再由这些被培训者对教师进行传播，称为探 究学院%馆内 的专家团队会参与对教师的培训工作，并 撰写相关 著作，如最近一项针对小学和初中教师的调查， 就是研究融人了科技内容后的教争是否会丰富李生的语 言表达能力。此外，探索馆面向有验的教育工作者推出 现场诠释者项目由他们带领学校团队参观、演示

14、展品并引导学生进行探究T学习：教师学院探究学院”与现 场诠释者项目”推动着教师和教育相关工作者的职业能力 发展美国的博物馆有意或无意地承担了很多教育部门的公共职能及社会 责任，在美国 STEM ( Science, Technology , Engineering , Mathematics )教曹中承担 了重 要角色。他们根据不同的细分人群策划项目9如：旧金山探索馆的高中生诠释者项目”给予学生沟通的机会，提供 基于探究的学习方法、领导力及相关科技原理和知识的培训，除了在旧金山探索馆现场担当诠释者些学生还在 社区里诠释科技，这极大地丰富了学生的社会体验，甚 至影响到他们未来 的职业选择。Xte

15、ch项目”则面向旧金 山当地在STEM测试中表现欠佳的初高中学生，激发其 潜力从而更加自信，自觉地投人到STEM学习中去。同时, 旧金山探索馆、圣何塞创新科技博物馆等还致力f提高女孩的科学素养。此外，也有企业资助设立面向墨西哥裔贫困家庭的参观项1&美国科技类博物馆非常注重公众创新思维的培养，鼓励人们动手动脑。如圣何塞创新科技博物馆设有专门的工程创意挑战大赛，聘请专家给参赛学生进行辅导；在旧金山探索馆特设的熔铸实验室(the Tinkering Studio冲:，发烧友可以利用各种身边可得 的材料制作一些小装置， 比如传动机构、发电装置等，并尝试不同规格的零部件、 不同的材料进行。有 力地促进了

16、公众探究性思维的培养， 提升解决问题 和动手的能力# 1.5展览中的学习科学展览作为博物馆最重要的教育资源，其策划与设计如何支撑提升观众参观的效果显得尤为重要。 走进每一 个展厅，扑面而来的是浓郁的、丰富的、琳 琅满目但又 富有层次感的信息，无论是藏品、图文、 机电展品、动 画影像、多媒体、小剧场、移动教育小车，还是穿插的实验室、工作坊、探索雇和充足的休息空间.美国博物馆舒适的参观空间、多层次的内 容、各种类型的展示手段， 创设了一个适合不同人群的学习空间。以图文设计来说，美国国立自然历史博物馆给出了很好的榜样，以问题作标题吸引观众并引发思考，非常 简洁醒目，2? 5个单词，可谓一字千金！而配

17、 合展品和标 本，博物馆通常给出丰富的图文信息，方 便观众理解展 览内容。与此同时，多媒体及网页的设 计也给人留下了 深刻的印象，其教学设计深谙观众 心理;风格简洁、明快， 多采用真人形象及线描卡通 设计;界面友好，操作非常方 便人在展览规划、策划、设计和制作期间，美国博物 馆 会组织调研和评估，以期提高展览和展品的质囊和效果.0 :美画博物馆协会 (American Association of Museums )_ 设有专门的委员#,拥有一霄多位会员，研究促进博物馆 非正规教育的学习科学、改善展览项目，的质量，提升观众体验和服务水平 p大型博物馆往往设有专人负责开 展调查i平估，中小型场馆

18、则根 据项g雳要委托第式方机 构进行评估。评估包括预 评估、过程评估和后评估，贯 穿项目的全过程。评估 范围包括场馆整体规划、展览及 教育项目等。如旧金山探索馆 教育和学习研究中心”的观 众调查和评估研究报告均在网站上共享，美国喊自然历 史博物馆则设有专门的 观众体验发展”岗位。2美国博物馆展示教育的管理模式2.1社会化总体而it,美国博物馆从业人员的综合素质较高、能力出众、职业感强并且社会地位较高。旧金山大学马乔里施华泽教授认为，从事教育工作的员工必须具有耐 心，友善待人尤其是对孩子，富有创意，服.从组织管理， 了解受众的学习方式，能够接受批 评,且具有教育学、心 理学相关学科专业背景或经过

19、 相关培训。裔TK平的研究、 高素质和职业化的教育人员队伍是推动美国博物馆教育 发展的核心力量，除 此之外，美国博物馆还充分依托社 会力量组织开展教育工作。志愿者志愿者是博物馆不可或缺的组成部分，美国博物馆充分利用社会资源进行运营管理，无论是大馆还是小馆，志愿者数量通常在几百人以上，不少博物馆还招募了数量 不菲的兼职学生(付薪制L志愿者和兼职学生主要参与教 育项目的实施、藏品的日常 整理和数据录人等工作。美国博物馆的教育部门通常负责讲解、教育活动、志愿者培训、馆校合作、教师培训、社区服务、新 媒体 技术等项目的策划和实施，其全职员工通常不直接参与展厅现场的讲解、教育活动，而是由经过培 训的志愿

20、者负 责。如美国国立&然历史博物馆等均由志愿者负责，而I 日金山探索馆和美国国家航空航天博物馆的互动区展区则由受训的兼职大学生负责 现场互动展品的操作管理或馆内外教育活动点的演 示，按小时付费。仅少数场馆的 现场教育项目由员I负责，如马里兰科学中心以及加州科 学中心等以互 动展品为主的科技馆人马里兰科学中心总 裁凡瑞淋 内先生表示，由于保险公司不愿对 钉床”等展 品保险，故而只能雇用员工操作演示。总体上 美国博物 馆的展厅现场鲜有博物fK芷式员工，如美国g家航空航天博物馆正式员工约 250名(不含保安、保洁、 志愿者 和兼职)，仅10%在一线工作。究其原因、一方面是由美国博物馆的运营模式决定的

21、，另一方面也得益于展览的周到设计和参观者相对较高的素质。首先，自20世纪80年代以来，由于金融危机 的影响，美国政府大幅减少对博物馆的财政资金投入，博物馆不得不依靠自身的经营及基金会、捐赠、赞助等作为主要资金来源，所以必须 严格控制人员成本。即便 如史密森学会，其人员经费 由联邦政府支持，但为了吸 引和留住高素质人才，也必须严格控制正式员工的数量。 加之美国公众素质 相对较高，具有参与志愿服务的热情， 所以博物馆有 着非常优质的志愿者队伍。其次，美国博 物馆的展览设计在可靠性、稳定性、安全性等方面较为 完善。在 展览的策划、设计、制作各个环节，均有教育人 员、运行维护人员和市场营销人员等参与

22、9并会根据项目 情况进行评估和样机试用，包括征求观众的意见等。 而 一些博物馆，如美国国家航空航天博物馆、加州科学中心、旧金山探索馆等馆的展品设计和维修人员本身就是合二为一的因为共同的目标、完善的沟通协同机制和工作流程，所以美国博物馆的展品质量相对较好，现场鲜有看到出现故障的展品。再次，观众相对素质较高，且现场的展览策划和展品设计 充分考虑到主要观众的特征， 根据家庭观众的参观 特点，将科学内容、操作说明一自 了然、浅显易懂地 展示给家长，家长作为青少年的陪伴 者可以非常容易地阅读后解释给孩子听。美国博物馆非常重视志愿者的招募和培训。他们通常会根据项目、岗位招募志愿者，如为了配合2013年新建

23、的教育7S动中心，美国国立自然历史博 物馆招募了 50 个青少年志愿者和140个成人志愿者参与现场活动的辅 导和管理。志愿者的培训工作 通常由教育部门的专人负 责，根据不同的岗位要求，培训周期一般达到50h以上， 并经考核通过后上岗。如美国恒家航空航天博物馆全年 接待观众700万人 次，志愿者的培训和管理由 78名正 式员工负责完备的招募、培训和考核管理彳本系是志 愿者项目成功的重要因素。(2)馆外专业力量美国博物馆与其他机构、专业人士具有良好的合作关系，充分依托外部专业力量研发展览、开展教 育。艺 术是旧金山探索馆非常重要的运营理念”，该馆艺术与探究中心主任玛丽娜？马克道格拉女士介绍说，探索

24、馆的展 览注重艺术家、科学家和公众视角三者的融合。如果说艺术是探索馆的特色，那么公众 就是它的生命线，它创 设了可以让公众通过感官及动手了解自然世界和物质世界的展览和项目。旧金 山探索馆与艺术家、教育家、亭 术专家有非常紧密的合作，如最近它与艺术家合作的两 个项目广个为期 一年半，鼓励艺术家独立研发展品并在 探索馆展出；另一个为期两年，第一年让艺术家与博物 馆工作人员头脑风暴第二年转入设计和制作。迄今为止, 已经有超过250位艺术家参与了合作项目，馆内的 光与 影”展项就是首批作品。探索馆为艺术家提供了专门的实验室，可以在实验室里画概念图、做样机,征求公众的意见和反馈并修改完善，整个研发的过程

25、被科学家和艺术家在网络上公开发布。在美国，科学家参与科普的热情非常高，g家科 学基金等项目要求必须划拨一定的资金用于科普 有的科学 家甚垄自费帮助博物馆对其科学传播的技能进行培训。美国匿立、自然历史博物馆尽管本就拥有300多名科学家，但其教育中心仍然和其他机构的科学家有广泛的合作。美国的博物馆还会根据项目需要聘请外部专家，如加州奥克兰博物馆(Oakland Museum of California .)的更 新改造，通过国家科学基金的经费聘请行业资深展览设 计师作为项目顾问和监造，弁以合同制的方式聘请景箱慎型制作的 专业技师参与。(3)实习研究一些具有影响力的场馆设有实习或研习岗位 (Scho

26、larship，吸弓.I高校学惠、博物馆同行、教育研 究 者等申请，与博物馆专业人员共同进行学科研究和项苕研发，此举既能传播其运行管理理念、提升本 馆在行业 内的影响力 双可弥补其人力资源不足的 问题。如美国国 立，一自然历史博物馆2015年最新推出 的皮骨”APP,即由 教育与拓展部的拓展活动经理罗伯特汴斯特罗与一名计 算机图形专业的实习研究员以及馆内动物学专家共同开 发完成。在美国，教 育人员的定义并不局限于教育部门 的员工，在各个部门凡是参与教育的实施者均被视为教 育工作者。2.2市场化美国博物馆的资金来源主要为政府拨款、经营收入、 赞助和捐赠。总体政府资金仅占5%,经营收人(.包括门票

27、、 电影票、会员制、活动、餐厅和纪 念品等)约占30%,赞 助约占20%,捐赠约占45%o这既是美国公众对博物馆的热 爱和支持，也得益乎捐赠抵税的政策。由于政府支持的力度有限，所以美国博物馆普遍承受了较大的筹款毛力，同时也造就了充满活力的运营机 制。美国博物馆均设有会员制，并用心经营，以维持稳定的资金来源。其营销活动非常丰富，并充分依托媒体进行宣传推广。旧金山探索馆、加州科学中心均推出面向成人的 周四之夜”，该项目由企业赞助部分资金，向观 众提供夜间参观展览、与科学家当面沟通的机会，并可享受美味的饮料点心。每次活动参与人次均在千人以上， 俨然成为璃地青年人的休闲时尚。在博物馆举办婚礼、 生P宴

28、会等也是 非常受欢迎的项目。美国还有一项比较 有意思的政策，凡是提供科普传播服务的餐厅均可事受 免税政 策，无论该餐厅是在博物馆内，还是在博物馆外， 以此鼓励餐厅做出科普特色。纪念品的开发也极具特色,拥有自主品牌。史密森学会成立了专门的公司统筹经营旗下博物馆的纪念品开发、巡展研发和影院、餐厅等。这些富有教育和学习意义的市场经营政策，促进了当代美 国博物馆教育内涵的拓展和延伸，让博物馆成为公众日常生活的一部分&3美国博物馆展示教育的发展趋势3.1 进军正规教育领域受布什政府有教无类法案(No Child Left Behind Act of 2001)的影响，曾在美国非正规教育领域 作出重要 贡

29、献的史密森学会2014年STEM教育项的预算增加了 2 500万美元，将在正规教育中承：担属重要的任务 史 密森科 学教曹中心(.Smithsonian Science Education Center)”致力于推动间题导向的探究式学习，让学生在参 与科学和工程的实践中学习，其编制的教材已经在 3个 州使用，梳理了各 个学科的核心概念体系，大力开发网 络课程资源，取 得了非常好的效果。可以说，这是非正 规教育领域的专家在承担正规教育领域时责任，并推动 正规教育的发展。3.2 博物馆的公民化美国博物馆鼓励公众参与博物馆展览及活动的 建设。如近几年风靡全美的故事分享站(Story Corp)仓客大

30、褰 Maker Faire)、街头博物馆(Pop Up Museum _)等，采用众包众筹的概念，让公众相互：分享彼此的故事、作品、藏品，让公众成为展览活动的策划者和实施者，受到广泛的欢迎和好评。3.3 新媒体技术的应用虽然还存在争议，并受制于资金等问题的困扰，新媒体技术在美国博物馆的应用还是日益增多，如App、增强现实人二维码、多媒体互动课件以及各种 网络社交媒体， 已然成为科学传播的新渠道人而实体博物馆和网上博物馆 线上线下的互动，更是给现代博物馆增添了新的吸引力， 并将使得公众的学习体 验得以拓展延伸。4启示和建议4.1 创新管理模式学习美国博物馆收藏、研究、展示、教育、服务、营 销 六

31、位一体”的管理模式，构建适合博物馆战略 定位的组 织管理模式，促进各部门的充分协作Q建寇 鼓励创新的机制”和 专业化的项目管理模式”相结 合的管理机制，确 保创新成果的实现。加大员工专业培养力度，探索员工激励机制。4.2 深化馆校合作主动跨前一步，开发适合我国中小学课程标准的分年龄段的博物馆原创优质课程资源，促进区域课程体系的融合。推动博物馆观众调查和评估，开展非正规教育学习科学研究，建立非正规教育指标体系，支撑展示教育科学发展。大力开展教师培训，促进教师利用博物馆资源开展教学的能力。搭建若乎可复制、可持续的项目平台，调动学校及教师的主观能动性，带领学生走出课堂、走进博物馆、走近社会。4.3

32、整合社会资源大力发展志愿者事业，创新志愿者管理模式，挖 掘 志愿者潜力，拓宽志愿者服务范围和工作深度。深 化与科研院所、企业、其他机构及专业人员的合作， 构建科 学传播的共同体。探索实习研究制度，鼓励大 学生参与 科普场馆工作，培育新一代博物馆人及具 有博物馆意识 的公民4.4 推动政策改革探索博物馆教育人员和学校教师的双向交流和职称认可机制。改革中小学评价制度，将非正规教育资源的利用纳人学校的考核和评价。全面推行国家财政科研资金的科普比例，将科普成果纳入科研人员职称评审条件。 增加对科普内容创作的资金投人和科普人员的培养力度。改革课题管理制度，增加人 员劳务经费比例。优化企业 赞助、个人捐赠

33、免税政 策，提高市场参与科普的积极性。5结语其实大到美国国家航空航天博物馆，小到马里g大学博物馆，美国博物馆无一不在非正规教育乃至正规教育领域发挥着重要的作用，有着与学校教育紧密衔接的非正规教育课程体系和敬业的、专业的员工团队。博物馆教育的内涵早已杯是单纯的讲解、演示或者动手做” 了，以教育为核心的思想已经渗透到了博物馆研究、展示、教育的方方面面，并被 赋予了时代的特征，融入博 物馆各个部门每位员工的血液之中。对我国而言，如何更好地发挥场馆的教育、 研究功能, 丰富教育项目，开展相关专业领域的理论及应用研究;如 何多渠道筹措资金促进自身发展 ；饮口何挖 掘藏品及展览 内涵，开发衍生品，增强发展

34、能力 这些，都是我国利 耆场馆必须积极思考并马上行动的当务之急&参考文献IJMaijorie Schwarzer. Riches, Rivals and Radicals: 100 Years of Museums in America M. American Association of Museums, 2006.2吴铺.浅谈当代美国博物馆教育M/陈建明.湖南省博物馆馆刊第六辑.长?岳麓书社，2013.3中国博物馆协会编，王芳，等译.为了明天的课程：史密森 教育研究M.广州：暨南大学出版社，2014.4郑奕.博物馆教育活动研究M.上海：复旦大学出版社，2015. 5菲利普 狈尔，布鲁斯&U文斯坦，安德鲁？召斯，米歇尔？费得 编著.赵健，王茹译M.北京：科普出版社，2015.6陆芳芳.美国博物馆教育研究D.杭1| :浙江大学，2013.7段勇.美国博物馆的公共教育与公共服务J.中国博物馆, 2004(2) : 90-95.网向禧莉.美国博物馆的公共性与教育职能 程，2014(7): 67-73.9向禧莉.美国博物馆的公共性与教育职能 程，2014(9):66-72.(上)J.基础教育课(下)J.基础教育课(2015-7-30 收稿;2015-8-21 修回)Why exce