认识线段教学设计

1、 认识线段教学设计作者姓名：蓝秋枫 工作单位：平果县第五小学 联系电话【教学目标】1.使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长有短的。2.使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用尺子画线段。3.使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。【教学重点】认识线段的特征。 【教学难点】线段表象的建立。【教具准备】多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.今天老师给你们带来非常漂亮的图画，你们想看吗？生： 想多媒体出示简笔画，

2、让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。师：小朋友，你们看这些美丽的图形都是用各种线画成。这些线学问可大了。你们愿意和老师一起去学习吗？2.欣赏后出示课件：过渡。老师已经把 最美的线画在这里了。请小朋友们来比比看，这些线有什么不同。不同在哪？ 生：一根是弯的，两根是直的。师，再看看这两根直的有什么不同。生：一根两端有小竖线，一根没有。师：像这条直直的线可以看成线段，（板书：线段）想和它交朋友吗？今天这节课我们一起来认识线段（板书：认识）一起读一读。 太棒了，你们的读书声多响亮啊，非常有精神啊！二、直观感受，初步认识线段1拉一拉，初步感知线段的直。师：出示一根弯曲的毛线，提问：小朋友们请看老师手中

3、的这根线是什么样子的？生：是根弯弯曲曲的线，你能想办法把这根线变直吗？生：能。（板书：直）指名一生上来演示。并说说自己是怎样做的。生：拉紧就变直了，像这样。（现在我们捏住毛线的两端，用力向两边拉紧，他就变得很直。这时我们两手之间的一段数学上叫做线段。）师：你真聪明!师：小朋友们，你们知道吗？你们的一个小小动作里就揭示了一个奇妙的数学知识：我们捏住毛线的两头，拉紧，我们两手之间的一段叫什么？（线段）（全班齐说） 2认识线段的两个端点。（1） 我们捏住线的两端，这条线段就从这端开始到另一端结束，两端的这两个点，我们给它取个好听的名字叫端点。看，一条线段有几个端点？（板书：两个端点）齐读：线段有两个

4、端点。师：现在老师捏住了线，请你上来指一指毛线拉直之后它的端点在什么地方？生1:这里和这里（指了指两手捏线的地方）师：这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想上来试一试吗？生2：我来。（2）都想试阿？那好，现在请小朋友们拿出自己准备的线动手做一条线段。（3）做完线段请同桌互相指一指对方手中线段的两个端点。3变式认识线段。师：小朋友已经认识了线段，下面老师变魔术。请你来当小判官：你来判断是不是线段。（毛线变换位置和手捏住的位置是线段吗？为什么？ ）小结，我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的，由两个端点，就可以看成是线段。师说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（师画

5、直的线），有两个端点（师在两端点上点。这样的图形表示线段。师： 现在你认识线段了吗？知道线段有哪些特点了吗？生1：直的。生2：有两个端点。生3：直的，有两个端点。（你说得真好！）谁有好方法把线段记住了。老师也有个好方法。请看这里有一首歌谣， 它能帮我们把线段记得更牢固。课件出示：线段，为人正直腰不弯，线段线段最乖巧，只在两点之间跑。（师范读，生边拍节拍边做手势齐读）出示练习，接下来我们一起来看看下面练习哪些是线段”，并说明为什么是线段，为什么不是线段？（要求全体对的做打的手势，错的纠错打的手势）三、找一找生活找线段师：小朋友已经知道了线段的特征，认识了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。

6、拿起一本书，摸一摸书的一条边，我们可以把书的这条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？请生指一指。师：你还能把书的哪条边也看成线段，并且指出它的2个端点？同桌互找互指。师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把生活中的哪些物体的边也看成线段？请小朋友们找一找，找到后先和你的同桌说一说。然后再我们交流。生1：作业本的边 生2：日光灯的灯管 生3：门的一边师：孩子们，你们真了不起，拥有一双会观察的眼睛，相信走出了课堂之后你还会有更奇妙的发现！四、动手折一折线段师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线段，我们还可以折出一条一条的线段。（变魔术，奇迹就要发生了！）教师示范折。先把长方形的纸对折

7、，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段，出示课件演示。追问“为什么？”请学生照样子折一折。同桌合作。师：（要求同桌折的不一样的线段）折好了的同学，请把你的线段举起来，现在把你折好的线段和你的同桌比比，在说说你有什么发现。指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么？引导学生得出：线段是有“长”有“短”的。（板书：有长有短）五、画一画，理解线段的特征师：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，（1）小朋友还能自己动手画一条线段吗？先想一想：线段有什么特点？线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？（用尺）设想：如果没有直尺你还能用其

8、它工具画线段吗？试一试，画一条线段。（2）学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。（3）交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。学生试着画一画。师：你是用什么工具画的 生：直尺师：除了尺，还能借助什么？为什么？生：沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画.师：你们是怎么画的？（引导学生交流线段的画法与步骤）（4）数一数，体会线段的特征师：其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。请看，出示尺子看看这把尺子是由几条线段围成的。下面进行眼力大比拼：学生拿出课前打印好的作业“想想做做2”。你能数出这几个图形是有几条线段围成的吗？生独立完成。展示学生作业：3条，4条，5条，6条 并让学生用笔标出这些线段的端点。选择其中的一个图形指一指它每一条边的2个端点。师：做了上面的题目，你发现了什么？生：几边形就有几条线段围成的图形。 六、全课小结 师：一条毛线不