高中语文教材中“雨”的意象

1、高中语文教材中“雨”的意象摘要：雨是中国诗歌中常见的一个意象，是多情的诗人们表达感情最常用的载体。中学语文教材中所选的诗歌，有不少正是写雨的佳作。既有像雨巷这样的现代诗，也有不少古代诗词。所表达的感情，有忧愁，有凄凉，有惆怅，有豁达。就这些诗中雨的特点及作用进行分析。关键词：高中；语文；雨；意象在中国诗歌中，雨是一个经常被诗人们用到的意象。雨，或轻柔，或急骤，或朦胧，或磅礴，带给人或浪漫，或伤感，或凄苦，或痛快的感情。没有文人愿意放过这能表达各种感情的雨，高中教材中也有不少涉及雨的诗文，本文试作以归纳。一、雨巷丁香空结雨中愁雨巷是戴望舒的成名作，诗人在雨巷中创造了一个丁香姑娘的形象。诗一开篇，

2、诗人就给人们描绘了一幅梅雨季节江南小巷的阴沉图景。诗人在雨巷中彳亍彷徨，他很孤独，也很寂寞，在绵绵的细雨中，“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”。在这阴暗、潮湿、阴郁而孤寂的环境中，他心里怀着一点朦胧而痛苦的希望：“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”。这个姑娘被诗人赋予了美丽而又愁苦的色彩。她虽然有着“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳”，但是也有“丁香一样的忧愁”。她的内心充满了“冷漠”“凄清”和“惆怅”，和诗人一样，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默无言，“像梦一般地”从自己身边飘过去了，走尽了这寂寥的雨巷。在戴望舒的雨巷中，“如丁香一样的姑娘”，这个孤独、无助、

3、又忧伤的意象反复出现。再加上烟雨蒙蒙，这阴郁的氛围俨然是诗人心中的真实写照。可以说，没有雨，就没有这首诗的优美意境。因为不管是悠长狭窄寂寥潮湿的雨巷，还是丁香姑娘撑着的油纸伞，都离不开雨。就是那惆怅、凄清、叹息、迷茫、结着愁怨的丁香姑娘，离开雨，在表达愁怨上也逊了一筹。用丁香结，即丁香的花蕾，来象征人们的愁心，是中国古代诗词中一个传统的表现方法。如李商隐的代赠诗中就有过“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句。而南唐李璟更是把丁香结和雨中愁联系在一起了，他有一首浣溪沙“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主？思悠悠闲！青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。”这首诗里就

4、是用雨中丁香结作为人们愁心象征的，很显然，戴望舒从这些诗中吸取了描写愁情的意境和方法，用来构成雨巷的意境和形象。二、雨霖铃夜雨闻铃肠断声雨霖铃这个词牌的产生就与雨有很大关系。相传唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声感到十分悲怆凄凉，更加思念含恨死去的杨玉环，便谱成一首雨霖铃曲以寄恨。曲调自身就具有哀伤的成分。宋代柳永的雨霖铃最为有名。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”此句奠定了全诗悲切的感情基调，“寒蝉”一般是代表悲凄的形象,写雨“骤雨初歇”，并不是心情由阴转晴，作者其实心情极为矛盾，既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以离开这个伤心地了，而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一会哪怕是一小会儿，好再看

5、恋人最后几眼，好再诉一诉离情。骤雨初歇的傍晚与情人分别，雨不仅带来自然的寒意，更增添心理上的凄凉。当然，本诗后面的写景也非常能渲染那凄凉哀婉的感情：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。但仔细想想，不管是写“千里烟波，暮霭沉沉”还是写“杨柳岸晓风残月”都是以黄昏时的那场雨为依托的。三、声声慢梧桐细雨滴心头声声慢是李清照在遭受国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽，尝遍颠沛流离的苦痛后所作，是她后期作品中的代表作。亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”一句将梧桐与细雨并提，梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淅淅沥沥的凄苦的秋雨，响在耳边，更滴在心头，所以梧桐常与秋雨联系在一起表情达意。白居易在长恨歌中较早成功组合这对意象，以“秋雨梧桐叶落时”渲染唐明皇对杨玉环的无尽思念，于是形成了用“梧桐雨”表