中外教育史第3阶段测考试试题

1、江南大学现代远程教像三阶段测试卷考试科目：中外教育史第六章至第八章（总分100分）时间：90分钟学习中心（教学点）批次：层次:专业：学号：身份证号：姓名：得分:一、单项选择（本题共15小题，每小题2分，共30分）1、1922年我国颁行的“壬戌学制”，即“六三三学制”是从（C）引进的。A.德国。B.日本。C.美国。D.前苏联。2、19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和（A）的观点属于前者。A.思维。B.知识。C.技能。D.上述三者并重。3、近代英国人洛克、法国人卢梭、德国人赫尔巴特和中国人张之洞都留下了各自的教育著作，与他们几位

2、对应的教育著作是下面的第（D）组答案。A.爱弥尔一一论教育、教育漫话、普通教育学、劝学篇。B.教育漫话、普通教育学、爱弥尔一一论教育、劝学篇。C.教育漫话、劝学篇、爱弥尔论教育、普通教育学。D.教育漫话、爱弥尔一一论教育、普通教育学、劝学篇。4、近代以来资本主义国家大力发展实业、职业类中学，例如（A）。A.英国的技术中学、现代中学；德国的实科中学；美国的文实中学和综合中学的实业科、职业科；日本的工业学校、商业学校、农业学校等等。B.英国的实科中学；德国的技术中学、现代中学；美国的工业学校、商业学校等；日本的文实中学、综合中学的实业科、职业科等。C.英国的实科中学、技术中学；德国的现代中学；美国

3、的文实中学、综合中学的实业科、职业科；日本的工业学校、商业学校等。D.英国的技术中学；德国现代中学；富兰克林的文实中学；日本的文实中学。5、作为“二战”后日本教育根本大法和教育改革依据的教育法案是（B）。A.教育敕语。B.教育基本法。C.修订教育令。D.学校令。6、近代教育家洛克、卢梭、裴斯塔洛齐、赫尔巴特的国籍与（C）组的答案相对应。A.法国、英国、瑞士、德国。B.英国、法国、德国、瑞士。C.英国、法国、瑞士、德国。D.瑞士、英国、法国、德国。7、主张“重视奖励，但不用奖品取得儿童的欢心”的教育家是（B）。A.赫尔巴特。B.洛克。C.卢梭。D.裴斯塔洛齐。8、赫尔巴特把教学过程分为（D）四个

4、阶段。A.联想、明了、系统、方法。B.方法、明了、联想、系统。C.明了、联想、方法、系统。D.明了、联想、系统、方法。9、美国现代派教育家杜威把自己的主张比作教育领域的一次“天文学革命”，意思是（D）。A.从前教育中教师是“小宇宙”，杜威则主张学生是“小宇宙”。B.从前教育中教师是“太阳”，杜威则主张学生是“太阳”。C.从前教育中教师是“小宇宙”，杜威则主张教师和学生都是“小宇宙”。D.从前教育中教师是“太阳”，杜威则主张教师和学生都是“太阳”。10、斯宾塞认为（C）是最有价值的知识。A.科学。B.技能。C.道德。D.人文知识。11、进入20世纪以后，各资本主义国家的中学课程有所变革，主要是加

5、强了（D）。A.现代哲学人文科学的教育。B.艺术教育。C.现代科学知识的传授。D.现代哲学人文科学和艺术的教育。12、“恢复基础教育运动”是20世纪70年代（B）所发生的一场教育改革运动。A.英国。B.法国。C.德国。D.美国。13、在（D）的实践中，陶行知总结、创立了“小先生制”。A.生活教育。B.普及教育。C.职业教育。D.战时教育。14、60年代前苏联进行了教学设备现代化的建设，其中最突出的成绩是（B）。A.在高等学校里实行专用教室制度。B.在初等学校里实行专用教室制度。C.在中等学校里实行专用教室制度。D.在职业学校里实行专用教室制度。15、中国近代提出大学是“研究高深学问”而不是培养

6、官员的教育家是（C）。A.梁启超。B.陶行知。C.蔡元培。D.张之洞。二、判别、改错并扼要说明理由（正确打，、错误打X,无论正确与否都要说明理由。本题共5小题，每小题4分，共20分）1、赫尔巴特之所以被称为“传统派”教育思潮的代表，主要因为他主张教学要以儿童的心理发展为基础。判断：改错：理由：2、瑞士近代教育家裴斯塔洛齐主张的“劳动教育”是面向所有儿童的。判别：改错：理由：3、维新派注重西政的学习和洋务派学西政是相同的。判别：改错：理由：4、据1964年调整后的教育行政体制，英国政府的“教育和科学部”要负责制定国家教育标准,也可以向地方当局和其他办学团体发出指示。判别：改错：理由：5、20世纪

7、以来，各国在发展教育上相互影响、互相借鉴，不再有自己的教育传统了。判别：改错：理由：二、判别.改错并扼要说明理由L正随打措设打"无论正破与否都要说明理由本题共5小遮，每小题4分、共20分）h答，判别*X改借,辩尔巴特之所以械15方教盲界称为"传统新“教育思潮的代表.主要是因为他的教育目的、教育管理和教学纲织理迨.理由.他主张鞅育襄培养熊“服从”的人.救莺管理强调窸罚和敕学组织按教师设计的程序进行，与“现代派”敕肓家的理论正好相反.2、答,罚别1X前糟，瑞士近代教育家裴斯塔洛齐主张的“劳动戟育”不是面向所有儿童的I*理由.在聚斯塔珞齐看来，只有下层民众的子弟才有接受劳动教肓的

8、必要.而有惴r型的贵族及其子弟就不需更接受劳动教肓.3%答T判别fX改错,维新藏注重西戏的学习和洋务系学西诵是不同的.理由工洋务派所请西政学习.最多如张之洞王张的那挣学习贲本王义的学校、地理，赋花.武备、劝工、通高等规童.律例I而维新藏密主张学习卅国的鼓汨制度.朋炼和提高资产阶级从事酸治活动的能力.4%答士判别工J改错理由与19U年巴特勒法案相比.英国新体制下政府坳强了对地方敕官的调控权.要负责制定国家载盲标漉，嬷可以向地方当局和其他办学团体发出指示等等.但地方当局仍有广泛的自治权力.比如学校官员的任免.教材编写与选择等等.5、警*判别土x改情,20世纪以来,各国在发展教音上相互影响,互相借罂

9、，但主要国家都仍保留着自己的嵌育传统*理由，最第型的例证，就是敕育颖导体制上英国仍然实行中央粕地方相结合的体制,法国依然再行其度的中央聚权的领导体制,而美国仍旧是独型的地方分权的领导体制.三、语词解释（本题共5小题，每小题4分，共20分）1、绅士教育论。2、“教育性教学”。3、“永恒学科”。4、国防教育法。5、“高难度教学”原则。三.iMMBU（本题共5小题,每小题4分,其20分）1 .答,这是英国近代教百家约帕洛克提出的教肓王张.他王强救盲目的应该是培育“缔士”.即培育“有醉、有用、能干的入2这料人应或具有健康的身体.能使杆神保持正常.并具有多方面的知识和学问.洛克还就绅士救肓的方法迸行了阐

10、述*2 .答.这是耕尔巴特敦育理论的核心观点之一他从“美霭”教有的目的论出发.首次用确提出传授知识和培养道鬻是同一过程的两个方面一方面世上没有“无教学的教育不进行文化知识的教学,就无从实施逼德鞅耳，另一方面他反对“无数词的载学;要求救曾者应该持照教耳目的来送行教学.教学要使学生掌攫和识.史要培奇德行.这一观点是时我肓着记的重要贡献3 .普，这是美国20世纪X年代永恒主义救肓思潮的课程理论*袁思潮从W理知识”引申出“永恒学科7认为只有通过这类学科的教学.才能发展其同的警遍的人性.因而它归应成为学校课程的核心这种学科主要是指古聚BB.古罗马时期的哲学、文学、历史、科学等方面的伟大著作.R4、浮.1

11、95a年9月颁布.这是较后美国重要的载肓大法.it拓舸苏联成功发射了首颗人造地繇卫星.美国由此感到了曾烈的危机意识.于是不取“蜜急措施，以立法熟式规定了美国教注制度和内容的改革方窠.其主要内容是联邦政府加大投贯，来改进从初等教育至研窕生院的各皴.各类学校教育.培养科技人才国防救育法对战后美国救身发展起着非标费的导向作用.5、ff.这是前苏陕教育家赞科夫实轴教学论三原赐之一.认为只有以高难度进行教学*才能引起学生思考,促使学生在学习时产生一凿特殊的心理活动过程.这里所谓的向难度“限于与学生所学内容相近.可以理解.凭努力能期克版的知识区域的难度.蟹科夫反对，h*教给学生的知识面过浅而狭君，且单调的

12、要次重复.四、简答题（本题共2小题，每小题6分，共12分）1、简述马卡连柯关于集体教育的基本原则。2、简述中共中央1985年关于教育体制改革的决定的内容与主要精神。四*简答修（本1!第2小题，每小题6分.其12分）1答主要有两个原则.一是“前景教育"原则指教师应为集体制定一个远景路线.把每一前进目标分为近景、中景和远景.引导学生集体由近及远地向前发展.其中远录具有更为重襄的意义.二是&平行收背影响”原则指教师对集体和集体中每个成员的教育和彩够是同时而平行的.戴婶和整个集体时集体中某一成员的教育,影哨和作用是同时而平行的*救婶给予个人的作用和影响，通常曲折地通过集体或在集体中表

13、现出来.2、瞥|其具体内容和主襄精神有，（1规定了改革的指导思想,敕商为社会主义H设做务.tt会主义建设必须依靠教肓*（2）展出了改革的根本目的】握高艮族素质.多出人才，出好人才.（3）明确了改革的王要内容t改革敕肓管理体制】校革学校结构】调整中等敕肓结构.大力发展职业技术载肓改革教育思想.内容和教学方法.强滑用马克思主义教育学生.这一关于效肓体制改革的决定川1定了中国80年代教肓体制改革和载育事业的发展方向.井反杼了明显的成城*五、论述题（18分）1、试比较赫尔巴特与杜威教学理论的差异，并谈谈对现在的教育改革有什么启示。五.论述题（18分）1,试比较赫尔巴特与杜威敕学理论的差异.并谈谈其中的启示.管，两位教育家所处时代不同.代表着不同的教学流然.其敕学理讹的主要差异有.（1）师生在教学中的地位不同薄氏主张教师应该前学生严格管电,敕师依据心理学理论设计.杜氏则推出学生中心（U太阳L学生设计工（2）戟学组妒的不同.林氏注重按所设计的四个阶段传出知识.杜