儿童发展心理学第二讲

1、LOGO儿童发展心理学第二讲儿童发展心理学第二讲主要内容主要内容先天素质与胎儿发育先天素质与胎儿发育1新生儿的发展新生儿的发展2婴儿的发育与动作发展婴儿的发育与动作发展3婴儿的认知与语言发展婴儿的认知与语言发展4先天素质与胎儿发育先天素质与胎儿发育一、胎儿发育过程一、胎儿发育过程 胎儿的发育过程胎儿的发育过程从从“受精卵受精卵”细胞形成细胞形成到发育成出生前的胎儿叫胚胎到发育成出生前的胎儿叫胚胎. .胚胎在母体胚胎在母体子宫内的发育时间为子宫内的发育时间为4040周左右周左右( (约约280280天天) )三个时期三个时期 （一）（一）胚种期（胚种期（0-20-2周）周）1 1、受精卵迅速分裂

2、受精卵迅速分裂 第第3 3天分裂为天分裂为3232个细胞。个细胞。 约第约第4 4天，天，60706070个细胞，个细胞， 发育成为一个发育成为一个胞胚胞胚（空心、充满液体的圆（空心、充满液体的圆球），胞胚内部的细胞称为球），胞胚内部的细胞称为胚盘胚盘 （二）（二）胚胎期（胚胎期（3-83-8周）周） 身体结构组织和内部器官开始形成的时期。身身体结构组织和内部器官开始形成的时期。身长约为长约为3cm.3cm. “ “发育关键期发育关键期”，也叫，也叫“致畸敏感期。致畸敏感期。”胚盘形成了三层细胞群胚盘形成了三层细胞群外胚层：发育成为神经系外胚层：发育成为神经系统（包括脑和脊髓）和统（包括脑和脊

3、髓）和身体外部的表皮；身体外部的表皮；中胚层：发育成为肌肉、中胚层：发育成为肌肉、骨骼、循环系统及其他骨骼、循环系统及其他内部器官；内部器官；内胚层：发育成消化系统、内胚层：发育成消化系统、呼吸系统、腺体等。呼吸系统、腺体等。3-43-4周周面部开始形成，长出眼睛、耳朵、鼻子、下巴和颈面部开始形成，长出眼睛、耳朵、鼻子、下巴和颈部，小小的肢芽发育成了手臂、腿脚，出现了手部，小小的肢芽发育成了手臂、腿脚，出现了手指和脚趾。内部器官越来越分化。指和脚趾。内部器官越来越分化。开始能感觉周围的世界。最先发展起来的是触觉。开始能感觉周围的世界。最先发展起来的是触觉。身长身长3 3厘米左右。厘米左右。5-

4、85-8周周（三）（三）胎儿期（胎儿期（9-409-40周）周） “生长和完成生长和完成”的时期。的时期。 胚胎逐渐长大胚胎逐渐长大, ,成为动手动脚的胎儿，到了成为动手动脚的胎儿，到了第第3838周左右周左右, ,胎儿已具备了脱离母体的生存胎儿已具备了脱离母体的生存能力。能力。9-129-12周周v身体上的各种器官、肌肉和神经身体上的各种器官、肌肉和神经系统已经开始组织和互相联系起系统已经开始组织和互相联系起来，来，v胎儿能踢脚、弯曲手壁、攥拳、胎儿能踢脚、弯曲手壁、攥拳、弯曲脚趾、张口甚至能吮吸他的弯曲脚趾、张口甚至能吮吸他的大拇指，大拇指，v小小的肺叶开始做扩张和收缩的小小的肺叶开始做扩

5、张和收缩的运动以练习他最早的呼吸动作；运动以练习他最早的呼吸动作；v外生殖器已长出来了，因此通过外生殖器已长出来了，因此通过超声波检测就能知道小宝贝是男超声波检测就能知道小宝贝是男孩还是女孩。孩还是女孩。v手指甲、脚趾甲、牙芽芽和眼睑手指甲、脚趾甲、牙芽芽和眼睑等也出现了。等也出现了。v这时通过听诊器己能听到小家伙这时通过听诊器己能听到小家伙的心脏发出的搏动。的心脏发出的搏动。v胎儿约胎儿约7 7厘米厘米, ,重约重约2828克克. .1313- -2424周周（四（四- -六周）六周） 大脑中所有的神经元都长成了，在出生以后整大脑中所有的神经元都长成了，在出生以后整个生命中神经元不会在长了，

6、但在整个怀孕期间个生命中神经元不会在长了，但在整个怀孕期间和出生以后，支持神经元并为其提供营养的胶质和出生以后，支持神经元并为其提供营养的胶质细胞仍以惊人的速度增长，脑的迅速发育意味着细胞仍以惊人的速度增长，脑的迅速发育意味着小家伙又具有了新的行为能力。小家伙又具有了新的行为能力。 第四个月第四个月v胎儿的头发胎儿的头发, ,眼眉眼眉, ,睫毛睫毛, ,指甲指甲, ,脚甲开始生长脚甲开始生长, ,声声带及味蕾亦已长成带及味蕾亦已长成. .胎胎儿长约儿长约1818厘米厘米, ,重约重约113113克克第五个月第五个月v第五月第五月, ,胎动愈来愈强胎动愈来愈强烈烈, ,胎儿已长出头发胎儿已长出头

7、发, ,会吮吸拇指会吮吸拇指, ,身体各部身体各部分的器官逐渐成长分的器官逐渐成长, ,胎胎儿长约儿长约2525厘米厘米, ,重约重约224-500224-500克克. .第六个月第六个月第六月第六月, ,胎儿已可以开闭胎儿已可以开闭眼睛和听到母体内的眼睛和听到母体内的声音声音, ,手印和脚印亦已手印和脚印亦已形成形成. .这时胎儿长约这时胎儿长约29-3529-35厘米厘米, ,重重560-680560-680克克25-4025-40周（第七周（第七- -九个月）九个月）v大脑皮层继续发育增大。小家伙以能对声大脑皮层继续发育增大。小家伙以能对声音刺激作出清晰的反应。音刺激作出清晰的反应。 v

8、“可存活年龄可存活年龄” 第七个月第七个月v第七月第七月, ,胎儿的皮肤呈红色胎儿的皮肤呈红色, ,略带皱纹略带皱纹, ,体体重较上月增加一倍重较上月增加一倍, ,重约重约1.2-1.31.2-1.3千克千克. .长约长约35423542厘米厘米. .第八个月第八个月v第八月第八月, ,胎儿日渐长大胎儿日渐长大, ,骨骼更为强健骨骼更为强健, ,已可听已可听到母体外的声音到母体外的声音. .这时这时胎儿长约胎儿长约42464246厘米厘米. .重约重约2-2.72-2.7千克千克第九个月第九个月v第九月第九月, ,胎儿发育已达胎儿发育已达完成阶段完成阶段, ,皮肤变为软皮肤变为软滑滑. .它的

9、位置下移至下它的位置下移至下腹部腹部, ,并且转身并且转身, ,准备准备诞生诞生. .这时胎儿长约这时胎儿长约50555055厘米厘米. .重约重约2.73.22.73.2千克千克. .二二 、影响胎儿先天素质的因素、影响胎儿先天素质的因素1 1、遗传、遗传（1 1）遗传信息与物质）遗传信息与物质 基因：遗传物质的单位，是基因：遗传物质的单位，是DNADNA具有遗传效应的片段，具有遗传效应的片段，是核苷酸碱基的排列顺序；是核苷酸碱基的排列顺序； 假如决定脸型的一个基因只有假如决定脸型的一个基因只有17个碱基对组成，那么个碱基对组成，那么这种排列有多少种可能？这种排列有多少种可能？417种。大约

10、为一百柒拾贰亿种。大约为一百柒拾贰亿种。种。 2、环境因素、环境因素（1）母亲的营养摄取）母亲的营养摄取（2）母亲的情绪）母亲的情绪（3）致畸剂）致畸剂 致畸剂致畸剂在产前期对胎儿造成伤害的任何环境因在产前期对胎儿造成伤害的任何环境因素。这些伤害因素是经过母体的机体而发生作用。素。这些伤害因素是经过母体的机体而发生作用。 1）剂量的大小）剂量的大小 2）单一致畸剂还是多种致畸剂）单一致畸剂还是多种致畸剂 3）遗传素质）遗传素质 4）是否处于敏感期。）是否处于敏感期。敏感期敏感期有机体身体某一部分或某一行为在生物上有机体身体某一部分或某一行为在生物上正准备好或正在迅速发展的一段时限。这个时期有正

11、准备好或正在迅速发展的一段时限。这个时期有机体对外部的刺激特别敏感，有害的刺激特别容易机体对外部的刺激特别敏感，有害的刺激特别容易造成严重伤害，而且很难恢复。造成严重伤害，而且很难恢复。八种主要的致畸剂八种主要的致畸剂1）药物）药物2）毒品）毒品3）吸烟）吸烟4）酒精）酒精5）辐射）辐射6）环境污染）环境污染7）传染病）传染病8）RH因子（母子血液的不相容性）因子（母子血液的不相容性）新生儿的发展新生儿的发展一、新生儿的分类一、新生儿的分类 根据胎龄分类：根据胎龄分类： 1、早产儿、早产儿(未成熟儿未成熟儿)：指胎龄未满：指胎龄未满37周；体重大周；体重大多不足多不足2,500克，也可超过克，

12、也可超过2,500克；身长不足克；身长不足45cm；各器官功能尚未成熟者。又称未成熟儿。；各器官功能尚未成熟者。又称未成熟儿。 2、足月儿：胎龄为、足月儿：胎龄为3742周，体重在周，体重在2,500-4,000克之间，身长超过克之间，身长超过45cm，各器官功能已达，各器官功能已达到相对成熟程度的正常新生儿。占绝大多数。到相对成熟程度的正常新生儿。占绝大多数。 3、过期产儿：胎龄超过、过期产儿：胎龄超过42周。如果胎盘功能正常，周。如果胎盘功能正常，胎儿发育良好，体格常较巨大，易引起难产。如果胎儿发育良好，体格常较巨大，易引起难产。如果胎盘功能减退，对胎儿产生损害，发生营养障碍，胎盘功能减退

13、，对胎儿产生损害，发生营养障碍，出现胎盘功能不全综合症。出现胎盘功能不全综合症。v阿普加量表阿普加量表 7分以上，健康良好；分以上，健康良好； 46分，则要求监控，分，则要求监控， 3分以下，则要立即组织抢救。分以下，则要立即组织抢救。 二、新生儿的状态二、新生儿的状态沃尔夫（沃尔夫（Peter Wolff)普瑞区脱（普瑞区脱（Heing Prechtl) 新生儿的状态新生儿的状态新生儿有一整套稳定的日常新生儿有一整套稳定的日常生活行为模式，它在某一个儿童身上是重复出生活行为模式，它在某一个儿童身上是重复出现的，尽管存在着个别差异，但他以非常类似现的，尽管存在着个别差异，但他以非常类似的形式在

14、许多新生儿身上重复出现，这称之为的形式在许多新生儿身上重复出现，这称之为“新生儿的状态新生儿的状态”。 从睡眠到觉醒，新生儿有六种典型的状态：从睡眠到觉醒，新生儿有六种典型的状态：1、规则睡眠、规则睡眠2、不规则睡眠、不规则睡眠3、瞌睡、瞌睡4、安静觉醒、安静觉醒5、清醒时的活动、清醒时的活动6、啼哭、啼哭1、规则睡眠、规则睡眠又叫安静睡眠状态。孩子闭着眼睛，又叫安静睡眠状态。孩子闭着眼睛，呼吸慢而匀称，身子基本不动，安静熟睡，不会被呼吸慢而匀称，身子基本不动，安静熟睡，不会被轻微刺激所唤醒。每天有轻微刺激所唤醒。每天有8-9小时处于这种状态。小时处于这种状态。2、不规则睡眠、不规则睡眠又叫活

15、动睡眠状态，在这种状态又叫活动睡眠状态，在这种状态下，睡得没那么深，虽然眼睛是闭着的，但可以看下，睡得没那么深，虽然眼睛是闭着的，但可以看出眼皮下迅速的眼动。出眼皮下迅速的眼动。3、瞌睡、瞌睡通常发生在刚醒后或入睡前，眼睛半睁通常发生在刚醒后或入睡前，眼睛半睁半闭，眼睑出现闪动，眼闭上前眼球可能向上滚动。半闭，眼睑出现闪动，眼闭上前眼球可能向上滚动。目光变呆滞，反应迟钝。是觉醒和睡眠之间的过渡目光变呆滞，反应迟钝。是觉醒和睡眠之间的过渡阶段，持续时间较短。阶段，持续时间较短。4、安静觉醒、安静觉醒清醒安静的躺着，呼吸均匀的，眼清醒安静的躺着，呼吸均匀的，眼睛睁得很大，注视着人，专心听人说话，很

16、少活睛睁得很大，注视着人，专心听人说话，很少活动，很安静。这种状态一天中大约有动，很安静。这种状态一天中大约有2-3小时。小时。5、清醒时的活动、清醒时的活动又叫活动觉醒状态，当新生儿又叫活动觉醒状态，当新生儿吃奶前或烦躁时，活动增加，眼和脸部活动也增吃奶前或烦躁时，活动增加，眼和脸部活动也增加，好像在环视周围环境并发出一些简短的声音。加，好像在环视周围环境并发出一些简短的声音。他的手臂、腿、全身和脸部每他的手臂、腿、全身和脸部每1-2分钟出现一有分钟出现一有时次由节律的活动，可能带有一定的目的性。每时次由节律的活动，可能带有一定的目的性。每天大约有天大约有1-4小时。小时。6、啼哭、啼哭新生

17、儿哭时四肢有力地活动，眼睛张开新生儿哭时四肢有力地活动，眼睛张开或闭合，脸有时变得很红，常常用哭表达强烈的或闭合，脸有时变得很红，常常用哭表达强烈的愿望和要求。比如在饿了或尿布湿了时他全感到愿望和要求。比如在饿了或尿布湿了时他全感到很不舒服，于是他大声啼哭，手脚乱瞪乱踢起来。很不舒服，于是他大声啼哭，手脚乱瞪乱踢起来。三、新生儿的感觉能力三、新生儿的感觉能力1、触觉、触觉2、味觉和嗅觉、味觉和嗅觉3、听觉、听觉（1）声音定向力）声音定向力 （2）听觉记忆）听觉记忆（3）厌恶噪声）厌恶噪声（4）喜欢听人声）喜欢听人声（5）建立基于听的条件反射）建立基于听的条件反射4、视觉、视觉（1）证明新生儿有

18、看的能力）证明新生儿有看的能力, 图形偏好图形偏好v发现发现v1、新生儿喜欢轮廓鲜明和深浅对比强烈的图形，、新生儿喜欢轮廓鲜明和深浅对比强烈的图形，喜欢看环形和条纹的图形超过不着色的图形。喜欢看环形和条纹的图形超过不着色的图形。v2、喜欢复杂的、有丰富内容的图形胜过简单的、喜欢复杂的、有丰富内容的图形胜过简单的、内容贫乏的图形。内容贫乏的图形。v3、新生儿喜欢看人的脸。、新生儿喜欢看人的脸。（2）目光追随）目光追随 （3）视觉记忆）视觉记忆四、新生儿心理发展水平的测量四、新生儿心理发展水平的测量 1、布雷扎尔顿编制的、布雷扎尔顿编制的“新生儿行为评价量表新生儿行为评价量表” 2、鲍秀兰等编制的

19、、鲍秀兰等编制的“新生儿行为神经测查方法新生儿行为神经测查方法”共分五大部分，共分五大部分，20项内容：项内容： 1、行为能力、行为能力 2、被动肌张力、被动肌张力 3、主动肌张力、主动肌张力 4、原始反射、原始反射 5、一般估计、一般估计 婴儿期的生理和动作发育婴儿期的生理和动作发育一、婴儿的体格发展一、婴儿的体格发展（一）躯体的生长（一）躯体的生长 1、身高与体重、身高与体重0岁岁6个月个月1岁岁2岁岁身高身高(cm)50.269.277.389.1体重体重(kg)3.258.6210.1612.572、躯体生长的模式、躯体生长的模式头尾原则头尾原则身体的发育是从头部延伸到身体的下半部分。

20、身体的发育是从头部延伸到身体的下半部分。 在在胎儿和婴儿的躯体有不相称的现象。胎儿和婴儿的躯体有不相称的现象。近远原则近远原则身体的中部开始再扩展到外周边身体的中部开始再扩展到外周边缘部分。这就是说在胎儿期的头部、胸腔和躯缘部分。这就是说在胎儿期的头部、胸腔和躯干最先发育，然后是上臂和大腿、下臂和小腿，干最先发育，然后是上臂和大腿、下臂和小腿，最后是手和脚的发育。最后是手和脚的发育。（二）脑的发育（二）脑的发育婴儿期，继续处于大脑皮层发育的敏感期婴儿期，继续处于大脑皮层发育的敏感期1、脑重、脑重出生，出生，300390克，是成人脑重的克，是成人脑重的25%，1岁，岁，800900克，接近成人大

21、脑的克，接近成人大脑的60%，2岁，岁，10001150克，约占成人脑重的克，约占成人脑重的70%。2、大脑皮层的发育、大脑皮层的发育 大脑皮层是最大最复杂的人脑结构，占脑重的大脑皮层是最大最复杂的人脑结构，占脑重的85%，它是由大量的神经细胞和突触构成的。，它是由大量的神经细胞和突触构成的。 发育最晚发育最晚皮层下结构和网状结构：控制意识状态皮层下结构和网状结构：控制意识状态 边缘系统和基底节：控制情绪、直觉和位置觉边缘系统和基底节：控制情绪、直觉和位置觉皮层系统：意识、注意、记忆和信息的综合分析皮层系统：意识、注意、记忆和信息的综合分析大脑子皮层的发育更需要环境刺激的支持，一岁前大大脑子皮

22、层的发育更需要环境刺激的支持，一岁前大脑子皮层的可塑性最强。脑子皮层的可塑性最强。二、影响婴儿的身体发育的因素二、影响婴儿的身体发育的因素（一）遗传（一）遗传 （二）营养（二）营养v一个身体正常的发育的婴儿每天消耗的能量相当一个身体正常的发育的婴儿每天消耗的能量相当于一个成人的两倍：于一个成人的两倍： 基础代谢基础代谢 生长发育生长发育 活动活动 三、三、 运动能力的发展运动能力的发展（一）两类运动能力（一）两类运动能力大运动发展（大运动发展（gross motor deve-lopment）对身体动作的控制，使婴儿能够在周围的环境活动，对身体动作的控制，使婴儿能够在周围的环境活动，如坐、爬行

23、、站立和行走；如坐、爬行、站立和行走；精细运动发展（精细运动发展（fine motor development）较小的动作活动，如伸手够物、抓握物品等。较小的动作活动，如伸手够物、抓握物品等。 （二）动作发展的规律性（二）动作发展的规律性 1、从整体、从整体 分化发展分化发展 2、从不随意动作、从不随意动作 随意动作发展随意动作发展 3、具有一定的方向性和顺序性。、具有一定的方向性和顺序性。 头尾原则、近远原则和大小原则。头尾原则、近远原则和大小原则。（三）大运动发展的一般顺序（三）大运动发展的一般顺序抱着立起时，头部竖直稳定抱着立起时，头部竖直稳定6周俯卧时用双臂支起上身俯卧时用双臂支起上身

24、 / 从侧身到仰卧从侧身到仰卧2个月伸手够积木块伸手够积木块4.1从仰卧到侧身从仰卧到侧身4.4独坐，协调好独坐，协调好7月爬行爬行 / 依靠家具站起来依靠家具站起来10月独自站立独自站立11月独自行走独自行走11.7扶栏上楼扶栏上楼21.9月双脚跳双脚跳24.4月（四）精细运动技能的发展顺序（四）精细运动技能的发展顺序 手手有意抓握技能有意抓握技能 从粗糙、弥漫性的动作活动到能精确地表达到主体从粗糙、弥漫性的动作活动到能精确地表达到主体意图的动作活动。意图的动作活动。 重点是五指分化，手眼协调。重点是五指分化，手眼协调。 是婴儿主动认识事物的重要基础。是婴儿主动认识事物的重要基础。 “ “前

25、抓物前抓物”阶段（新生儿）：只能做挥击、摇动双手阶段（新生儿）：只能做挥击、摇动双手的不协调的动作。不能有效的控制自己的手臂和手，的不协调的动作。不能有效的控制自己的手臂和手，很少能成功地够上她要够瞧的物品，很少能成功地够上她要够瞧的物品，7 7周左右才有所周左右才有所改善。改善。约约3 3个月时，出现了有意的抓物的动作。个月时，出现了有意的抓物的动作。约约4-54-5月时，能双手协调地操作和探究物品，月时，能双手协调地操作和探究物品，约约8-118-11个月时，已能很熟练的抓握物品，她的注意已从个月时，已能很熟练的抓握物品，她的注意已从抓握动作本身解放出来，而把注意力集中于抓物之前抓握动作本

26、身解放出来，而把注意力集中于抓物之前或之后发生的事件，或之后发生的事件，约一周岁时，将大拇指和食指并拢起来捡小物品。约一周岁时，将大拇指和食指并拢起来捡小物品。v2007年年11月月4日（日（4个月）个月）研究研究 v8个月个月v1岁岁v1岁岁6个月个月v2岁岁实验实验环境刺激物的丰富程度对婴儿抓握技能发环境刺激物的丰富程度对婴儿抓握技能发展的影响展的影响实验一组，对婴儿提供适量的刺激物，如在童床上实验一组，对婴儿提供适量的刺激物，如在童床上能看见这些物品，以后又挂一个会动的小玩具，能看见这些物品，以后又挂一个会动的小玩具，婴儿躺在床上能看见这些物品，如他感兴趣，他婴儿躺在床上能看见这些物品，

27、如他感兴趣，他还能伸手去够瞧它；还能伸手去够瞧它；实验二组，与实验一组不同的是，在童床上悬挂的实验二组，与实验一组不同的是，在童床上悬挂的刺激在数量上要丰富得多；刺激在数量上要丰富得多；对比组，在童床上什么也别挂。对比组，在童床上什么也别挂。实验结果：实验结果：实验二组的婴儿比对比组的婴儿伸手抓物的动作要实验二组的婴儿比对比组的婴儿伸手抓物的动作要出现得早些，但并不优于只提供适量刺激的实验出现得早些，但并不优于只提供适量刺激的实验一组。一组。实验二组，由于提供了大量的压倒式的刺激性物，实验二组，由于提供了大量的压倒式的刺激性物，超过了婴儿的耐受程度，婴儿出现了情绪不安的超过了婴儿的耐受程度，婴

28、儿出现了情绪不安的症状，如经常啼哭，转过头去，不愿意看着这些症状，如经常啼哭，转过头去，不愿意看着这些物品等等，物品等等，这一研究结果表明，环境的支持向婴儿提供适量的这一研究结果表明，环境的支持向婴儿提供适量的刺激对促进运动发展是有好处的，但是并不是刺刺激对促进运动发展是有好处的，但是并不是刺激越多越好，要考虑婴儿的接受能力，过量的刺激越多越好，要考虑婴儿的接受能力，过量的刺激会对婴儿激会对婴儿 造成伤害的。造成伤害的。运动能力的发展带来儿童身体与周围环境的关系的运动能力的发展带来儿童身体与周围环境的关系的转变：转变：v当会坐的时候，就能平视周围的世界，获得了观当会坐的时候，就能平视周围的世界

29、，获得了观察的全角度；察的全角度；v当会有意的伸手够物时，就能操弄物体，发现物当会有意的伸手够物时，就能操弄物体，发现物体的种种特性；体的种种特性；v当她的会爬行甚至会行走时，她更能主动地接近当她的会爬行甚至会行走时，她更能主动地接近她感兴趣的事物，取得了探究环境的主动权。她感兴趣的事物，取得了探究环境的主动权。婴儿的认知与言语发展婴儿的认知与言语发展一、知觉的发展一、知觉的发展（一）深度知觉（一）深度知觉v深度知觉深度知觉人通过视觉估计对象的距离或它人通过视觉估计对象的距离或它的深度而产生的知觉，又称距离知觉。的深度而产生的知觉，又称距离知觉。v吉布森和沃克（吉布森和沃克（Gibson &a

30、mp; Walk,1960）的视崖实验。的视崖实验。“视崖视崖”实验实验发现：发现：v当婴儿到能爬行时（一般为当婴儿到能爬行时（一般为7 7个月左右），表个月左右），表现出逃避深侧的倾向（现出逃避深侧的倾向（3636人中人中2727人爬过浅滩，人爬过浅滩，只有只有3 3人爬过悬崖）。人爬过悬崖）。 v将将2 2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖，而觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖，而不是害怕。不是害怕。 深度知觉线索：深度知觉线索：运动：

31、运动特别是头部运动能给人们提供大量的距运动：运动特别是头部运动能给人们提供大量的距离信息。这是婴儿最早察觉的一个深度线索。婴离信息。这是婴儿最早察觉的一个深度线索。婴儿的爬行经验也对深度知觉的发展有重要的促进儿的爬行经验也对深度知觉的发展有重要的促进作用。作用。双眼视差：当我们用双眼看物体的时候，由于两眼双眼视差：当我们用双眼看物体的时候，由于两眼之间有一定距离，这样在两眼的网膜上形成的视之间有一定距离，这样在两眼的网膜上形成的视觉就会稍微有所差异，这就是双眼视差。觉就会稍微有所差异，这就是双眼视差。“透视与遮挡透视与遮挡”（二）模式知觉和人脸知觉（二）模式知觉和人脸知觉模式知觉：即使是新生儿

32、也更喜欢知觉带有一定模式知觉：即使是新生儿也更喜欢知觉带有一定模式的刺激。偏爱服从于对比敏度模式的刺激。偏爱服从于对比敏度（contrast sensitivitycontrast sensitivity）。知觉本身有组织的）。知觉本身有组织的功能，一些婴儿知觉到一个刺激的各个部分，功能，一些婴儿知觉到一个刺激的各个部分，6-76-7个月的婴儿这种模式知觉能力已经发展个月的婴儿这种模式知觉能力已经发展得很好。得很好。人脸知觉：两个月以下的婴儿对面部模式没有表人脸知觉：两个月以下的婴儿对面部模式没有表现出特别的偏爱，约三个月时，婴儿已能精现出特别的偏爱，约三个月时，婴儿已能精细地区分不同的脸孔。

33、细地区分不同的脸孔。（三）多通道知觉（三）多通道知觉 多通道知觉多通道知觉婴儿将不同感觉通道获得的婴儿将不同感觉通道获得的信息结合起来知觉的能力。这种能力在婴信息结合起来知觉的能力。这种能力在婴儿很早就有所表现。他们看见近旁有趣的儿很早就有所表现。他们看见近旁有趣的物体就想用手去抓等。例如物体就想用手去抓等。例如3-4个月，而个月，而7个月的婴儿则能将高兴和生气的说话声音个月的婴儿则能将高兴和生气的说话声音跟说话者的面部表情联系起来（跟说话者的面部表情联系起来（Pickens,et al.,1994; Soken & Pick,1992）。婴儿这）。婴儿这种惊人的多通道知觉能力帮助婴儿

34、认识人种惊人的多通道知觉能力帮助婴儿认识人类世界的各种事物是互相联系的、有序的类世界的各种事物是互相联系的、有序的并且是可以预测的并且是可以预测的。（四）知觉发展的理论（四）知觉发展的理论1 1、皮亚杰的知觉丰富化理论、皮亚杰的知觉丰富化理论 儿童知觉某一客体的时候，每一次都增加了儿童知觉某一客体的时候，每一次都增加了对该客体的认识，并把新获得的知识整合到对该客体的认识，并把新获得的知识整合到头脑中已有的知识体系中，从而改变、重组头脑中已有的知识体系中，从而改变、重组原有的知识结构，使之变得更详尽、丰富和原有的知识结构，使之变得更详尽、丰富和完善。完善。2 2、吉布森的知觉分化理论、吉布森的知

35、觉分化理论 儿童的知觉任务是从大量不断变化的感觉到儿童的知觉任务是从大量不断变化的感觉到输入信息中，弄清和区分出客体的各种重要输入信息中，弄清和区分出客体的各种重要特征以及它们之间的关系。从而把事物从另特征以及它们之间的关系。从而把事物从另的事物中区分开来。儿童知觉的发展就是逐的事物中区分开来。儿童知觉的发展就是逐渐学会区分出专属于不同事物的不变特征的渐学会区分出专属于不同事物的不变特征的过程。过程。 二、婴儿注意的发展二、婴儿注意的发展 1 1、无意注意进一步的发展，是整个婴儿期占主导地位的、无意注意进一步的发展，是整个婴儿期占主导地位的注意形式。注意形式。 第一，对周围事物的无意注意。第一

36、，对周围事物的无意注意。 第二，对别人谈话的无意注意。第二，对别人谈话的无意注意。 第三，对事物的变化的无意注意。两岁多的儿童不仅第三，对事物的变化的无意注意。两岁多的儿童不仅注意到周围不变的事物，而且对事物的变化也很敏感。注意到周围不变的事物，而且对事物的变化也很敏感。 据天津和平保育院的调查，对有兴趣的事物据天津和平保育院的调查，对有兴趣的事物1.51.5岁儿童岁儿童能集中注意能集中注意5 58 8分钟；分钟；1 1岁岁9 9个月儿童能集中注意个月儿童能集中注意8 81010分钟；分钟；2 2岁儿童能集中注意岁儿童能集中注意10101212分钟；分钟；2.52.5岁儿童能集岁儿童能集中注意

37、中注意10102020分钟。分钟。 2 2、有意注意开始萌芽。由于言语的作用和成人的要求，、有意注意开始萌芽。由于言语的作用和成人的要求，婴儿开始能依照成人提出的要求注意活动任务。婴儿开始能依照成人提出的要求注意活动任务。三、记忆的发展三、记忆的发展1 1、研究记忆的方法、研究记忆的方法 习惯化习惯化由于刺激的重复出现，个体就逐渐由于刺激的重复出现，个体就逐渐减少了对它的反应强度，也就是不再能引起他减少了对它的反应强度，也就是不再能引起他的注意，表现为注视时间减少、心率降低、呼的注意，表现为注视时间减少、心率降低、呼吸变缓和吮吸奶嘴的频率变化等等，这就是习吸变缓和吮吸奶嘴的频率变化等等，这就是

38、习惯化。惯化。去习惯化去习惯化习惯化发生后，如果一种新刺激出习惯化发生后，如果一种新刺激出现，又使有机体的反应恢复到一种较高的水平，现，又使有机体的反应恢复到一种较高的水平，这就是去习惯化。这就是去习惯化。研究结果研究结果三个月左右，婴儿能记住一个视觉刺激长达二十三个月左右，婴儿能记住一个视觉刺激长达二十四小时，四小时，周岁时，记忆能则长达数天，对某些有意义的刺周岁时，记忆能则长达数天，对某些有意义的刺激能长达数周。激能长达数周。2岁以后，婴儿的有意识记开始萌芽，同时无意岁以后，婴儿的有意识记开始萌芽，同时无意识记得到进一步的发展，仍以无意识记为主识记得到进一步的发展，仍以无意识记为主四、言语

39、的发展四、言语的发展（一）婴儿言语发展的一般模式（一）婴儿言语发展的一般模式吴天敏、许政援（吴天敏、许政援（19791979）认为，从出生到三岁儿）认为，从出生到三岁儿童的言语发展可以大致划分为三个不同的时期：童的言语发展可以大致划分为三个不同的时期：1 1、言语发展的准备时期（从出生到、言语发展的准备时期（从出生到1 1岁）岁）2 2、单词句时期（、单词句时期（1-1.51-1.5岁）岁）3 3、多词句时期（、多词句时期（1.5-31.5-3岁）岁）1 1、言语发展的准备时期（积极理解言语）、言语发展的准备时期（积极理解言语）1 13 3个月：发出没有意义的咕咕声音，主要是因为宝个月：发出没

40、有意义的咕咕声音，主要是因为宝宝的口腔活动发出来，并没有特殊的语言含义。宝的口腔活动发出来，并没有特殊的语言含义。婴儿所发的音绝大部分是单音节音。先出现元音，婴儿所发的音绝大部分是单音节音。先出现元音，a,ai,e,oua,ai,e,ou。大约大约3 3、4 4个月时开始出现辅音，最初的辅音往往是和个月时开始出现辅音，最初的辅音往往是和元音结合在一起的，成为重复的连续音节，如元音结合在一起的，成为重复的连续音节，如ba-ba-baba-ba-ba，da-da-dada-da-da。6 69 9个月：会发出一串的牙牙学语声；知道自己的名个月：会发出一串的牙牙学语声；知道自己的名字；会试着模仿大人

41、的声音。字；会试着模仿大人的声音。8-128-12个月的婴儿还不会说话，但他们开始能使用一些个月的婴儿还不会说话，但他们开始能使用一些前言语的手势去影响别人的行为。前言语的手势去影响别人的行为。2 2、单词句时期（、单词句时期（1-1.51-1.5岁）岁）v单词句（常用重叠词，以一个词代表一句句子的意单词句（常用重叠词，以一个词代表一句句子的意思，在特定情境中代表孩子想要的表达的内容。思，在特定情境中代表孩子想要的表达的内容。v单词句不能很好地表达孩子的意思，而且发音也常单词句不能很好地表达孩子的意思，而且发音也常常有不准确不清楚的情况，理解这种单词句也比较常有不准确不清楚的情况，理解这种单词

42、句也比较困难，即使是父母也包含着许多猜的成分，他们有困难，即使是父母也包含着许多猜的成分，他们有时借助于孩子的非言语信息，如姿势、面部表情等时借助于孩子的非言语信息，如姿势、面部表情等去理解。去理解。v婴儿在一岁左右能说出第一批词。它们通常是指重婴儿在一岁左右能说出第一批词。它们通常是指重要的熟悉人物，会运动客体，熟悉的行为结果等。要的熟悉人物，会运动客体，熟悉的行为结果等。3 3、多词句时期（积极的言语活动的时期）、多词句时期（积极的言语活动的时期）（1 1）简单句阶段（）简单句阶段（1.5-21.5-2岁）岁）（2 2）复合句开始发展阶段（）复合句开始发展阶段（2-32-3岁）岁）（1 1

43、）简单句阶段）简单句阶段说出一些不完整的双词句或多词句即所谓说出一些不完整的双词句或多词句即所谓“电报句电报句”，如如“妈妈鞋妈妈鞋”， “ “妈妈怕飞机妈妈怕飞机”等。等。开始说出结构完整但无修饰语的简单句，包括主谓句、开始说出结构完整但无修饰语的简单句，包括主谓句、谓宾句和主谓宾句。二岁儿童的话语中说出的完谓宾句和主谓宾句。二岁儿童的话语中说出的完整句子已占一半以上。整句子已占一半以上。 1.51.5岁以后，儿童的词汇数量明显增加，词类范围也明岁以后，儿童的词汇数量明显增加，词类范围也明显扩大。一般认为：显扩大。一般认为：1 1岁左右出现岁左右出现2020个左右的词；个左右的词；2 2岁出

44、现岁出现300300500500个词；个词； （二）促进早期言语发展的建议（二）促进早期言语发展的建议1 1、利用一切机会与儿童作言语交流利用一切机会与儿童作言语交流（1 1） 当婴儿咿呀学语的时候，抚育者要作出回应，这可以鼓当婴儿咿呀学语的时候，抚育者要作出回应，这可以鼓励婴儿作语音的发生练习，这些语音能作为构建第一批励婴儿作语音的发生练习，这些语音能作为构建第一批词的材料。词的材料。（2 2）抚育者可以把照料婴儿的行为或活动内容用言语的形式抚育者可以把照料婴儿的行为或活动内容用言语的形式表达出来，使婴儿将词、话语与具体意义联系在一起。表达出来，使婴儿将词、话语与具体意义联系在一起。母亲边说

45、边做也就增加了对婴儿言语信息的输入。母亲边说边做也就增加了对婴儿言语信息的输入。（3 3）抚育者和婴儿经常参加抚育者和婴儿经常参加“共同注意活动共同注意活动”（婴儿经常会（婴儿经常会凝视某些物体，成人会告诉婴儿他所注视的物品名称，凝视某些物体，成人会告诉婴儿他所注视的物品名称，这称之为这称之为“共同注意活动共同注意活动”。）研究发现，经常参加共。）研究发现，经常参加共同注意活动的婴儿学说话较早，词汇发展更快。同注意活动的婴儿学说话较早，词汇发展更快。（4 4）抚育者要经常和婴儿抚育者要经常和婴儿“对话对话”，婴儿可能当时并不懂你，婴儿可能当时并不懂你的意思，但这绝不是。言语信息输入得越多，越有利于的意思，但这绝不是