宇宙和微观世界教学设计

1、宇宙和微观世界教学设计一、教学三维目标的达成与预设 1 知识与技能 知道宇宙是由物质组成的。物质是由分子和原子组成的。初步了解固态、液态、气态的微观模型，初步了解原子的结构。初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。 2 过程与方法 在了解物质的微观结构的过程中，体会科学家探究物质微观结构过程中采用的物理模型方法。 3 情感、态度与价值观 通过了解人类探索宇宙和微观世界的历程，认识人类随着探索的深入，逐渐认识客观的物质世界，树立科学的世界观。 通过学习，进一步保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 二、教学内容及重点难点分析 重点：宇宙的物质性是要让学生知道的所以本节的重点是

2、要知道 宇宙是由物质组成的。物质是由分子和原子组成的。并能初步了解固态、液态、气态的微观模型。 难点：由于刚接触分子和原子，学生只能对物质微观世界有一个初步的了解，所能原子结构和纳米技术成为本节的难点。 三、教学对象及其学习需要分析 本节教材分五部分，分别是宇宙是由物质组成的，物质是由分子组成的，固态、液态、气态的微观模型，原子结构和纳米技术。通过本节课的学习让学生知道宇宙是由物质组成的。物质是由分子和原子组成的。初步了解固态、液态、气态的微观模型，初步了解原子的结构。初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。掌握了解事物的方法。认识客观的物质世界，树立科学的世界观。 对于初三学生来说，

3、有一定的认识事物的方法，具备了相应的知识积累，所以只要适当点拨，学生不难掌握本节内容及其学习认识事物的方法，从而科学合理地把三维目标落实到位。 教材处理 ：新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非 教 教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，教师在教材处理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。 （ 1）、开放教学内容。在教学中注意联系学生的生活实际，如把我们周围的物体引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社会，走向学生的内心世界。 （ 2）、精心设计活动。在教学中，要善于把教材内容转化为教学内容，活动

4、的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。 教法 ：教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式： 1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 学法 ：教学矛盾的

5、主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法： 1、学会用图：培养学生从各种图像中获取信息的能力。 2、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。 3 、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习 四、多媒体选择与应用设计 教学中采用观看科教片来了解宇宙是由物质组成的，物质是由分子组成的。降低了难度，宏观世界和微观世界灵活地展现在了学生们的面前。教学中结合每部分内容，适当地加入科教片播放。一些难懂的问题迎刃而解。 五、教学过程设计与分析 教学流程 活动设计 设计

6、意图 导 入 新 课 观看科教片宇宙后，引导学生知道： 宇宙是广阔的，看课本通过两幅模拟图帮助学生理解宇宙及其构成。 课本图 1011展示了宇宙空间各星系团的情景，让学生了解银河系只是宇宙中数十亿个星系之一。一束光从银河系的这头传播到那头，大约需要十万光年。1光年是光在1年的时间里传播的距离，通过计算可以得知银河系的大小，从而也感悟宇宙之大。课本图1012表示人类赖以生存的地球位于太阳系中，是围绕太阳运行系的一颗普通的行星，太阳是银河系的一颗恒星。这样的关系进一步衬托出了宇宙的广阔。 在教学中，不仅要让学生认识宇宙的广阔无垠，还要让学生对人类探索太阳系及整个宇宙的漫长经历有所了解。  

7、;           教 学 新 课                                   教   学   新   课                               &#

8、160;             教       学       新       课               宇宙和微观世界（板书） 1 、宇宙是由物质组成的（板书） 地球及其他一切天体都是由物质组成的，物质处于不停的运动和发展之中。在教学中，为了引导学生理解什么是物质，应密切结合学生熟知的物体：地球、空气、岩石、高山、大海；树木、花草、鸟、兽；人类生存用的一切生活用品，等

9、等。 2 物质是由分子组成的（板书） 物质是由什么组成的 ? 课本通过“想想议议”提出问题：如果把玻璃杯打碎了，其碎片还是玻璃。经过多次分割，甚至碾成粉末，颗粒越分越小。如果不断地分割下去，有没有一个限度呢 ? 以启发学生的思维。为了帮助学生把握分子是“保持物质原来性质微小粒子”的确切含义，教学中需要举出一些日常生活中的实例，让学生体会。 以分割糖为例说明：开始的分割的糖会保持甜的味道，但是不断地分割下去，糖的微粒会越来越小，直到把糖分到没有甜味的时刻，那时的微小粒子就不是糖了，我们所说的分割的“限度”，就在于此。因此保持糖原来性质的最小微粒就是糖的“分子”。在学生初步了解分子概念的基础上，要

10、让学生知道分子的大小。分子用肉眼看不到，展示电子显微镜下分子的照片。 3 固态、液态、气态的微观模型（板书） 学生的生活实践已经了解，通常物质有三种状态：固态、液态、气态。由于物质是由分子组成的，借此机会帮助学生了解固态、液态、气态的微观模型，进一步加深对生活所见到的现象的理解。课本用图示出物质处于不同状态时物理性质不同，跟不同状态下物质分子具有的不同的运动形态相关。 固态物质的分子排列紧密而有规则，分子间有强大的作用力使它们聚集在一起。分子在自己的位置上不停地振动着，就像学生坐在自己的座位上身子可以晃动一样。因此，固体具有一定的体积和形状。 液态物质的分子没有固定的位置，运动比较自由，分子间

11、的作用力比固体小，就像学生在自己的教室中进行活动一样。因此，液体没有确定的形状，具有流动性。 气态物质的分子间距比较大，分子之间的作用力很小。它们能以高速向四面八方运动，就像学生在一个大空场上玩，处于完全自由的运动状态。因此，气体具有很强的流动性，能够被压缩。 物质的状态发生变化时，体积发生变化是见得到的，一个原因是构成物质的分子在排列方式上发生了变化。课本以熔化的蜡烛液凝固成固态的蜡为例，说明该物质从液态变为固态时体积变小。在教学中，鼓励学生多观察生活，认识：多数物质从液态变为固态时体积变小，例如钢水变成钢锭 ( 凝固的面是凹陷的 ) ；液态变为气态时，体积显著变大：水在汽化时，体积增大约

12、1 700 倍；乙醚汽化时，体积增大约 250 倍。水是一种特殊的物质。相同质量的水， 4 时的体积最小；在液态状态下，大于 4 时温度越高体积越大；小于 4 时温度越低体积越大；凝结成冰后，也是温度越低体积越大。 4 原子的结构（板书） 把糖分割到分子时，糖分子还保持着糖的性质。如果再分下去，更小的微粒就不再是糖，而是原子，原子不具有糖的性质，从而引出原子的概念。教学中，可以通过图示给出分子与原子之间的关系，让学生了解：物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的；有的分子由单个原子组成，有的分子由多原子组成。 20 世纪初，科学家发现，原子也具有结构：它的中心是原子核，在原子核周围，有一定数目

13、的电子在围绕原子核不停地运动着。 5 、纳米技术（板书） 纳米科学技术是当前科学技术的前沿，具有很大的发展潜力，预计可以从根本上改善人类的生存对资源的利用，让学生了解一些纳米科学技术方面的知识是十分有必要的。在学生阅读课本中有关的内容时，使学生初步了解纳米科学技术即可。课本的“动手动脑学物理”的第 4 题是让学生了解纳米科技的基本事实，通过测量来接触纳米科技，力所能及地了解一些纳米科技的内容。 纳米科学是一个初见端倪的科学，人类对于这个领域的研究刚刚开始，处于初始研究状态。研究表明，当物质小微粒小到 1 100 nm 时，物质的属性一般会发生比较显著的变化。例如大块金子是黄色的， 10 nm

14、的金颗粒是绿色的，而 1 nm 的金颗粒是红色的。人们在纳米材料方面的研究，是利用它在某一特性方面的变化来改变原材料的效能。   这样使学生对“物质”的理解得具体、实在些。以此为基础，再认识客观世界的物质性就比较容易理解了。             教学中要帮助学生理解“任何物质都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质”，这需要引出“分子”的概念。   帮助学生消除对分子概念的神秘感，了解科学技术的进步帮助我们能够看得见分子的科学事实。        

15、60;                   举例有利于学生对抽象事物的理解                                                             为纳米技术的导出