神奇的太阳能

1、LOGOLOGO 综合实践活动课程的实施十分注综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。调学生的自主选择与探究。张华张华LOGO神奇的太阳能神奇的太阳能1创设情境，促主题生成个性化创设情境，促主题生成个性化2搭建平台，创学习环境个性化搭建平台，创学习环境个性化3构筑链接，使学习过程自主化构筑链接，使学习过程自主化4拓展延伸，让学习成果多样化拓展延伸，让学习成果多样化神奇的太阳能神奇的太阳能 综合实践活动编织的是一条为学生与其综合实践活动编织的是一条为学生与其所在的现实世界发生联系的相互作用的钮带。所在的现实世界发生联系的

2、相互作用的钮带。 在活动中引导学生热爱生活、关心自然、在活动中引导学生热爱生活、关心自然、关心社会。关心社会。综合实践课程引论综合实践课程引论 神奇的太阳能神奇的太阳能 2 2月月2121日，北京市首日，北京市首次启动空气重污染橙色次启动空气重污染橙色预警预警 。部分站点。部分站点PM2.5PM2.5小时浓度超过每立方米小时浓度超过每立方米550550微克，达到空气质量微克，达到空气质量指数指数AQIAQI评价的浓度上限，评价的浓度上限，即所谓的即所谓的“爆表爆表”。神奇的太阳能神奇的太阳能1创设情境，促主题生成个性化创设情境，促主题生成个性化 123神奇的太阳能神奇的太阳能雾霾是怎样雾霾是怎

3、样产生的？产生的？怎样消除怎样消除雾霾？雾霾？能找到清洁能找到清洁的能源吗？的能源吗？ “问题问题”是学生与现实世界是学生与现实世界相互作用的相互作用的关节点关节点。神奇的太阳能神奇的太阳能1创设情境，促主题生成个性化创设情境，促主题生成个性化 神奇的太阳能神奇的太阳能1创设情境，促主题生成个性化创设情境，促主题生成个性化水能源？水能源？过度开发！过度开发！神奇的太阳能神奇的太阳能1创设情境，促主题生成个性化创设情境，促主题生成个性化水能源？水能源？风能源？风能源？过度开发！过度开发！条件限制！条件限制！神奇的太阳能神奇的太阳能1创设情境，促主题生成个性化创设情境，促主题生成个性化 什么能源才

4、是什么能源才是适合我们福建省南适合我们福建省南平市的新能源呢？平市的新能源呢？ 神奇的太阳能神奇的太阳能1创设情境，促主题生成个性化创设情境，促主题生成个性化太阳能？太阳能？条件限制！条件限制！水能源？水能源？过度开发！过度开发！风能源？风能源？LOGO神奇的太阳能神奇的太阳能1创设情境，促主题生成个性化创设情境，促主题生成个性化（1）什么是太阳能？）什么是太阳能？（2）太阳能有哪些产品？）太阳能有哪些产品？（3）太阳能的优缺点？）太阳能的优缺点？（4）太阳能的开发历史？）太阳能的开发历史？（5）太阳能的转换原理？）太阳能的转换原理？神奇的太阳能神奇的太阳能1创设情境，促主题生成个性化创设情境

5、，促主题生成个性化有效的指导有效的指导创设环境创设环境 循循善诱循循善诱亲历实践亲历实践 深度探究深度探究因地制宜因地制宜 开发资源开发资源教师教师 获取对自我、获取对自我、社会、自然之间社会、自然之间内在联系的整体内在联系的整体认识和深刻感受。认识和深刻感受。学生学生神奇的太阳能神奇的太阳能1创设情境，促主题生成个性化创设情境，促主题生成个性化2搭建平台，创学习环境个性化搭建平台，创学习环境个性化3构筑链接，使学习过程自主化构筑链接，使学习过程自主化4拓展延伸，让学习成果多样化拓展延伸，让学习成果多样化神奇的太阳能神奇的太阳能 信息技术是综合实践活动必修课程的重要组成部分。 信息技术不仅是学

6、习的对象更是学习的工具。 在课堂上不仅应该重视“如何利用技术”促进教学，而且更应重视学生“如何利用技术”促进学习。 基础教育课程改革纲要（试行） 2搭建平台，创学习环境个性化搭建平台，创学习环境个性化神奇的太阳能神奇的太阳能2教师指导教师指导 提炼关键词、使用关键词提炼关键词、使用关键词指导方法指导方法演示对比法、任务驱动法演示对比法、任务驱动法搭建平台，创学习环境个性化搭建平台，创学习环境个性化神奇的太阳能神奇的太阳能学生通过网络平台搜索资料成果展示学生通过网络平台搜索资料成果展示神奇的太阳能神奇的太阳能我的子课题最合理我的子课题最合理我搜到的内容归纳的最棒！我搜到的内容归纳的最棒！2搭建平

7、台，创学习环境个性化搭建平台，创学习环境个性化神奇的太阳能神奇的太阳能2搭建平台，创学习环境个性化搭建平台，创学习环境个性化神奇的太阳能神奇的太阳能1创设情境，促主题生成个性化创设情境，促主题生成个性化2搭建平台，创学习环境个性化搭建平台，创学习环境个性化3构筑链接，使学习过程自主化构筑链接，使学习过程自主化4拓展延伸，让学习成果多样化拓展延伸，让学习成果多样化神奇的太阳能神奇的太阳能 综合实践活动打破传统学科体综合实践活动打破传统学科体系，以现实问题作为研究的内容，系，以现实问题作为研究的内容，将教育的着力点放在为学生开发不将教育的着力点放在为学生开发不同类型和内容的主题活动上。同类型和内容

8、的主题活动上。3构筑链接，使学习过程自主化构筑链接，使学习过程自主化神奇的太阳能神奇的太阳能学生学生了解太阳能知识了解太阳能知识看到太阳能产品看到太阳能产品！教师教师 学科链接学科链接 成立教师团队成立教师团队学生学生制作太阳能产品？制作太阳能产品？3构筑链接，使学习过程自主化构筑链接，使学习过程自主化神奇的太阳能神奇的太阳能3构筑链接，使学习过程自主化构筑链接，使学习过程自主化神奇的太阳能神奇的太阳能光能与热能的转换实验神奇的太阳能神奇的太阳能吸热对比实验神奇的太阳能神奇的太阳能自制太阳能热水器自制太阳能热水器神奇的太阳能神奇的太阳能试一试我们自制太阳能热水器试一试我们自制太阳能热水器神奇的太阳能神奇的太阳能学生作品教师评价3构筑链接，使学习过程自主化构筑链接，使学习过程自主化神奇的太阳能神奇的太阳能1创设情境，促主题生成个性化创设情境，促主题生成个性化2搭建平台，创学习环境个性化搭建平台，创学习环境个性化3构筑链接，使学习过程自主化构筑链接，使学习过程自主化4拓展延伸，让学习成果多样化拓展延伸，让学习成果多样化神奇的太阳能神奇的太阳能教师教师学科链接学科链接 主题延伸主题延伸 成果多样成果多样学生学生学生学生了解太阳能知识了解太阳能知识看到太阳能产品看到太阳能产品设计太阳能作品设计太阳能作品设计太阳能作品？设计太阳能作品？！？ 4拓展延伸，让学习成果多样化拓展延伸，