转变教学观念上交论文

1、中国教育实验与改革论文转变教学观念，提高学生参与意识论 文 单位：阿城区职教中心学科：数学 姓名：刘淑敏 时间：2009.12.9 转变教学观念，提高学生参与意识阿城区职教中心 刘淑敏课堂教学是教师和学生双边活动，要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。我们所说的参与并不是学生简单的听老师讲课，学生不能只是单纯的听，而是要真正的融入到课堂教学中来，是要把以往的“要我学”，改变为“我要学”。课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与程度，让学生走进题目当中，成为“演员”，成为解决问题的决策者。这样做不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还充分发挥学生的主体意识和主观能动性，

2、真正成为课堂教学的主人，因此我们在平时数学课堂教学中应注意培养学生的参与意识。教师在设计教学活动时，应该力争在每一个环节上，都给学生参与的机会，为学生的参与创造良好的条件，给学生足够的时间和空间，让学生在老师的调控之下，自由的发挥，把学习知识的过程真正变成自己质疑、探索、推理、归纳的过程。课堂成为学生参与的舞台。自主体验知识的形成过程。一、创设新颖情境，激发学生学习积极性“万事开头难” 课若一开始就没有上好，学生就会感到兴味索然，下面的课就难以正常进行。新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入

3、最佳境界。创设教学情境是课程改革的一大亮点。它有效地解决了数学知识的抽象性与学生认识的形象性之间的矛盾，成功的数学情境创设，能够激发学生内在的学习需要，引导学生体验学习过程，建立数学和生活的联系，促进学生情感与态度的发展。增强学生的参与意识。避免传统数学教学中只重视知识技能而不重视人文精神的弊端，传统的以旧促新的教学模式对学生形成知识体系又良好的效果。但却很难引起学生的兴趣，学生只是在被动的接受，不能使他们积极主动的参与到课堂教学中来。在创设新颖情境方面，计算机多媒体网络有得天独厚的优越性。教学信息的多媒体化使它呈现的学习情境，形象逼真，生动新颖，为学生提供了多样化的外部刺激，使学生处于一种强

4、烈的感受之中。正是这种新颖性使学生产生了一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，唤起他们进行探索、创造学习的激情。比如在教学算法概念时，我采用了这样的情境，首先给学生出示六张卡片，让学生依次说出上面有没有自己妈妈的姓氏，老师告诉学生，不用你们说我就知道你的妈妈姓什么，然后教师神秘的算出学生妈妈姓什么。或让学生心里想一个姓氏并写在纸上，给身后的同学看，同学一起回答同样的问题，教师算出同学写的是什么姓。演示23次后，教师揭示算卦骗术的秘密，引出背后隐藏的数学知识是二进制数，了解骗子的算法，引出算姓氏需要的步骤。又如在讲授“面面垂直判定定理”时，我设计了这样的导入语：“建筑工地上，泥水匠正在砌

5、墙（构设情景，吸引学生的注意）。为了保证墙面与地面的垂直，用一根吊着铅锤的绳来看看细绳与墙面是否吻合（叙述事实，学生点头称是）。如此，能保证墙面与地面垂直吗？泥水匠或许不知道其中的奥秘，但你们能不能找到理论依据呢（提出问题，使学生思考）？”从生活情景入手，提出在熟视无睹、习以为常情况下的新问题，可激发学生兴趣，进入良好学习状态。有了良好的情境创设，就能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，有了良好的情境，就能产生浓厚的学习兴趣，就能激发学生探究新知识的欲望。在探究新知识的过程中，学生就有新的发现，新的发明，新的创造。二、新授知识，给学生自由探究的空间在新知识的传授中，可以

6、尝试数学活动培养学生自主解决能力，学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等，这就需要教师进行启发引导：复习问题有关的知识；阅读教材，学习新概念；组织学生开展小组讨论和全班交流。让学生学会并形成问题解决的思维方法，需要让学生反复经历多次的“自主解决”过程，这就需要教师把数学思想方法的培养作为长期的任务，在课堂教学中加强这方面的培养意识。对于比较简单的问题，让学生独立完成，使学生体会到运用数学思想方法解决问题的快乐；对于有一定难度的问题，应该让学生有充足的时间独立思考，再进行尝试解决；

7、对于思维力度较大的问题，应在学生独立思考、小组讨论和全班交流的基础上，通过合作共同解决。分层次的解决不同难度的问题，给不同水平的学生最大的思考满足，让每个人都能通过自己的思考得到问题的解决方法，这样就可以极大激发学生主动参与意识。三、巩固练习，让学生体验做老师的荣耀数学课堂上的练习占课堂的一大半时间，如何利用好这些时间，对于学生能否将所学的知识当堂消化，吸收至关重要，以往我们在进行练习时，为了节省时间，为了增大课堂的容量，都是让一些学习稍好点的同学先说，在让大家去做，难度稍大些的问题就由老师代劳，大部分学生没有思考的过程，这样做随让加大了课堂的容量，但是对学生的思维发展没有任何的好处。新课程理

8、念告诉我们，能由学生自己解决的问题，老师绝不染指，把时间留给学生，把机会留给学生，不要怕耽误时间，不要怕完不成课堂教学任务，如果能够让每个孩子对问题都有一个思考解决的过程，甚至是有学生自己说出解题的思路，方法，那么胜过我们多做几道同样类型的问题。既然例题学生明白了。为什么不让他们尝试讲解习题的思考、解答过程呢？很多时候，学生的语言比我们老师的语言更容易被大家所接受，他们的思路更贴近大多数人的想法。即使他们说的方法不对，是错的，也可以是其他人的一个借鉴，避免类似的错误再次发生，给学生一个当老师的机会，给他们一个有思考到讲解，再到解决问题的机会，既锻炼了学生，又免去了老师的口干舌燥，何乐而不为呢！

9、四、课堂小结，充分锻炼学生归纳和表达能力课堂总结对于加深学生巩固和理解当堂所学知识，掌握规律和启迪学生思考，有着十分重要的作用。课堂小结，也是展示学生语言表达能力的重要方法，在学生经历了新授知识，课堂练习以后，用自己的语言把整节课所学的内容加以归纳，概括，及提升了学生的能力，也增强了学生参与课堂的热情。使我们的课堂生动，有趣。但是，调动学生积极参与课堂还应注意几个问题。首先，教师要把握好参与的尺度，真正起到课堂教学的主导作用，不能为了活跃气氛，调动学生参与而使课堂失去控制，教师在设计时考虑周全，把可能出现的情况都想到，并做好相应的准备，才能是课堂有序，有效，有趣。其次，教师要交给学生参与的方法

10、，指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们；欣赏者：支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏。学生的参与热情很大程度上取决于老师，老师一句不经意的话可能会影响学生的学习态度。比如，学生回答发散性问题的时候，有很多种答案，正确的说法老师都会给与肯定和赞扬，而对于那些说法不对的同学，我们就应给注意他们的评价。最后，我们应该注意参与的全员性，学生毕竟是有差异的，我们平时课堂上回答问题时，有的人积极回答，有的人就不十分积极，那么在参与整个课堂教学中，也必然会存在这样的问题，积极参与的同学可能获得更多的机会，而那些比较内向的人就会很少得到机会，因此，教师的主导地位就显得格外重要，给不同的学生创造适合他们的机会，让每个人都得到最好的锻炼，才能使我们的课堂提高效率，达到最佳教学效果。课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，呼起学生对数学的酷爱，让他们