走进小说天地教学设计

1、走进小说天地教学设计一、活动目标     1激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。     2能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。     3发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。 二、活动准备：     1、教师准备：根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著，或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报

2、纸等，如小说月报当代小小说选刊等。关于感受小说人物魅力，教师可以为学生推荐建立人物档案的方法。    2、学生准备：收集名人的读书故事，同时注意整理自己的读小说的经历，如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。注意制作好人物形象小卡片。注意选择7至9年级所学的小说，全班同学分成四组，展开想象编演一部课本剧。要求是所学小说的续集。    3、人物形象登记表示例： 孔乙己履历表 姓名 姓孔名不详 籍贯 鲁镇 

3、;年龄 五十多岁 出生年月 晚清（具体不详） 学历 童生（半个秀才没捞到） （终于没有进学） 身体状况 身材高大、 被打致残 特长 写得一笔好字 会茴字的四种写法 工作单位 无 家庭成员 无 主要社会关系 小伙计短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”） 掌柜买卖关系 短衣帮同为“站着喝酒”的“酒友”关系 邻居小孩一同分吃茴香豆的关系 丁举人同为读书人的关系，偷与被偷，被打

4、与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。 咸亨酒店所有的人嘲笑与被嘲笑的关系 工作生活经历 读过书, 但终于没有进学(大半生考功名) 替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）。 偶然做些窃书的事，被吊打 常去咸酒店喝酒，受人嘲笑 分茴香豆给孩子吃 教小伙计识字 因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。 用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场) 主要工作成就 一事无成 主要优点 不拖欠酒钱,有善良而

5、且热心 主要缺点 好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子 总评价 （写50字左右） 孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。 三、活动开展： 本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。     第一步：关于读小说的故事比赛：学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。     第

6、二步：走进缤纷的小说人物画廊：    （一）活动一：从人物形象的经历角度来感知人物形象：     教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以: “他是（      ），是（  ）代小说家（        

7、;    ）的        中的人物形象，他的主要性格特征是                                 ”为句式说话。

8、0;     第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。           第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大

9、闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，。     学生写出按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。 （二）从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象：      小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。      例 1、 

10、学生读下面的语句：      黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。宝玉笑道：“我就是个多愁多病的身，你就是那倾国倾城的貌。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉，瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：“你这该死的，胡说了!好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话，欺负我。我告诉舅舅、舅母去!”     根据文

11、章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？     例2、学生听读下面的语句，分析人物形象：     自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出

12、来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。    （三）活

13、动三、根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。      首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动：     教师举例     孔乙己科举制度造就的可有可无的边缘人。     闰  土三座大山压迫而成的木头人。     学生评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。