黄河颂教学案

1、 七年级语文第二学期第三周集体备课 （集体讨论稿） 主备人：乔志诚 王国山 马生君第二单元单元备课一、单元要点：本单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。二、教学目标：知识与技能1. 有感情的朗读课文。2. 掌握本单元的生字词。3. 联系课文内容，引导学生了解中国现代国情（如：五四运动、九一八事变、抗日战争），培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。过程与方法1.指导学生朗读课文。2.细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。情

2、感态度与价值观在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。三、教学重难点：1体会课文中表现的强烈的爱国主义热情，培养爱国主义情操。2揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。3.背诵黄河颂。四、教学设想：1教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，联系作品的写作背景，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。2注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。3重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。4组织好综合性学习活动，让学生在搜集好资料的基础上进行活动。第6课黄河颂教案教与学目标1、掌握字词，

3、有感情的朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。    2、联系时代背景理解诗歌的内容，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。    3、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。教与学重难点 1有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵2联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情课时划分：二课时 第一课时教学目标：1.反复朗读，理清诗歌层次；2.体会诗歌中体现的英雄气魄，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵；3.激发学生民族自豪感和自信心，培养学生爱国主义情感。教学重难点：有感情地反复朗读诗歌，理解诗歌

4、赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵。教学过程：一、导入：多媒体显示黄河图片及文字材料：（大屏幕显示）黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。黄河源远流长、九曲连环，仿佛象征了中华民族曾经有过的荣辱兴衰。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。今天我们就来学习光未然的黄河颂二、关于作者及黄河大合唱：（大屏幕显示）光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1939年到延安后创作了歌颂中华民

5、族精神的组诗黄河大合唱黄河大合唱共有八个乐章，分别是：黄河船夫曲、黄河颂、黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。三、时代背景：（大屏幕显示）1938年，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余，光未然于1939年初写下组诗黄河大合唱。经冼星海谱曲后传唱全国，极大的鼓舞了全国人民的抗日豪情。四、字词（

6、大屏幕显示，指名学生试读、解释）1、读准字音 山巅 哺育 浊流 狂澜 滋长 宛转 掀起 体魄 九曲 澎湃 一泻万丈 屏障 磅礴2、理解词义澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大。狂澜：巨大的波浪，比喻猛烈的气势。宛转：辗转，经过许多地方。哺育：比喻培养。一泻万丈：形容江河水流迅速。五、朗读指导1、播放朗读录音，学生聆听感受，提示：朗读时注意：第一节舒缓深沉；第二节坚强有力；第三节高亢激昂的感情。2、学生自由朗读，加深体会、理解3、学生集体朗读（依照大屏幕画面及文字）六、整体感知（自主、探究、合作）1、题目黄河颂中，哪个是关键词？（详见大屏幕）2、本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。（详见

7、大屏幕）3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系？各自的侧重点是什么？本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重点在“中华儿女”上。4.课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?那些内容是作者所望见的内容？望 “望”字一直统领到把中原大地劈成南北两岸有远镜头全景黄河滚滚，奔向东南；有近镜头特点“惊涛澎湃。掀起万丈狂澜”；再收回俯瞰全景“浊流宛转，结成九曲连环”。然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地劈成南北两面”。5.、朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从几方面来歌颂黄河？ 三方面：黄

8、河养育中华民族(指出黄河的历史贡献) ；黄河保卫中华民族(指出黄河的地理优势)；黄河激励中华民族(指出黄河流域的宽广)七、作业：背诵全诗第二课时教学目标：1.体会诗歌中体现的英雄气魄，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵；2.激发学生民族自豪感和自信心，培养学生爱国主义情感。教学重难点：1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。2、感悟诗中所描绘的黄河波澜壮阔的气势。教学过程：一、质疑研讨：1、歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用?2、2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?3、3.如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?4、4.最后一节就是尾

9、声，主要写了什么？5、5.请结合时代背景，你认为作者借歌颂黄河表达了什么感情?6、黄河颂在语言上有什么特点?7、在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?二、思维拓展仿写： “啊、黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”（写你熟悉的事物）三、体验反思通过学习这首诗你受到那些教育？你认为诗中最感染你的是那几句？说说理由。四、课文小结革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然

10、在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！五、歌曲保卫黄河欣赏。六、板书设计黄河颂 序曲 主题 尾声 黄河伟大坚强 绘黄河 望黄河 学习黄河精神教学后记：最后一课教案 教学目标：1、分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。 2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。 3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。 4、环境描写对人物思想感情的作用。 教学重难点 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 课时划分：两课时第一课时教学目标：1.熟读课文，掌握生字词。2.能根据故事情节的发

11、展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。3.能结合多种刻画人物的方法，分析人物形象。教学重难点：1.能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。2.能结合多种刻画人物的方法，分析人物形象。教学过程一、 导语设计(导入方式自由) 俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝贵”。我们每天都要面对自己的母语，或说或听，习以为常便不觉得我们的语言是多么的珍贵，可是，大家试想一下，如果哪一天，外国侵略者不让我们再用汉语交流，或者逼迫学校取消了语文课，这又是怎样一种的悲哀呀。让我们一起走进法国作家都德的最后一课。作者简介：阿尔封斯·都德(1840?1897)是法国19世纪

12、后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。二、检查预习, 明确本课目标。1、字词积累通过自学，我掌握了如下生字词：郝叟ho su 懊悔ào hu 字帖tiè 诧异chà强迫qing 踱步 duó 哽咽ng yè 祈祷qí do钥匙yàoshi 思量si lian 宁可nì

13、n2、小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）三、合作探究 1、整体感知,介绍本课梗概 2、同桌互动或分组完成 (1) 这篇课文题目为最后一课,为什么说是“最

14、后一课”? (2) 本该是一堂很普通的课,现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么? (3) 课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来,读一读,体会其中的情感。 3、 交流点拨,精读课文,深入思考: (1) 小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化? (2) 阅读资料链接二,同样是表现爱国情感的,都德的最后一课与郑振铎的最后一课在内容上的表现有什么不同? 三、聚焦小说环境描写，从作品中探寻时代背景 教师提示：现实主义小说是属于时代的。杰出的小说是时代生活的一面镜子，是一部社会生活的百科全书。解读环境描写是解读小说的一个重要的窗口

15、。请大家从文中圈点勾画出能反映时代特征的语句，仔细品读，了解时代背景。学生自读。同桌之间交流。明确：第3段“画眉在树林边完转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”。第4段，“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌首边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦”。第11段，“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”第16段，“他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意”。第18段。“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人曩大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：怎么?你们还自己说是法国人呢。你

16、们连自己的语言都不会说，不会写!”第21段，“屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”第24段，“窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了”。教师总结：进步的小说是时代的号角。小说家善感-敏锐的心灵总是与时代脉搏一起跳 动。解读环境描写、了解时代背景，是阅读小说的一把钥匙，对于小说主旨的理解和人物形 象的鉴赏有着极其重要的意义： 四、质疑释疑 五、学习总结,巩固练习 。六板书设计：最后一课都德环境：普法战争，法国战败 敬仰人物：小弗郎士 韩麦尔先生 唤醒教学后记：第二课时教学目标：1.找出文中环境描写的语句，并分析其作用。2.反复诵读，理解相关语句的深

17、刻含义。3.反复诵读，理解作品所反映的重大主题。4.理解本文运用的第一人称手法。教学重难点：1.反复诵读，理解相关语句的深刻含义。2.反复诵读，理解作品所反映的重大主题。3.理解本文运用的第一人称手法。教学过程一、导入新课: 上节课我们了解了小弗朗士的内心世界,这节课我们来继续往下学习来了解一下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。 二、自主合作学习 1、朗读课文,自主完成: (1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。 (2)最能打动你的是哪一句话?为什么? (3)找学生读课文24段29段,画出动词并说明其作用。 (4)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什

18、么含义? 2、交流点拨,精读课文,深入思考: （1）、 “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解? （2）、“我的朋友啊,”他说,“我我”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。 （3）、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理? （4）、 “啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么? 3、 指出下列比喻句的本体和喻体,并说说它们的含义 (1)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 (2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室中飘扬。 4、小弗郎士在小说中起到什么作用? 5、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现? 6、 解题:作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用? 总结:不朽的东西都有震撼人心的力量。在最后一课,我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演,在这种特定的时刻,埋藏在人们心灵深处的