《边塞诗四首》导学案

1、边塞诗四首导学案按诗歌的内容把诗歌分为几类：山水田园诗、思乡送别诗、咏物诗、咏史怀 古诗、边塞诗等。1.边塞诗以擅写边塞战争、塞上风光、仕途坎坷内容而得 名。高适、岑参成就最高，故又称高岑诗派。王之涣、王翰、王昌龄、崔颢、李 颀等名列此派。边塞诗交织着英雄气概与儿女心肠， 极悲凉慷慨，又有缠绵婉转 之情，集中反映了盛唐时代积极进取的时代精神。2. 盛唐边塞诗的特点：（1）题材广泛：一方面包括将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。其中前者为主要题材。（2）意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。（3）基调昂扬：气

2、势奔放，富有崇高感。因此，诗人的创作主旨或者歌颂祖国边塞的大好河山，或者讴歌边关将士的奉献精神（包括他们的乡愁、离恨），或者赞颂正义战争，或者控诉战争的残酷。边塞诗三大主题 （塞外风光 卫国豪情 征战之苦）3. 边塞诗的阅读：（1）弄清边塞诗的立意，深挖它含蓄的主旨。如但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，既表达了对良将及早出现的渴望，也表现出对边 疆和平的向往。（2）弄清景物描写与所抒之情的关系。如王维使至塞上的大 漠孤烟直，长河落日圆”，通过对大漠壮丽风光的描绘，抒发了对为国御敌守边， 立功绝域的将士们的崇敬之情。（3）弄清诗中哪些地方是对战争场面的描写。 一是要抓住与战争有关的器物，如旗、鼓

3、、干、戈，号角、战车、辕门、烽火等； 二是要抓住与战争有关的地点和人、 事、物，如楼兰、阴山、瀚海、凉州、长城、 受降城、玉门关，单于、吐谷浑，羌笛、胡笳、琵琶，折杨柳落梅花关 山月等。 一、课题：凉州词 凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是 盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此 唐代许多诗人都写有凉州词。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。3、通过反复诵读诗歌，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情，培养学生 的审美情趣。 理解诗的内容1、（1）这座孤单单的城。指的是哪座城？（2）为什么作者称

4、之为 抓城”（3）了解 片”的用意。片在这可以换成什么词？诗人这里为什么不用 座” 而用 片” （4）孤城周围除了高山，还有什么？2、深化 孤城”的意境。巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的孤”仅仅是城孤孤单单吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、 心孤、情孤啊！ 1、感悟 杨柳”的双关。（1）理解 怨”，思考：埋怨杨柳为什么杨柳不发芽呢?（2）杨柳在这里还有另外一层意思。指的是战士吹奏的是折杨柳曲子。 介绍古人临别折柳相赠的风俗。（3）当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情？理解 后两句的意思。3、感悟春风”的深意。春风，表面指的是自然

5、界的风。它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。 戍边 将士们盼望着朝廷早点让他们回家，可是， 春风不度玉门关”朝廷似乎忘记了 他们的存在，根本不顾他们的死活。很多将士魂归关外。4、拓展：有关描写战争的诗句。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。一- 唐李颀古从军行可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人 一一陈陶陇西行醉 卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 一一王翰凉州词 从军行教学目标死杀敌的精神3、进一步了解诗人边塞诗的艺术特色 教学过程:1、了解边塞诗歌的特点。2、品味诗人笔下的思乡之情与誓一、解题敌，以身许国的壮志。从军行内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格三，

6、王昌盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容， 它在中国诗歌史上的地 位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。 龄背景介绍。王昌龄，边塞诗人，字少伯，江宁人。其诗含蓄、深婉、浑厚、明快，有 诗 家夫子王江宁”的称号。其七绝与李白齐名，被世人誉为 七绝圣手”他的边塞 诗，大部分用乐府旧题，抒写战士爱国立功和思念家乡的心情， 诗体多用易于入 乐的七绝代表作是出塞和从军行。出塞共有两首其一为：秦时明月朗读诗歌，把汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 握节奏，体会情感。从军行 王昌龄青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不

7、青海长云暗雪山，一一基调豪壮孤城遥望玉门关。一一用悲壮语调读黄沙 百战穿金甲，一一用坚定语调读 不破楼兰终不还。一一用豪壮语气读1、这首 诗描绘了一幅怎样的场景，用自己的语言描绘出来。 2、首联写了哪些景物，这 种写法有什么好处？ 3、黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？5、战士4、诗中黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。的誓言是什么？你体会到了什么？ 精华鉴赏：1、青海长云暗雪山，孤城遥望 玉门关。”这两句写了哪些意象，这些意象有什么特点，有何作用？ 2.、二句 写景对表现戍边将士有什么作用？ 3、诗中第三句诗突出的是什么？3、诗歌最后一句运用了什么抒情方式？使至塞上 教学目标:

8、熟读成诵，品味诗歌语简介背景1.整体感知2.谈谈创作背景和意境情1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些 常识；2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解， 言；3、体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。 教师范读，并思考以下问题： 王维是怎样的一个人？ 感三、课文赏析讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。2.单车欲问边，属国过居延。” 3.征蓬出汉塞，归雁入胡天。”提问（1）：蓬草”在古代 诗文中一般比喻什么？提问（2）:说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情 ？ 4、让学生赏析大 漠孤烟直，长河落日圆”一句。5、萧关逢候骑，都护在燕然”问：这里

9、在燕然” 是不是说都护真的在燕然山呢？6谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：抑郁到慷慨”）四、画诗 通过你对 大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。白雪歌送武判官归京一、教学目的：1、学习本诗抓奇”写雪”，以雪”衬别”的写法。2、体 会本诗送友时的无限惆怅的感情。二.解题，作者及作品介绍白雪歌”即白雪之歌”， 送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判 官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度 使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。 白雪歌送武判官归京是一首七 言古体诗。诗题中的 歌”表明这首诗的体裁是古诗中的 歌行”体岑参中年两度出

10、塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的 诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅 长于写七言歌行。三师生共同研读课文明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在 划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军 /置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/ 羌笛。2.学生默读，理思路讨论：全诗共18句，根据文题可分为

11、咏雪和送别两个层次。 前10句为一层: 从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。第一大层又可分为三小层：前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景; 第58句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺 垫。这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒 冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。第二大层又可分为两小层：第11 14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕 门时大雪奇寒的景象； 第1518句写送别时依依不舍的心情。 3.学生默读, 找线索。我们过去读过的

12、许多文章，往往有一条贯穿全文的 线索”，本诗也有一条线 索。讨论明确:本诗以 雪”这一景物为抒情发展的线索。 雪”共出现四次, 组成四个画面： 第一次一一第二次一一 第三次一一第四次一一 （三）三读要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。讨论：第一、二句中的 卷”、折”、即”、飞”三个字有何表达作用?重点赏析名句 忽？?开”:A .这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切?B.为什么说 忽如”二字写得甚妙？C.试描绘一下 千？?开”的壮美意境。 五、六句中 散”、湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？七、八两句运用什么修辞手法？九、十两句在结构上起什么作用？愁云

13、?凝”运用什么修辞手法，有什么作用？ 一个愁”一个惨”透露了作者怎样一种心境？十一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？（胡琴?笛”有什么深层含义？）风掣？?翻”运用什么修辞手法？有什么作用？十三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会有哪些想 法？）十五、十六句中 雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？ 四.指导朗读1-4句，应用惊奇激奋的语调； 5-8句，情调应哀怨低沉；9-14句，宜用 孤寂凄凉的语调；15-18句，宜用舒缓的低平语调。 六.归纳中心思想和写作 特色主题：2.写作特色 扣奇”写雪”，以雪”衬 别”。一奇是雪随风至；二奇是 八月即飞雪”; 三奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威 一一从生活细处落墨，通过人的感 受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。一切景语