荷塘月色教学设计(1)

1、课题：荷塘月色科目教学对象课时2课时提供者李娟娟单位河津中学一、教学目标知识与水平目标：1、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言；2、学习作者使用语言的技巧，包括动词和叠词的使用，比喻、拟人、通感等修辞手法的使用等。过程与方法目标：1、引导学生自主合作、思考探究作者夜游荷塘的情感变化；2、提升对作者在文中表达的思想感情的领悟水平；3、提升对情景交融意境的鉴赏情感态度与价值观：1、品读散文语言，揣摩语句，感受文学之美，提升审美境界；2、理解作者追求自由的精神，引导学生注重社会，追求理想。二、教学内容及模块整体分析荷塘月色是苏教版高中语文必修二“慢慢走，欣赏啊”单兀板块一“一花一世界”，此专

2、题是文学性作品欣赏专题，选择了不冋风格、不冋体裁、不冋题材的七篇文章，有小说、散文（抒情、写人散文）等。通过教学，进一步从文学性作品中汲取人文艺术营养，领略文学大观园的美色乐趣。荷塘月色重点是鉴赏写景状物类散文的意境美，是本单元主要篇目。三、学情分析知识与技能：学生需要做好课前预习和准备工作，对于作者及本文的写作背景做相关的了解，并能自主学习，完成相关的课前练习。过程与方法：教师通过对学生平时授课的经验积累和预习题的测试，尽可能在课堂上调动学生学习和回答问题的积极性，让他们一展课前的准备情况。情感态度：针对文本语言特色，鼓励大家踊跃在课堂上朗诵。高中生基本都说普通话，但朗诵毕竟区别于简单的阅读

3、，需要把握作者情感，才能有感情地朗诵。要求学生利用自习时间按小组分段朗诵。四、教学策略选择与设计本课题设计的教学理念就是让学生自主学习此文，并能领会美文的真谛所在。本文的教学重点应放在结构安排、写景的层次和使用语言的技巧上。另外，本文语言精美，写景状物传神，应增强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味，要引导学生学习作者巧妙使用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。教学活动与策略：1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。3、引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。4、通感的修辞方法学生第一次接触，能够结合

4、练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。五、教学重点及难点1、写景是为了抒情，作者为什么要游荷塘，环境描写和情感的关系，荷塘月色之景与情感的关系是这课学习的重点。2、鉴赏精彩段落，学生有一定的经验，但鉴赏单一化、肤浅化，所以引导学生学习作者巧妙使用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧是学习的难点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境，导入课文。在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我

5、们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的荷塘月色，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。介绍作者和写作背景：荷塘月色是我国现代文学史上著名的诗人、冃攵文豕、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地使用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠

6、心独运的构思，以及语言艺术的魅力。让学生对文章有初步了解，在熟习作者和写作背景的基础上，能更好地理解文本。教师范读文章的部分语句，引导学生赏析语言默读文早，并找出自己认为难理解的语句增强对文章语言的了解教师提出问题并点拨要点：1、作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意？2、本文是按照什么线索来写的？3、作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的？有何特点？4、作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处？5、月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？6、作者为什么又要写月影？哪个动词用得精妙？学生回答问题，总结教师的点拨，做

7、好课堂笔记。1、注意“忽然”两字。月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静下来了，本来能够好好想一些问题，但是，很多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。第一句是全文的“文眼，匕象疋支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。2、（线索）小路（第2节）1.锻炼学生总结问题的水平，把握本文的写作线索和结构。2.在具体的教学过程中发动学生思考问题的水平，毕竟诵读只会给学生留下大概的印象，对文章的深入了解，还需要解决一下疑难问题。通过设置问题和回答，以及教师的点拨和指导，对学生来说，能更好的理解文本，并

8、能通过笔记整理，对自己7、写光与影使用了什么修辞方法？有什么好处？8、第六段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作者怎样的思想感情？的写作也有很大的协助。荷塘（第4节）月色（第5节）一一荷塘周围的树（第6节）漫步一一思索3、荷塘曲曲折折用叠词，突出广度出密度像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿荷花。袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美。羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态。明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和。星星，比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和。美人，比喻，纤尘不染的美质荷香，远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意

9、境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受。荷波，闪电，比喻，突出快速凝碧，以静写动。流水，脉脉，拟人，默而有深情。4、“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。“浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。“笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。5、原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境

10、。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。6、荷塘四周有翁翁郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月色表现得更为精妙。一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。7、使用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。8、朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。教师对文章中的米莲图做拓展延伸，明确：表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的

11、憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文。思考作者引用这首诗对本文的作用，由学生各抒己见。锻炼学生的思维水平。七、教学评价设计通过课堂活动和讲解，学生较好的理解了整篇文章的结构和线索，并能就文章写景的重点段落有了深刻的理解，从修辞到叠词等方面领悟朱自清的语言魅力。此外，通过对语言的仔细揣摩，加深作者作此文时的情感。课堂上能够展开小组讨论，对具体的字加以分析，教师做出点拨和指导。都说教学相长，教师的教并不是目的，新课标要求学生学并且是自主学习才能更有效地推动教育的进步，教育体制的改革对于语文教学来说应该是最为明显的，语文老师的侃侃而谈早已成为历史，如今我们的教学中，教师是辅助，而学生才是课堂的主体，让他们在课堂之上尽情地抒发，率性的畅谈，这才能真正地领悟语文学习的必要性和重要性。总来说之，我认为教学时为了更好地让学生在学习中得到乐趣，能以一带全，举一反三，通过课文范文的学习，能熟练掌握文本重点要点，对于习题常设置的问题做到熟能生巧，