分层教学体会

1、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞实施分层教学体会新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时要正视学生的个体差异。它要求我们一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。在一个班集体中，特别是农村小学，由于社会环境、家庭环境及个人因素的影响，学生无论是在智力方面，还是在学习基础、学习能力、兴趣爱好等各方面都存在着很大的差异，从而导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距还很大。如何面向全体学生，真正树立“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学

2、，不同的人在数学上得到不同的发展”的大众数学观呢？一、用“发展”的眼光去评价学生教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”

3、将来能够伴随他们的终身。二、用“分层教学”提高学生的自信心教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异。它要求教育工作者一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。1、学生分层根据学生的智力因素 、数学基础、学习能力、学习成绩等，结合教材可将学生按2：5：3的比例对学生进行分层。一般可分为：A 组（跃进层），基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B组（发展层），是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；C组（提高层），是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生；学生层次的

4、划分方法是灵活的。可完全由学生自由报名选择哪一组，个别学生由教师讲清道理，征得学生的同意后进行适当调整，也可向学生讲清分层的目的和意义、统一认识后完全由教师主观分层。对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。2、备课分层结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法上都要分为三个层次。例如教学目标可分为三个层次，C组学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法；B组学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；A组学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的数学素质。 3、授课分层课堂教学分层是实施分层教学、培养创

5、新能力的关键。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优等生、学困生的环节，分击层次目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都有能学有所收获。4、练习分层课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径，教师应该设计三个层次的练习供不同层次学生选择。一是为低层次学生设计补缺题，二是要求全班同学都能完成的练习巩固题，三是为高层学生设计的深化题。课外作业是学生巩固所学知识的必要措施。一般可分为必做题和选做题以供学生选择，各层次学生都要完成必做题，B层学生可选做或几个同学一起研究完成选做题，A层学生必须完成选做题。让每个层次的学生都有所

6、收获，体验成功的喜悦。5、辅导分层课堂上40分钟的讲解终究时间有限，要巩固和发展学生的学习能力，教师就必须要抓好课外的辅导工作。对三个层次的学生可采取不同的方法进行辅导。对C层次的学生采取个别辅导的方法。辅导内容从最低点开始，提倡“三超”，即旧知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制。使学生在教师的指导下，学会思考、完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力。对B组学生采取分组讨论，教师提示的方法，促使他们相互取长补短，逐步提高自觉能力。对A组学生除给予较多的独立思考和个别点拔外，主要通过帮助成立兴趣小组，帮助同学搞好学习等，发挥他们的潜能优势，完成学习任务，从而发展他们的自觉能力。6、评价分

7、层 评价对提高学生的学习积极性很重要。所以我们要重视发现学生的“闪光点”，并且及时的给予肯定及鼓励。由于学生的习惯、智力、兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。对学生的评价分为：严格性评价，激励性评价和赏识性评价。比如对于学困生我们要用赏识评价法，和家长沟通好，有些进步就要共同对孩子的进步加以肯定与鼓励。中等生则是要求激励评价。比如可以加些评语“要是再努力些一定会更棒！”；“你觉得这次作业怎样？进步了吧？”对于优生，我们不但要激励，而且更要严格要求。   实施“分层评价”正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重，体现了“以人为本”的教学理念，体现了服务于学生主动发展的宗旨。学生的各自思维方式不同，学习的起点不同，在数学分层测试卡的使用过程中，学生分层次完成题目的时候