《拿来主义》教学设计2

1、拿来主义教学设计二教学目标：    1、通过分析课文，学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。     2、赏析鲁迅先生幽默讽刺的文风。 教学方式：教师讲授分析与引导提问相结合，层层深入，引导学生理解课文。 教学辅助手段：用Author?/FONT>ware、Photo?/FONT>shop和PowerPoint等软件制作课件，在多媒体 课室通过PowerPoint演示（第二课时）  教学时间：两课时 第一课时     总：通读全文

2、，划分段落，概括段意，使学生对课文结构内容比较熟悉，并初步思考文章思想内容。初步分析因果论证的方法。     方式：提出思考练习题，学生自己阅读、预习、解答问题为主，以提高学生阅读能力，并为第二课时的学习打好基础。 全文结构： 课文可分三部分。     第一部分（1-4）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。     2段是揭露国民党政府在学艺（文艺）上奉行“送去主义”的媚外求辱和欺世惑众的可耻行为，主张必须针锋相对，实行“拿来主义”    

3、  3、4段是尖锐地指出“送去主义”的自欺欺人的实质，它必然导致亡国灭种的惨重后果。     第二部分（5-9）：阐明“拿来主义”的内容，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。     第5段，承上启下，提出“拿来主义”。     第6段，揭示“送去主义”的危害性，揭示实行“拿来主义”的必要性。     第七段，揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”     

4、;第八段是批判对待文化遗产的三种错误态度。     第九段是阐明实行“拿来主义”应怎样区别对待文化遗产种的精华和糟粕。 第三部分（10）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。 教学过程： 1、朗读课文。     让学生阅读课文，分段并概括段意      提问分析全文结构。      提出问题，让学生阅读课文第一部分，找出答案。   &

5、#160;  问题：什么是“送去主义”？其具体表现是什么？     分析课文第一部分，提问解答问题。      带着问题阅读5、6、7自然段。      问题：“送来主义”和“拿来主义”的含义。     分析“送来主义”和“拿来主义”的含义。      总结分析三种主义，讲解先破后立的因果论证方法。（重点）    &#

6、160; 小结第一课时内容，提出课后思考题。      思考题：1）完成课后练习第四题，思考第三题。 2）预习后面的课文，思考比喻论证的运用。 板书设计：     破棗送去：主动送去，媚外求荣，自欺欺人     送来：被动接受，没有选择，大受祸害     立棗拿来：主动挑选，取其精华，弃其糟粕     因为送去、送来都不好，所以要拿来。（因果论证）第二课时  

7、0;  总：复习巩固上一课时学习的因果论证方法，继续学习比喻论证的运用。通过教师讲解引导，多媒体课件演示，提问，学生表演等方式让学生理解比喻论证的妙处。最后结合课后练习，分析课文字词运用的精彩之处，总结全文。     方式：通过多媒体演示，形象生动地说明比喻的用法，通过学生自己表演加深对字词的理解。 教学过程：1、总结上一课时内容。     2、听第8自然段课文朗读录音并看动画。（演示课件1）     3、提问并分析比喻的用法。（演示课件2）     4、分析比喻论证。     5、分析第9自然段，进一步深入分析