教学心得创新教学刘蕊

1、 创新教学模式，提高教学效率 刘蕊语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规教学，所以要改革课堂教学的模式，提高课堂教学的效率。新课标明确了教师不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好知识体系的呈现者，其主要职能已经从知识的传授转变成为学生学习知识的促进，在教学过程中教师是学习活动的组织者和引导者。教师要转变观念，树立服务意识，帮助学生确定适当的目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，做学生学习活动的参与者，切实做到让学生成为成学习的主人。在教学过程中改变陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活

2、泼、开放型的语文课堂教学模式，注重激活学生的求知欲，培养学生乐于探索，主动参与，勤于动手、乐于动脑的学习习惯，引导学生使他们的学习方式开始逐步多样化。课堂组织上尽可能的让学生运用合作探究、小组讨论等方式学习，在培养学生合作交流能力的同时，调动学生的参与意识，培养学生的创新精神和实践能力。在学习创造学思想录一课时，我先给学生“红太阳”和“山”两个词，让他们在脑中构思一幅画，指明两个学生在黑板上完成，让学生边讲述边画画，黑板上出现了两幅不同的画面，其他学生也听到了两种不同的讲述。随后我们总结出答案：因为他们考虑问题的角度不同，经过创造性的加工后答案当然不同。这时我再让学生思考“造成桌子坏掉的原因有

3、哪些？”学生的积极性被调动了起来，思维非常的活跃出现了各式各样的答案，其中不乏极具创新精神的答案。我在肯定学生答案的同时告诉学生：“这就是创造性思维”，然后引导学生开始课文的学习。上课过程中复述故事、小组讨论、脑筋急转弯等穿插其中激发了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用。教学活动最精彩的环节是让学生谈谈学过课文内容之后，对培养创造力有何见解。这个开放式的问题激起了学生的创新兴趣。同学们情绪高涨、思维活跃，一个个争先恐后的表述自己的见解和感受。发言精彩，令人感叹。有同学说：“运用逆向思维，从已有事物的相反面去设想，会有新的发现。比如诸葛亮的“空城计”就是采用了这样的创造性思维。”另一位同

4、学接着说：“突出思维定势，换个角度看问题，从而有所创新。比如我们经常玩的“脑筋急转弯”，就是以突破思维定势为主要特色的。”就这样越谈越深刻，越谈越开阔。我及时抓住这一契机，适时的组织了最后一个活动，让同学试写几则创造学思想录。学生由于思维活跃，热情正盛，很快便写好了，几位同学读了自己写的创造学思想录，认识独到，让人刮目相看。最后两个环节，是本课的高潮，开放式的问题激活了学生的思维，培养了学生的创新思维能力，又让学生在实践中得到了锻炼，有效培养和训练了学生的创新思维。同时在教学中坚持做到面向全体学生，照顾不同程度不同层次学生的学习需求，研究和实施分层分类教学。无论是在学习目标的确定上，还是在作业的布置上，针对学生学情的不同，做到有所选择，有所取舍，分类推进逐层落实。尽自己最大的努力选择最恰当、最合适的方法体现新课标的要求：“达到对学生能力有所训练，使每个学生都有所提高。”让每节课在每个学生的心中都能开出一朵花，结出一个果，让学生通过一节课的语文学习都能有所收获。另外在作业的布置上除了精挑细选以外，形式也要多样化：查资料、读书笔记、情感体验、观察日记等穿插进行，机械的书