《风》教学反思叶婷

1、“改变教学模式 打造高效课堂”教学大赛高考二轮复习 大气运动专题风教学反思哈一六四中地理教师 叶婷高考二轮复习 大气运动专题风教学反思4月24日上午，我参加了校“改变教学模式，打造高效课堂”教学大赛，本次大赛围绕我校省级课题“新课程背景下构建有效课堂教学模式的实践与研究”而开展，实现自主、合作、探究，达到以学生为主体的目的，要求在教学中采用“目标先导, 先学后教, 当堂训练, 及时矫正”的教学模式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本节课我的主要复习内容是整合后的大气运动专题风。在高三的二轮复习中，学

2、生的知识掌握精准度上存在一定欠缺，但广度上已经达到要求，如果一味的按照教材顺序对知识进行梳理，反而会降低学生对地理高三复习课的兴趣，所以我将有关风的相关知识点进行了有机的整合，既能帮助学生在知识结构方面梳理各知识点之间的内在联系，又能有效确认细节方面的掌握情况，以便真正达到因材施教符合学生的学习特点。这是本节课的第一个亮点。在学习方法上，我延续了在之前的二轮复习中一直采用的学案导学、小组合作的方法。让学生在充分调动已有知识的基础上，通过小组合作和多渠道的信息搜集，完成自学复习的目的，更能加深对相关知识的印象。在学案设计方面，完全放手教给学生，我只针对框架部分进行指导，具体知识细节的填充，全部由

3、学生自行解决完成，学生的主动性得到了很好的调动。本节课的第三个亮点，是将课堂教给学生。在进行了充分的预习和小组讨论后，四个主要知识内容都是由学生完成复习讲解（分工相见附件）。我针对学生讲解中出现的问题进行纠正、归纳和总结，并对其中规律性内在联系进行整合，学生的表现非常好，充分运用多媒体、地图册等教具，教学效果良好。在细节方面，也有一些设计在课堂中起到了积极作用。如，“生活无处不地理”作为课堂导入，既能充分调动学生的积极性，又能在情感态度价值观方面达到一定的教育作用；学生自己动手完成了关于风的知识点在近三年高考和四次模拟考试中的所占比例以及学生掌握情况，这项调查最后以电子表格的形式呈现在多媒体屏

4、幕上，一目了然，在统计过程中，学生也清晰的认识到了自己的知识掌握有哪些不足；课后任务的布置为预习水循环专题雨，风和雨两个专题的对比学习，学生能够更加清晰掌握知识概况。本节课的讲解受到了学生和听课教师的共同认可，但仍存在提升的空间。以下是针对不同问题的改进措施。合理控制课堂时间安排。在本堂课的学习过程中，时间分配应更加侧重学生展示。把课堂放手教给学生就必然要面对时间分配这一问题，由于学生在讲解过程中对时间掌握的能力有待提高，所以教师应该加强对学生这一方面的训练。学生讲解语言专业话程度有待提高。学生讲解知识点，尤其是第一次登上讲台的同学，对他们来说，讲解过程中紧张往往占据了思维的一大部分，可能准备非常充分，但在语言表达上却存在很多遗憾。我应该尽量多的为学生提供这样的“讲课”机会，是学生的语言表达能力得到更多更好地锻炼。通过这次比赛，我的教学行为和学生的学习方式都会有很大的转变。这次大赛为教师间提供了互相交流与学习的机会，相信通过此次大赛能够促进教师与学生共同发展，提