当前初中英语课堂教学存在的问题及对策-

1、当前初中英语课堂教学存在的问题及对策吕霞当前初中英语课堂教学存在的问题及对策摘要:中学英语课堂教学是提高教学质量关键。当前英语课堂教学存在的主要问题是:教学忽视发展的有效性,教学轻视创新性,师生主体错位,应试式教学,母语教学。为了彻底改变这种状况,必须采取相应的措施和对策,即做到:精简讲解、导练结合;用英语口语讲:调动学生学习积极性;培养学生自学能力。关键词:课堂教学、存在问题、原因、对策Abstract: Middle school English classroom teaching is the key to improve the quality of teaching. At pre

2、sent, the main problems in English classroom teaching are: to ignore the effectiveness of teaching; neglect innovativeteaching ; mistaken the position of theteachers and students; to use mother-tongue in English teaching. In order to change this situation, we must take the appropriate measures, that

3、 is to say : we should try our best to use vivid teaching methods to explain the more difficult thing ;training and mobilizing the students in English language learning ; Training the students ability to study by themselves.Keywords : classroom teaching, problems, reasons, measures.引言:中学英语课堂教学是提高学生学

4、习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的重要问题。近年来,中学英语课堂教学经过了改革和总结,收到了较好的效果,但目前还存在不少的问题,我就这些问题作分析探讨,并有针对性地提出解决问题的对策,以求教于同行者。一、中学英语课堂教学存在的主要问题当前的英语课堂教学虽已融入了不少现代教学手段与方法,但教师教学理念、学生学习习惯、现行考试制度及课堂教学时间等多方因素的综合影响(杨丽萍,2005使英语教学较普遍地存在以下几个问题:1.教学忽视发展的有效性。教学的根本任务是为了有效地促进学生身心的全面发展,但在现实课堂教学中往往导致课堂教学

5、活动的发展效应不高。主要表现为教学主体行为动力不足:一些学生缺乏学习积极性和主动性,上课时开“小差”甚至厌学:教师的教学精神状态不佳,上课照本宣科。2.教学轻视创新性。教师教学重视学生对知识的汲取和掌握,强调教材的范本作用,以突破教材的重点和难点,完成教学目标为宗旨。课堂教学视将有问题的学生教得“全都懂了”为成功,忽视培养学生的问题意识、解决问题的知识、程序、方法,轻视培养学生的创新精神。3.师生主体错位。在教与学的对立统一关系中,教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。我们虽然对“以教师为主导,学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑,但是从实际的、常规的课堂教学过程来看,至今,课堂教学中还尚未真正改变

6、传统的“以教师为中心”的现象,有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。相反,有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动,但是,也只能说它是一种表象而己(突出地表现在公开课上,“花拳秀腿”,没有实际的意义。有的教师在处理该教材的过程中,要么出几个问题学生自学,要么让学生试讲,要么搞些同步导练就算“突出了以学生为

7、主体”的教学思想。这两种做法都是片面的。4.应试式教学。学生参加中考和高考,只有笔试,不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求,很多教师不注重听说训练,学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框,听说能力很差。5.母语教学。英语教学,应尽量培养学生的英语思维,即用英语来讲解。但有些教师认为学生听不懂和不理解,除读课文是用英语朗读之外,其余课堂讲解基本上是用汉语来解释,久而久之,学生的听力亦无法提高。二、原因分析上述中学英语课堂教学存在的主要问题,产生的原因较复杂。有客观原因,也有主观原因,具体表现在:1.教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段。因为,

8、这种传统的教学方法简单和省事,不用多动脑筋和使用先进的教学设备,就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备,但一些教师为了图简单和省事,不认真动脑筋考虑教改问题,不想搬动教学设备,只靠一本书,几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了,使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。2.跟着考试的指挥棒走。目前我国的普通百姓仍然看重一个学校的升学率,他们送子女上学校关心的是“考得多少分”这种较为原始的评价标准。而这些又直接与学校的利益相关,因此教学总是围绕考试转,考什么就教什么,教什么学什么诸如此类的循环。对不考的内容就不抓、不教,教学规律和教学大纲往往被忽视。再者,由于受传统观念的

9、影响,不少教师把英语仅当作知识来传授,只重分数,忽视能力的培养。因此培养出来的学生学了三年英语的毕业生,听不懂、说不出的聋哑英语现象极为普遍,书面交际能力也很差,更不用说口头交际能力了。这完全违背了英语是一门语言,是用来交际的工具的宗旨所在。虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据,但是为了单纯考试,导致教师在教学上和学生在学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生,结果是着重从初一抓起,大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。3. 教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上,由于一些学校

10、英语教师相对缺乏,使教师上的班数多,批改作业的任务十分繁重,教学任务只停留在完成时数上,没有精力去研究教学质量,上课内容来回重复,致使教师产生厌教情绪。在学生学习上,由于学生学习单调,掌握不了新知识,每天都要完成大量的作业,学生感到压力很重,也使学生产生厌学情绪。4、外语教学用母语讲解。英语教学,应尽量培养学生的英语思维,即用英语来讲解,但有些教师认为学生听不懂和不理解,除读课文是用英语朗读之外,其余课堂讲解基本上是用汉语来解释,久而久之,学生的听力亦无法提高。5 . 学生学习英语的积极性没有充分调动。学生在学习英语中,目的不够明确。在开始学习英语时,感到新鲜并下了一定功夫,但学习时间长了,便

11、感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导,致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。三、措施与对策采取相应措施,克服中学英语课堂教学存在的主要问题,对于全面提高中学英语课堂教学质量,提高学生学习英语的兴趣,将起到重要的作用。我认为,应从以下几个方面入手:1 、精简多练,导练结合。“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点,所给出的例句要精炼、典型、实用,以便学生记忆和模仿,灵活运用英语。“导练结合”是指教师应根据教学要求,精心设计训练的步骤,组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际,生动、有趣,富有吸引力。学一

12、句,就要真正掌握一句,到交际场合能够脱口而出,所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象,要活学活用,激起学生兴趣,活跃课堂气氛,以提高课堂教学效果。比如在上反身代词这一讲时,首先明确教学目的,就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法,然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。在“联旧引新”这个环节中,可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写I-my ,you-your (你的,he-his ,she-her ,we-our ,you-your (你们的,they-their 七对作主格和作形容词用的人称代词,给他们一个表现机会,老

13、师指着那位男生对全班说(并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词,分析其构词法,“He can write these words himself”;然后指着那位女生对全班说:“she can write these words herself”;(每引出一个反身代词,都把它写在学生所写单词后面接着,教师在黑板上写They can write these words - .提问学生这个空格该填什么。学生在前面例子的启发下,有些填theirself ,有些填themself 。英语中没有这两个单词。教师把正确的填法themselves 告诉他们,此时,正确与错误的填法相对照,学生印象深刻,记得

14、牢。接着,教师又提问全班“Can all of you write these words yourselves ?”。教师听到有人回答时用ourself 、weself 、ourselves 。接着又问:“Can all of us write these words ourselves ?”学生回答之后老师再说,“Yes .We can write these words ourselves 。”这样,把正确的反身代词ourselves 告诉了学生。教师又在黑板上边画简笔画边说,“I can draw a tree myself .I can draw a car myself .”接着,

15、教师又提问一个学生“Can you draw a cat yourself ?”他在回答时用了myself .至此,引出了七个反身代词。现在教师引导学生总结反身代词的构成规律,特别指出himself 、themselves 是个例外。此时,指出反身代词作主语同位语的用法。在引导学生进行巩固练习上,教师联系生活实际,提问学生,例如“Do you do your homework yourself (你自己 /yourselves (你们自己?”“Do you go to school yourself ?”教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。创造语言环境,当学生看图说出“Mike

16、 can find his shoes himself under the bed”时,情不自禁地为形象的画面所感染,这样就轻松地达到了教学的要求。2 、加强英语教学设备建设,采用先进手段来组织教学。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代,英语教学还停留在原始的教学状态中,已不能适应时代的发展要求。现在一些发达国家的语言教学,普遍采用了先进的教学手段,不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学,还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。必须加强英语教学设备建设,采用先进设备来组织教学。3 、强化用英语口语讲授,但不排除母语。初一学的汉语习惯已基本形成,母语对英语学习产生的负迁性较大。充分

17、使用英语组织课堂教学,创造外语环境,尽量减少负迁性的作用,无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。教学实践表明,在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学,不仅是必要的,而且也是可能的。因为初一只要使用简单的英语,就可以组织学生进行英语训练,而且教学内容比较浅显易懂,易于采用直观手段进行教学,不必处处借助母语翻译。当然,对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子,适当用母语点拨一下,不仅是允许的,而且也是必要的。4 、采取灵活多样的教学方法,培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力,光讲大道理、明确学习目的是不够的,教师还必须使自己的课生动有趣,吸引学生,让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学

18、生来说,兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径,而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣,必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力,这就需要教师通过不断的观察和总结,把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作:一是教案的设计要符合学生的实际情况,周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解,并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。例如,怎样引出新知识、新句型,怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念,怎样创造情景,怎样归纳学过的知识等,都要切合学生的实际,才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为,中学外语

19、教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。一切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法,这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授,更要密切注意学生的思维进展情况,例如,我给同学们讲完can .must 相互转换的用法以后,立即在会话中进行训练。我问一个同学:“May I use you pen ?”回答:“Yes ,you may .”并把钢笔递给我。接着我又向他“借”尺子、橡皮、小刀,他

20、的回答是相同的,而且越答越快,我突然问道;“May I use your head ?”他也脱口而出:“Yes .you may .”课堂里随即爆发出一阵轰笑,他自己也笑了,并马上纠正说:“sorry .You mustnt .”我接着向全班提问:“May I go now ?”一位同学站起来回答:“No .you mustnt .”我接着问:“Why ?”他想了一想说:“We are having a class .”当下课铃响以后,我又问另一个同学:“May I go now ?”她说:“Yes ,you may .”我问:“Why ?”她道:“The class is over now

21、.”此时此刻,我们虽然是在进行练习,但同学们似乎并没有意识到,而是沉浸在语言交际中,并把机械性的练习变成了创造性的练习,学生兴趣很浓,学习效果亦大大提高。5 、建立融洽的师生关系,创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人,了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,善于激励他们。学生的英语程度参差不齐,教师对差生的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误,不

22、是简单用红笔打“”,一概否定,而是把正确的部分划出来,写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话,使他们感到还有希望,从而保持学习的积极性。对差生,还要经常让他们有表现的机会,那怕是点滴的进步都要加以表扬,学生并不是单纯地追求表扬,往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。学生进步了,对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展。6 、教给学生学习方法,培养学生的自学能力。教师不仅向学生传授知识,而且还要注意传授自学方法,并从初中抓起,如教给学生记忆26 个字母的句子-A quick bro