青山处处埋忠骨教学设计

1、青山处处埋忠骨教学设计 教材分析：青山处处埋忠骨这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。学情

2、分析：小学五年级的学生，已经具备流利朗读课文，理解课文内容及领会文章思想内容的能力。教学目标：1、认识8个生字，理解“勋鉴、殉职、踌躇”的意思。2、自学课文内容，了解伟人毛泽东丧子后的常人感情，感受他伟人的胸怀与美德。3、继续学习抓住人物语言、动作、心理细节体会人物品质；学习用细节描写人物的常用方法想象练笔。教学重难点：1、重点：体会毛泽东丧子后的心情和常人难有的胸怀与美德；解决措施：抓住重点词句，加深对课文的理解。2、难点：用描写人物的常用方法想象练笔。解决措施：学习通过对人物的动作、语言、神态的细致刻画与合理想象来写人。教学过程：一、 深情导入 铺垫情感（教师深情述说）在朝鲜平安道桧仓郡的

3、“中国人民志愿军烈士陵园”内，矗立着一块一米高的花岗岩石，上面刻着“毛岸英烈士之墓”几个大字。毛岸英，是一名平凡的中国志愿军，又是一名不平凡的中国志愿军，因为他是我们国家开国领袖毛泽东主席最心爱的长子。毛主席最心爱的长子为什么会来到朝鲜，他又是怎样牺牲的？他牺牲后，作为父亲的毛主席心情如何呢？今天我们就一起来学习课文青山处处埋忠骨。二、 初读课文 概知大意1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读正确、流利。2、指名认读词语和诗句：勋鉴、殉职、喃喃、踌躇、青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还3、学生用自己的语言概括课文的主要内容。三、 深入学习 体会情感（一） 阅读电报 惊闻噩耗1、课文写到谁殉职了？

4、在什么地方殉职的？你从哪里知道的？2、出示第一封电报，学生默读电报。3、这封电报主要讲了一件什么事情？指名学生回答。4、此时此刻，作为深爱儿子的父亲，毛主席的心情如何？（二） 划划句子 体会悲痛1、（配乐）俗话说：哀莫过丧子，一位对于儿子寄予巨大期望的父亲，却得知儿子牺牲的消息，毫无疑问，内心的悲痛是无法用言语来表达的。请同学们默读课文。从文中哪些句子体会到毛泽东的心情悲痛。用“”划出。2.学生自主交流阅读感受。过渡：一直顽强的伟大开国领袖，泪如泉涌，如此地悲痛。你用几个词来总体说一说他此时此刻的心情吗？（悲痛欲绝 痛不欲生 ）3、出示句子。（1）这是刚才我们找出来的表现毛主席心情悲痛的句子，

5、自由读一读。（2）其中并没有用我们刚才说的那些表示悲痛的词语，可是处处可以让我们体会到他那悲痛欲绝的心情，作者是能通过怎样的描写，达到了这样的效果的呢？（动作描写语言描写表情描写）（3）句子中具体运用了哪些词语？A、 收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里.学生朗读这个句子。删除“整整一天”、“一支又一支”、“原封不动”几个词语，引导学生比较朗读，体会毛主席的悲痛心情。学生带着这种悲痛的心情一起读这个句子。B、“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。引导学生体会“喃喃”的意思。学生试着喃喃两句“岸英

6、！岸英！”指导学生读出“喃喃”的味道。学生再次试说。引导学生联系上文说一说毛主席在喃喃的时候想了些什么。（师深情述说）孩子们，人生最悲痛的莫过于老年丧子啊！何况丧的是他最心爱的长子！此时主席的悲痛哪里是常人能够理解的！真是千言万语也无法排解老人心中的悲痛，只能将那无限的悲痛之情化作一声声呼唤（引导学生朗读）“岸英！岸英！”C、仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”引导学生体会：作为父亲的毛主席这个时候最想做的是什么？但这样普通的要求，此时也许也成了一种不可能的奢求，这怎不

7、令人悲痛！再读。然而他是父亲，也是主席，面对这两份合情合理的请求，此时他面对一个抉择，什么抉择？D、秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。引导学生通过“踌躇”一词体会毛主席踌躇的原因。教师补充资料：一个六十岁的老人，已经为中国人民先后失去五位亲人；如今最心爱的长子又失去了，这样的打击怎能承受得住的呢？引导学生再次有感情朗读句子。E、电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。引导学生发挥自己的想象，想象这一夜毛主席是怎样渡过的。要求学生学着课文的描写人物的方法，进行小练笔。写完后，展示几份交流。师深情总结，引导学生朗读“毛主席用食指按着紧锁的眉头，一遍又一遍地喃喃着：岸英！岸英！岸英”引导学生朗读“电文稿下是泪水打湿的枕巾。”教师补充资料：其实岸英的牺牲给毛主席带来的悲痛一直延续到毛主席逝世。在整理主席遗物时，发现两件棉衣，一双袜子，一顶军帽，一条毛巾，这些东西不是主席的，而是他的爱子毛岸英的。这是多么深沉的爱啊！多么深切的痛啊！（4）再朗读这部分。四、 总结全文 升华情感1、毛泽东，是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲又主席，他深爱着自己的儿子，深爱着自己的国家。悲痛中，矛盾中，他选择了国家。这是一个平凡的毛泽东