《小石潭记》教学实录

1、?小石潭记?教学实录?小石潭记?是柳宗元被贬永州时所写?永州八记?中的一篇山水游记 ,文章描写小石潭清幽寂静的环境 ,含蓄反映了作者寂寞的处境,悲愤、哀怨的心境。面对这一传统的古文名篇 ,如何上得扎实而又圆转自如？如何让学生兴味盎然地深入其中和文本对话 ,作者交流？郭艳军老师在执教?小石潭记?这课时很好地处理了这些问题 ,而到达这种理想效果的根底那么是：交给学生解读文本的钥匙 ,让学生在思维的碰撞中体会探寻的快乐。【课前预习】、收集柳宗元的资料 ,了解其人。、朗读课文 ,疏通文意 ,积累词汇。、仔细阅读课文 ,划出文中描写小石潭景物的句子 ,并加以赏析。【教学过程】一、导入新课师：有一首这样的

2、诗我们很熟悉 ,题目是?江雪?：“千山鸟飞绝 ,万径人踪灭。孤蓑笠翁 ,独钓寒江雪。师生齐背这首诗的作者是谁？生：柳宗元。师：寒江、冰天、雪地 ,一位孤独老者独处孤舟 ,默然垂钓。悲凉孤独的处境正是诗人内心的写照。这首诗是诗人被贬永州期间所写 ,在此期间 ,他还写了大量寄情山水的作品。今天我们所学的?小石潭记?就是其中代表作之一。板书课题二、检查预习多媒体屏幕显示·读准字音：寂寥翕忽参差坻·解释字意：下乐犬牙斗折蛇行可悄怆三、初读感悟师：一篇文言文 ,初读要读准字音 ,把握好停顿、节奏。生自由朗读师：谁愿意为大家朗读一下？两名学生自告奋勇朗读 ,学生为朗诵的同学评价

3、。生：我认为第一位同学读的语速太快 ,语调没有变化。生：第二位同学读发现小石潭和鱼儿嬉戏两段时 ,未读出喜悦情感。师：你们点评的很好 ,可惜只说了缺点 ,谁来说说他们的优点。生：第一位同学声音响亮 ,读的准 ,第二位同学停顿把握的好。师：我们再请第三位 ,郭艳军同学为大家朗读。生笑伴着背景音乐?高山流水? ,师声情并茂朗读。生鼓掌。师：夸奖了 ,美的文章要用心去朗读。生齐读四、美读涵咏师：这篇文章描写了小石潭优美的景色 ,写了哪些景物呢？生：水、鱼、石、树。师：这些景物作者是如何描绘的？请在文中找出你认为精彩的语句 ,读出你的感情来。生在书上圈点批注 ,交流讨论。生：“四面竹树环合 ,寂寥无人

4、 ,凄神寒骨 ,悄怆幽邃这句话写的好 ,写出了小石潭幽静的环境 ,也写出了柳宗元的心情很悲凉。师：从哪些语句可以看出？生：“凄神寒骨 ,悄怆幽邃师：我们怎样读出来这样悲伤的情感？生：语速稍微慢些 ,心情悲凉 ,语调应该消沉些。师：试着朗读一下。生试读生：我喜欢“全石以为底 ,近岸 ,卷石底以出 ,为坻 ,为屿 ,为堪 ,为岩。这句话写出了石头形态多样 ,证明小石潭确实是“石潭生：读的很细心。生：我喜欢“潭中鱼可百许头 ,皆假设空游无所依 ,日光下彻 ,影布石上这段 ,看起来是在写鱼 ,其实在写水的清澈。师：这种写法叫衬托生答。那作者如何来描写潭中的鱼？生：“潭中鱼可百许头 ,皆假设空游无所依写

5、鱼儿像在空中游动。“日光下彻 ,影布石上写阳光照射潭水 ,能看到鱼的影子。来衬托潭水的清澈。师：鱼儿时而静止 ,时而游来游去 ,真是生：自由自在。师：用书上一个词概括。生：乐。师：怎样来读出这种快乐？生：读的轻快些 ,喜悦些。生读师：读的很有韵味 ,似乎看到了人、鱼同乐。“一切景语皆情语。作者寄情于山水 ,无比快乐 ,但这种快乐是短暂的 ,作者的心情很快由乐而-生：悲。师：这悲从何来呢？生：被贬到偏远荒凉地方 ,内心郁闷 ,只好寄情山水。生：满腹经纶 ,却不能施展抱负 ,很悲愤。生：我说作者“乐是因为小石潭是自己的知己。面对潭水可以诉说自己的孤寂 ,洗尽内心烦恼 ,但毕竟过于清冷 ,不敢久留

6、,当记之而去时 ,孤寂悲苦却又席卷而来。在作者的心目中 ,小石潭就是自己 ,它那么幽静 ,那么美丽 ,但又有几个人能见到它 ,走近它 ,品位它呢？生鼓掌五、拓展延伸师：作者的乐是短暂的 ,悲是长久的 ,诗人处于孤寂的环境 ,内心的忧愤无以诉说。假设我是柳宗元 ,此时你我同游 ,你会对我说些什么呢？生思索生：柳宗元 ,“人有悲欢离合 ,月有阴晴圆缺 ,不要太在意生活的苦难 ,庸人永远生活在低谷 ,还是振作起来吧！师：你这样称呼我 ,我感觉有些陌生。称呼改一下 ,好吗？生：柳兄。生：柳兄 ,人生难免经历坎坷、风雨 ,虽然这个地方荒凉偏僻 ,但是停下脚步 ,会发现这个地方有这么多优美风景 ,柳兄 ,

7、何不好好休息一下 ,重新开始 ,享受人生的美好！生：子厚 ,一切都会过去 ,毕竟世上没有一样是永恒的。你有过人的才华 ,相信你会东山再起的。师：好！天生我才必有用！师：古语曰“悲愤出诗人。满怀悲怆的柳宗元为后人留下了不朽的作品。其实 ,历史上有着类似遭遇的文人不在少数。他的朋友刘禹锡人生更为坎坷 ,有诗为证“巴山楚水凄凉地 ,二十三年弃置身。获罪遭贬在陋室当中发出“晴空一鹤排云上 ,便引诗情到碧霄的万丈豪情；柳宗元之后 ,北宋大文豪苏轼大起大落 ,颠沛流离 ,却也在遭贬后发出“但愿人长久 ,千里共婵娟的美好祝愿 ,这样的一种大胸襟 ,大气魄 ,大智慧 ,不是更值得我们学习吗？同学们 ,再见。【听课后记】岳飞曾说过兵法运用之妙 ,存乎心。初看郭老师的教学设计 ,似乎无更多出奇、出新之处。不外乎“读赏拓展等几步执教文言文的常法 ,而在具体的课堂教学过程中 ,流畅的构思 ,朗朗的读书声 ,师生民主、平等的对话 ,学生的妙答使课堂精采连连。美读品析 ,老师在语言的节奏、停顿、韵味中引领学生感受小石潭的美好 ,感悟作者的心境 ,领悟作品的内涵 ,让学生的认识更加深刻 ,体验更加细腻。通过创设情境 ,让学生做到如临其境 ,从而让学生与作者深入对话 ,这位老师不仅注意挖掘文章字里行间的美与情感 ,还注意联系文化