化学教学中引导学生自主学习、主动发展的方法浅谈

1、.化学教学中引导学生自主学习、主动开展的方法浅谈素质教育的核心是发挥人的主观能动性,发挥学生的主体作用,教育的本质在于学生的主动参与。学生是学习的主体,学生的开展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与才能的培养。现代着名教育、心理学家布鲁纳强调:“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程。因此,在教学中要最大限度地引导学生参与教学活动,要展现知识的发生过程,把静态的知识结论变为动态的探究过程。注重教给学生学习方法,重视培养学生独立考虑、正确思维、积极探究、勇于创新等良好的学习习惯,进步学生自主、主动、自治、自理、自学才能,开展学生的思维才能,而不是学生在

2、不同程度上被老师牵着走,老师的思维代替了学生的思维,从而进步学生数学素质。 当前的化学课堂教学中,老师已认识到学生的主体作用,但由于传统教学习惯因素的影响,老师的“主导存在下面两个方面的问题: 1、老师的“导超前。即在学生还没有去主动探究知识之前,或者还没有遇到困难之前,老师为了使学生能顺利地掌握所学知识,过早地给予铺垫,过早地给学生解难、引路,这样就没有给学生创造独立考虑的时机和留给学生独立考虑的时间。 2、老师的“导过多、过细。在教学中老师大包大揽,讲解过多、过细,留给学生独立考虑的空间大小。实际上老师起了“主体作用。 那么,在化学课堂教学中如何引导学生自主学习,主动开展呢?下面是笔者的一

3、点体会,笔录如下: 一、精心导入,激发兴趣 “兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力。兴趣总是在一定的情境中产生的。因此,在导入新课时,老师应精心创设一种良好的导入方法,使学生从新课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、鼓励,从而唤起学生对化学学习的兴趣,促使其主动参与学习。如在教学“焰色反响时,新课伊始,我先在教室内点燃一个烟花爆竹,让学生感受到“焰色反响的美。然后点明本节课的教学主题,使学消费生一种求知假设渴的心理要求。从而学习兴趣空前高涨。 二、尝试自学,鼓励探究 导入新课后,老师只告诉学生本节课所学习的内容,一般不给任何提示,要求学生看书自学。其目的是要鼓励学生自主学习,积极主

4、动地去探究知识,培养学生主体意识和独立探究知识的才能。如在教学“焰色反响时,我在导入新课后,就在黑板上板书出以下自学考虑题:什么是焰色反响?焰色反响的实验如何操作?焰色反响的过程中发生何种变化?焰色反响有哪些用处?放手让学生自己看书学习,探究“焰色反响的相关问题。 三、组织讨论和交流 自学课文后,学生掌握知识的深度和广度各不一样,老师组织恰当的讨论和交流,可以是小组讨论、同桌讨论,也可以找自己喜欢的朋友去讨论,甚至可同老师讨论。这样充分发挥学生的群体作用,能使学生之间互相启发,产生互补作用,加深认知程度,可以把学生个人的独立考虑转化为小集体共同的认识成果。通过学生间的合作学习,可以纠正老师教学

5、中无法对学生一一纠正错误的弊端。通过小集体活动,有助于培养学生的参与意识和表达才能。这样既有利于发挥老师的主导作用,又有利于学生变被动地承受知识为主动地探究知识,进步了学习才能和人际间的协作交流的才能。如在教学“焰色反响时,学生对于考虑题、通过自学可以解答,而考虑题、学生通过自学看书是不可以解答的,我就组织学生进展讨论,通过讨论、交流,学生得到了正确的答案。 四、老师精讲,点拔贯穿 通过自学、讨论,掌握了部分知识,还有一些知识没有掌握或者是学生对所学知识只知其然,而不知其所以然。他们所掌握的知识可能还比较零乱,条理性比较差,加之为了照顾后进生,老师有必要对本节内容根据详细情况进展精讲,给予适当

6、的点拔,帮助学生理清知识脉络,形成认知构造,到达融会贯穿的目的。如在教学“焰色反响时,虽然大多数学生通过讨论、交流知道了焰色反响的过程中发生的是物理变化,但焰色反响过程中的变化为什么是物理变化非常的疑惑,我就从化学变化的本质,能量守恒电子的跃迁三个方面进展点拔。使学消费生“顿悟的愉悦感。 五、稳固练习,形成才能 化学课堂练习是学生掌握知识、稳固知识、形成根本技能、开展思维的重要手段。通过练习,不但能促使学生建立合理的知识构造,促进根本才能的形成,良好思维的开展。而且也是理解、检查学生掌握知识的主要途径之一。因此,为了到达教学的目的要求,就必须进步课堂练习的质量和效果。 课堂练习应有针对性、实效

7、性和兴趣性,更应有层次性。不同层次的学生要有不同的练习要求。层次性主要表达在每堂课完成根本练习、稳固练习后,装备一定的开展练习,让有潜力的学生得到更好的开展。如在教学“焰色反响时,我在完成导入激趣、自学探究、讨论交流、精讲点拔四个过程后,设置了下面两个题目:如何用化学方法区分氯化钠和硝酸钾?运用三种不同的化学方法区分碳酸钠和硝酸钾,设计出实验方案。作为学生的课堂练习,稳固学生的知识,检测学生的知识掌握情况。 六、引导学生进展知识的总结和慨括 课堂总结能促进学生对知识的稳固、扩展、延伸与迁移,从而使新知识有效地纳入学生已有的知识构造中去。学生是课堂的主人,学习的主角。因此,归纳总结时应继续以学生为主,引导学生全面综合、系统概括,其效果远远比老师唱独脚戏要扎实得多,丰富得多,从中学生的综合概括才能、口头表述才能、主人翁意识也都会比原有的根底上得到促进,同时也再次展