浅谈初三历史课堂新课的有效教学

1、浅谈初三历史课堂新课的有效教学“有效课堂”学习材料心得体会七都中学 谢建辉 215234关键词 有效教学 愉快教育 初三历史新课教学 内容摘要 有效教学是在具体的教学目标指向下,由教师有效地教与学生高效地学所组成的一种和谐的教育活动。本文结合初三历史新课的特点,介绍初三历史新课教学的实施策略,阐述新课程背景下有效教学的基本理念,旨在从源头上提高初三历史课堂新课教学的效率。上学期期末，我收到有效课堂这本学习材料。利用暑假我认真地阅读了这本书，从这本书中，不仅知道了有效教学的含义，同时也意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义，可以说是获益匪浅。教育是一门学问，是一门值得我们把

2、时间都投入进去的学问，而有效课堂更像一盏明灯，引领我走向有效教学的柳暗花明处，让我不停地思考，我该怎样去组织初三历史新课的有效教学。一有效教学是在具体的教学目标指向下,由教师有效地教与学生高效地学所组成的一种和谐的教育活动。在“五严”的背景下，让初三历史教学质量达到老师自己心中的“理想标准”，让学校满意，让家长满意，却要从原来加班加点“磨”出学生的历史成绩的困境走出来，那那就需要我们在初三历史教学中，进行最有效的教学。我认为，把愉快教育与历史教学结合起来，是迈向有效教学，提高教学质量的有效途径之一。二愉快教育强调的是在育人的思想和方法上，要开发、培植和发展学生探索客观事物奥秘的内驱力求知兴趣和

3、情感，创设和营造有利于激发学生的求知兴趣，能够获得和感受到学习成功的情感体验的心理氛围和教育环境，帮助学生从“视学校为樊笼”、“视学习为畏途”中解脱出来，是学生“乐学”，并在学习中不断获得新的愉悦感。初三历史，生存在语数外等大主课的夹缝中，又有升学的压力，很难引起学生的兴趣，有的学生甚至不愿学习。但是，历史学科也有自己的德育优势，比如，历史知识具体生动，容易激发学生的学习兴趣；它以事实说理，容易令人信服等等，因而，让学生多学点历史，是非常必要的。把愉快教育应用到初三历史教学中，就是要抛弃以往老师勾画重点，学生死记硬背或是教师一讲到底的教学模式，而是在以学生为主题的前提下，借助引导、唤醒、激励和

4、鼓舞等教育手段，组织他们主动投入到历史教育活动中来。也就是说：“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习。”这是愉快教育的宗旨，而“吸引”，是我们探讨的重点。在具体操作中，我尝试通过以下的几个手段让学生在历史课上动起来，让他们在动起来的同时更有效的学习：读书。阅读是学习的基础和基本方法。这里的阅读不仅是指历史教材的阅读，更指历史通俗读物、人物传记、历史文选和专著等，甚至是有关历史的武侠小说都可。从上下五千年、康熙大帝封神榜到射雕英雄传，从希腊、罗马神话到威尼斯商人哈母莱特都可以是他们的选择。不过，在阅读的过程中，要让学生慢慢提高阅读速度，掌握科学的读书方法,；在浩如烟海的材料中，

5、分辨哪些是真实的，哪些是杜撰的；要让学生读有所得，也就是说，读后应该让他们写个简单的读后感，并进行交流，这样，同样的知识会让更多的学生掌握。当然，所有的阅读不可能都在课内进行，应该课内与课外相结合，真正使阅读起到陶冶学生情操，开拓视野的作用。可以结合学生感兴趣的历史内容做一个阅读专题，并把他们专题阅读取得的成果举办一个成果发表或是展览，让学生有成功感，进而对历史发生更大的兴趣。找小老师。著名幼教专家陈鹤琴曾提出交往性的教学“儿童教儿童”，他认为儿童了解儿童比成人了解的更为深刻，儿童鼓励儿童比成人鼓励儿童获得的效果更为明显。在我们的历史教学中也可以学习这招，让学习相对好的学生带几个相对差的同学，

6、新课学完后几个人在一起讨论，互相指点，几个人教学相长。尤其是初三的历史教学，需要学生在最短的时间内记住更多是内容，优秀的学生自然有自己独到的方法，让他们最优秀的学生带一个后进生，不仅让后者更快，也会让前者进一步巩固理解已知的东西。讲历史故事。初三学生已具备较好的口语表达能力，让他们结合教材的知识，在课外找一些相关的有趣生动的历史故事，在课堂上讲给他们的同学听。讲故事时，允许他们添油加醋，但又必须是合理的想象。这既是阅读的一种延伸，又对学生表达、写作综合能力及思维的发展，有很大的帮助。在学习九年级上册时，让学生先去搜集郑和下西洋和哥伦布发现新大陆的故事，再让他们在课堂上讲讲，既活跃了课堂的气氛，

7、又加深了他们对这两段历史的认识，看到他们的相同点与不同点。注意的是，学生讲完故事后，老师应请其他的学生补充或是发表评论，最后进行总结，正确的引导，鼓励，让学生有一种成就感。编辑历史小报。小报的版面设计、资料搜集等都由学生完成，既可以是一人独立完成，也可以多个人合作出报；既可是手工编写，也可是电脑制作；内容既可以从网上下载，也可以从书报上摘录。至于形式，可以根据需要而定，可以是专题专集、历史综合刊物或者是历史图片。做小报的时间，可以是在课堂上，但是所有的资料应在课前即准备好。编好后，进行评选，优秀者可推荐参加学校展览或是比赛，推动他们的参与积极性。此项活动能够锻炼学生的合作、组织、编排等各方面的

8、能力，促进他们的全面发展。评析新闻。当有关历史教材内容的新闻播出或刊出后，让收看到的同学展开评析。08年10月，逢美国刚出现金融危机时，我们在学习“资本主义世界的危机”一课，我马上联系现实，让学生分析资本主义经济危机的根本原因和美国经济对世界经济的影响；而在学习“南北战争”和“黑人民权运动”时，我提到了奥巴马，这位当时正积极参加美国总统大选的黑人，并让学生就此事谈谈黑人在美国人权地位提升的过程。此举较为新鲜，能让学生认识到历史与现实是有联系的，是活生生的，不是孤立存在的，历史就在我们的身边，从而看到历史课程存在的意义。编排历史短剧。当遇到一些经典的历史场面时，让学生自编、自导、自演经典场面的历史短剧，能起到意想不到的作用，既能让他们更加熟悉这段历史，更锻炼他们的协作、写作、表演等能力。还有许多的形式，比如开展辩论会、上网查资料、学习方法交流、到名胜旅游，等等，不一一列举，但不论是哪种形式都应该结合学生的实际情况，所教的内容以及社会背景实施，而且，作为历史教学活动协调者、引导者的教师，必须要广读历史刊物，做到厚积薄发，才能游刃有余的起到该起的作用。三孔子说：“知之者不如好之者，