【珍藏】安科纳3~6语言完整版资源夹教案

1、安科纳 36 岁绪论和资源文件夹BEIJING CHINA 中国北京绪论_ 安科纳教具是属于蒙台梭利语言区的教具，是蒙台梭利语蕾系统与中国语 常相适应的一套教具。语言是社会生活的基础，根据不同的语言，人类被集结 成团，社会，部落乃至国家，不同语言的发展出不同的生活，习j贯，而这套教 具能更好的帮助以中文为母语的幼儿学习语言。心得感想 :在我开始学习最开始学习Ams的时候，我接触到的蒙特梭利语言体系就是 英文体系，当时在学习的时候，我就常常在想“我们能不能拥有一套适合中文教学的体系？”所以当这次当得知要来学习安科纳教具时，我是十分的兴奋与期待的。第一天的概念解说，让我对语文教育有了一个清晰的梳理

2、，我也信心满满 觉得一定很轻松的掌握这次的课程，可是，从下午的工作展示开始，我发现了 我错了，中国作为世界上做古老的国家之一，中文也是世界上最古老的语言之 一，它拥有着一套完整而复杂的体系。那对应来说与之对应安科纳教具也是一 套复杂而庞大的体系。在这个体系下，我们又分为拼音和汉字体系，之后再延 伸出与之相应的教具。刚开始学习蒙特梭利的老师对只有少量教具的语言区总是充满了茫然与未 知，而安科纳教具这很好的为我们提供了帮助，也能让我们拥有一个清晰的语 言学习的思路。所以对于有幸能参加这次的学习我是十分的高兴与感激的。最后，这次学习中对于我对于蒙特梭利的理解也达到了更进一步的加深， 我们常常很忘记什

3、么是真正的幼儿教育，什么是真正的蒙特梭利，我们总是用 一种灌输式或者填鸭式的教育让幼儿急速成长，从来不曾想过这样的教育是否 适合孩子，是否是幼儿需要的、是否是真正的蒙特梭利儿童教育，但是通过这 次的学习，我也达到了一种反思的效果，让我对自己的想法和行为开始进行反 省，我相信这对于我今后的教学之路，会有很大的帮助。当然，对于每一次给 与新的力量的老师，我也十分的感激和感谢。52目 录Table of Contents绪论心得感想1口语语言绪论5环境与实物6感官教具的抽象名称8生活常识图9声音游戏13语言训练17书写书写绪论19汉语拼音砂字板21汉语拼音砂字板和首尾音册 23汉语拼音分类卡游戏25

4、沙盘28汉语拼音字母描写版30大活动字母盒33汉语拼音声调游戏38声调符号介绍与练习39小活动字母盒45语音筒49汉语拼音红、蓝、绿字卡 51黑色透明字卡盒 54金属嵌图板55小黑板 61粉笔描写板62空白纸、有线条的纸66写字、写词、写句子、写信、写故事、写其他67阅读物品与名称68汉语拼音读字卡70汉语拼音翻字卡75声调游戏三段卡78阅读小书 81环境卡 86感官教具的抽象名称88语言（部位）三段卡90动植物活动图 92定义小书 / 定义卡一、定义卡二、定义卡三93汉字汉字的文字演化拼板 102汉字基础笔画沙子板 104汉字基础笔画沙盘105汉字基础笔画描写板 106汉字部首沙子板107汉

5、字部首沙盘108汉字部首描写板109拆字游戏 110汉字部首配对盒 114汉字部首分类盒 118短词卡 123汉子部件分类盒 124部首粉笔描写板126词性量词单位名称的认识 130形容词 132逻辑形容词 134侦探形容词 135连词 137介词 139动词 140副词 142逻辑副词 144延续指令 146语言绪论口语语文教育的意义语言的产生是人类头脑的活动语言是有声的思维思维是无声的语言语言教育不仅要有语言，而是“语文”语言的产生是人类头脑的活动思维优先于语言，语言是有声的思维，思维是无声的，思维一定要透过 语言表达出来，思维需要语言来整理孩子与客观世界的关系客观世界概念：思维，抽象概念

6、，以词汇为媒介（孩子会用什么与客观世界互动呢？）我（孩子）语言是有声的思维语文是一种社会沟通的系统为什么要沟通？除了要建构自己还要让自己融入自己所属的社会，还有一个重要的任务是沟通， 语言是社会沟通的系统，接受就是用听的，读的，（接受的方式），然后要表 达：说和写。孩子语言背后的意义语言的发展：听觉（7个月听觉器官产生）视觉（孩子看妈妈的脸，孩子关注的是嘴巴）动作（肢体语言第一个有意义的字（大概10个月）例如孩子出去用手指着一个地方孩子说话不清楚，可能吃安抚奶嘴有关系，建议可以让孩子唱歌。名词/片语语言的爆发在这个期间，学习原因呢的三个基本条件非常重要:1 .良好的听觉能力2 .有作用的发生器

7、官3 .想与环境沟通的意愿蒙台梭利语言教育的特征：1 .特别重视幼儿前期的心里活动心里发展2 .证实早期的智能教育是可能的3 .教育内容组织化蒙台梭利语言教育的目的身体发生器官机制的精致化提供孩子机会如何去听用手书写的准备扩大词汇量语言符号的形成口语的功用注重于沟通口语是沟通的基础沟通多样化一一方便记录一一符号的形成远古人类书写等 是记录当代文化最重要的方式 语言符号的形成： 填满轮廓线条画减少笔画符号工作项目听：环境与实物年龄： 2.5 岁以上兴趣点： 1、认识新的词汇2、语言使用的乐趣错误控制：教师和其他幼儿直接目的：1、增进说话功能的练习2 、帮助幼儿发现语言功能的趣味性3 、词汇的扩充

8、间接目的：1、发展口语表达能力2、奠定语文学习的基础活动过程：活动一1、教师邀请3 名幼儿（新生），今天我们要去认识一些新的东西。2、那你们来到教室，我们要一起认识一些我们的洗手间，手指指向洗手间。你们吃饭前要洗手，上厕所后要洗手。3、接着我们来看看睡觉的地方，“这是睡觉的地方”手指指向睡觉的地方。4、一次介绍每个区域。5、练习：请你轻轻走到洗手间再走回来，请你走到门口再走回来。活动二1、教师邀请3 名幼儿（新生），今天我们要去认识一些新的东西。2、走到教具架，这个叫做工作，这是桌子，这是椅子，这是地毯筐。从空间到教具家具的介绍。3、请你转个圈摸一下桌子，请你跳两下摸一下地毯的篮子。（扩充词汇

9、）活动三1、教师邀请3名幼儿（新生），今天我们要去认识一些新的东西。2、（下面介绍具体工作的内容物）这是海绵，请你帮我拿一块海绵3、我带你去看园长妈妈，园长妈妈好！（开始介绍人）4、介绍外面的事物。这是沙坑，这是滑梯，请你摸一下沙子跑回来备注：1、从大的空间到小的物品、人2、3-5分钟，每天介绍两三样，孩子会很期待明天老师会带我去哪里。3、可以把物品和人或事物拍下来，下一次工作那图片给孩子看，然后叫孩子去, 回来问孩子，请问你刚才去哪里了？4、教室里的老师对于物品的称呼要一致。感官教具的抽象名称年龄：2.5-4岁左右兴趣点：1、三阶段教学的教学方式2、寻求感官教学的过程。错误控制：教师直接目的

10、：1、帮助幼儿将抽象概念和语言结合2、词汇的扩充3、正确理解词汇的意义间接目的：1、奠定语文学习的基础2、培养专注观察理解的能力活动过程：1、教师邀请一名幼儿工作2、这是色板（一一取出色板排成一队），我们来看这三个色板，这是蓝色，这 是红色.（三阶段教学法）3、收教具的时候，“我放进来的是什么颜色？请你把红色放进来”孩子会拼读之后，写字条，然后去找物品。备注：1、这个工作的任何一个感官教具都可以作为教具。2、孩子的工作操作过很多遍有足够经验时才可以进行三阶段教学。生活常识图卡年龄： 2.5 岁以上兴趣点： 1、图卡分类的过程2、生活经验的分享错误控制：教师直接目的：1、增加词汇和词汇所对应的常

11、识2 、培养逻辑分类的能力间接目的：1、为分类阅读做准备2、奠定语文学习的基础活动过程：活动一1、教师邀请一名幼儿工作2、老师在教具柜前告知幼儿“这个是生活常识图卡的工作”，然后取工作到桌子上。3、我们来看看这些图卡，取出所有卡片放在盒子旁边。取出最上面的一张卡片放到孩子面前问：这是什么？幼儿：这是草莓这是狷猴桃，这是橙子，这是菠萝，橘子，香蕉，葡萄。（如果遇到孩子不清楚的要放慢节奏，对那几个加强解释）3、刚才我有注意到，你不太熟悉这个，这个是菠萝，菠萝是什么味道，很甜的叫金钻，菠萝有另外一个名字叫凤梨，很酸的凤梨叫土凤梨。（说你家乡的故事和你的生活经验经历个孩子听）4、这是葡萄，我最喜欢吃葡

12、萄，它比凤梨还要甜。这是橙子，它有很多的水，这是柿子，你知道吗？猴子除了喜欢吃香蕉还喜欢吃柿子！这是猕猴桃，它有很多的维他命C,吃了不会生病哦。5、向孩子一一介绍卡片上实物，每一个都扩充词汇，分享经验。（介绍各种蔬菜水果）（拿一块板盖一块板）活动二 1、教师邀请一名幼儿工作 2、老师在教具柜前请幼儿选择两组生活常识卡，然后放在桌子上 3、这里有很多生活常识图卡。我记得你做过菜和餐具，我们一起来看一下。4、这是什么菜？这是茵苣。这是小白菜，这是青菜，这是茴蒿菜。5、取工具类，这是叉子，我们用叉子吃饭，这是杯子，我们用杯子和咖啡，你 呢？我用杯子和水。对哦，小朋友不能喝咖啡。这是碟子。这是。6、现

13、在请你眼睛闭起来。好睁开眼睛。7、老师把两组卡组合在一起。老师展示一张卡片，这是碟子，我们用来装小菜。这是碗，他是用来装米饭或菜的。这是白菜，将白菜和完放一起问：你觉得他 们是一样的吗？不一样，一个是可以吃下去的，一个是用的工具你可以将剩下 的卡片帮我进行分类吗？ 8、我们一起来看看你的分类。这些都是吃饭用的工具，这一排呢都是吃饭中会 吃到的菜。备注：1、介绍中多提供生活中的经验，是孩子积累经验的扩充词汇的很好的过 程。2 、也可以2-3个孩子一起介绍。声音的游戏年龄：3岁以上兴趣点：发现词汇中的声音 错误控制：教师直接目的：1、 帮助孩子意识到语言的声音并学习分析组成词汇的声音。间接目的：1

14、、拼音砂纸板和活动字母盒的预备练习。2、奠定语文学习的基础。活动过程：活动一 1、教师邀请3名幼儿，我今天要跟你做的工作是我的宝贝。2、取出宝箱。准备好看我的宝贝了吗？这是灯。请你告诉旁边的小朋友这是灯。 传给旁边的小朋友介绍。3、这是书，这是杯子，同样介绍。这是杯子，喝水的杯子。4、排好分别介绍这是杯子，灯，书。5、这是猫，四个一起介绍。帮盒中所有的物品用这种方式介绍给孩子，8个排成一排一一读出。6、收工作时再次意义介绍，边收边介绍。活动二：1、拿出猫。我手上的物件它的声音是 m-ao “maS猫，它开始的声音是m2、这是d-eng“deng”灯开始的声音是d.3、复习两件物品。4、拿出第三

15、件。这是zh-u “zhu”猪，开始的声音是zhu.用同样的方法继续 介绍其他的物件。活动三1、我手上有两样东西，其中有一样东西，它开始的声音是m,请小朋友找出来并介绍m-ao “maS活动四1、我手上有三样东西，它开始的声音是d,请小朋友取出来，小朋友自己拼读d-eng “deng” .活动五1、我们今天要从教室里拿一样物品。你拿的是饼干，b-ing“bing” .开始的声音是b .2、让孩子感知不是只有老师的物件有声音，万物都有他的声音。活动六1、我手上有一样的东西，它结束的声音是 U, sh-u “shu”，我手上有一样东 西m-ao “ma6，它结束的声音ao,同样的方法介绍8件物品。

16、活动七1、我手上有两样东西，它结束的声音是u ,sh-u“shu”，请你找出来，一一介绍，然后复习两样东西。活动八1、我手上有三样东西，它结束的声音是 u ,sh-u“shu”，请你找出来，一一介绍，然后复习两样东西。活动九3、你去教室里找一样你喜欢的东西。然后逐一介绍他们的结束音。活动十1、我手上有一样东西，它开始的声音是 m，结束的声音是ao,m-ao “maS ,我 手上有一样东西，同样介绍“ deng” .活动H-1、我手上有两样东西，它开始，它结束的音。oo请你找出来，然后一一介绍, 复习两样东西。活动十二1、我手上有三样东西。它开始，它结束的音。请你找出来，然后一一介绍，复习三样东

17、西。活动十三1、你们去教室里选一样自己喜欢的东西，然后逐一介绍他们的开始音和结束音。步骤：1、命名2、介绍音素 m-ao mao开始的声音是.3、两个找首音：我这里有两个物品，里面有一个音开始的音是。4、三个里找首音5、教室找的物品找首音6、拿一样物品介绍结束音7、两个物品找尾音8、三个物品找尾音9、教室里找物品找尾音10、拿一样物品找首尾音11、拿两样找收尾音12、拿三样找首尾音13、教室里找物品找首尾音备注： 这里不是要让孩子了解声调或整体认读音节，后面的工作中再处理，这里统一说成第一声。不要在一个工作中了解每一个内容。语言训练年龄： 2.5 岁兴趣点： 1、认识新的词汇2、语言使用的乐趣

18、3、语言的联想错误控制：教师直接目的： 1、 帮助幼儿发现语言的趣味性2 、发展幼儿听和说的能力3 、丰富词汇4、培养倾听能力5、激发想象力间接目的： 1、奠定语文学习的基础2、培养专注，思考，观察的能力3、文学素养的养成。4、协助概念的形成。活动过程：活动一1、教师邀请一名幼儿，今天我要给你讲一个故事，请绘本到桌子上。2、第一页封面介绍，介绍图文作者等，请小朋友说一说。3、老师开始读故事书。4、你们觉得这是一个什么样的故事？（这里是读故事不是说故事）备注： 1、老师会穿一个红斗篷，增强仪式感。然后将这本书和小摆件和红斗篷放在图书角，让小朋友来阅读。2、读完书就不用再进行道德劝说，让孩子自己去

19、感知文学的美，我们不否认绘本本身的教育价值，说故事不说教。活动二（介绍各地明信片）1、邀请幼儿工作，取工作到桌子上。2、取出明信片放在幼儿面前，说：我这里有一张明信片，它是一只丹顶鹤，他 们是在跳舞吗？这是雪中的丹顶鹤，这只跟另一只说：我们结婚吧。2、取第二组说：这是我在成都买的，这是金丝猴，只有我们中国有，它小时候 可不是这样的，我们来看看，这是金丝猴爸爸。3、取第三组说：这种动物的嘴像我们中国的乐器琵琶，它叫黑面琵鹭，每年冬 天呢他就会飞到台湾过冬，现在大陆和台湾合作起来保护他们，现在他们的数 量现在越来越多了。活动三搜集名画，做一个封套：女孩，男孩，还可以带孩子念诗词，童谣，谜语等书写绪

20、论书写的意义以图像的方式将思维呈现是口语的符号表现书写的形成历程音素（听，觉察，辨认）符号（汉语拼音符号） 拼音（声音结合） 字 词 句 文书写是大脑的活动视觉听觉语音和文字对应辨别声音抽取和语音一致的符号识别符号记忆复制书写的间接预备所有的口语活动都是书写的基础所有的间接预备都跟手写相关三指捏，插座圆柱体，几何拼图橱 ，地理拼读橱， 舀豆子，触觉拼图橱钳指力度强化，倒水（实物）轻轻触碰表面的练习写字的直接预备（心智的预备）所有的口语活动协助孩子建立相关知识 通过声音有戏建立声音的辨认游戏组合让手写出砂字板，视觉，听觉，触觉等各个层面的整合，多重感官输入的工具，整 合声音，肌肉动作等。写：汉语

21、拼音砂纸板年龄： 3-4 岁兴趣点： 1、使用食指中指轻轻触摸汉语拼音符号的形状2、一边触摸拼音符号一边发出相对应的声音错误控制：触觉，听觉，教师直接目的：1、帮助孩子结合拼音符号的形状和形状所对应的声音2 、培养幼儿辨识拼音符号的能力间接目的：1、为书写和阅读做准备2、自我控制和精细动作协调的练习3 、专注力和观察力的培养（韵母用蓝色底板，声母用红色，整体认读音节用绿色）活动过程：1、教师邀请一名幼儿，到工作架前介绍：这个是我们的砂纸板。2、取工作到桌子上3、软化手指。4、我们今天要来认认这些拼音。5、a,老师用食指和中指两指描写说“ a”写三次，然后请幼儿写，孩子写三次,读这是a。5、这是

22、a , 放在左上角反放。6、我们再来看一个，e , 这是 e, 用同样的方式描写，完成后反放。7、这是w, 同样的方法介绍。8、将反放的两个一起摆放好。请你写一次w,请你写一次e,请你写一次a.9、请你将e 高高举起来，将a 放你腿上，请你将w 给老师。10、这是w,老师再次描写复习命名。第一盒中的 7.8 个中选 2.3 个，可以选一个和孩子的姓相同的音，孩子可以做连接，原来“王”是这样发出声音的。（每个孩子都需要有一张拼音记录表，记录日期，他是哪一天学会哪个拼音。）备注：1、教室中我们通常会将声母分开成很多盒而不是bpmfdtln,孩子会觉得很久都学不完，而且这几个音形状和声音都太接近 2

23、、错开相近的声音，错开相近的形状，每一盒中都要有声母和韵母，每一盒中 都要有能拼成的一两个音。3、建议分6-8盒汉语拼音砂纸板与首尾音册年龄：4岁以上（有学过拼音砂纸板 4-6个之后）兴趣点：发现日常用语中的共同因素（菠萝和白菜）错误控制：视觉，听觉直接目的：1、巩固幼儿对汉语拼音砂纸板的记忆。2、帮助幼儿意识到用来代表声音的符号间接目的：为拼音活动做准备活动过程：活动一1、邀请一名幼儿，这是你学过的汉语拼音，我们把它拿到桌上。2、“我们再来写一次，书写发音这是 w,你也来写一次”“记住这个w,我们去找一个新的教具，这里也写了一个 w,这个叫做首音册, 我们把它拿到桌上” 3、“这是什么？请你

24、再来写一次”4、打开首音册，“这是袜子，w-a,wa,开始的声音是W “这是离苣，开始的声音是w“这是碗。W-an,wan,开始的声音是w 5、请幼儿自己读一次，读完后放于桌子最上面6、用同样的方法，去寻找首音册或者尾音册。（幼儿选了声母，就去找首音册，选了韵母，就去找尾音册）活动二1、邀请幼儿一起工作“请你们每个人选一本想要读的册子 2、”先来看看每个人拿的是什么？” “我拿的是 M,我拿的是U,我拿的是r； 3、“狷猴桃，M-I,MI ,开始的声音是 M我用狷猴桃说一句话，我喜欢吃狷猴 桃。”“骨头，g-u,gu,开始的声音是g,我身上有很多骨头”“人参，r-en,ren ,开始的声音是r

25、,我喜欢吃人参”备注：可以3-5人一起做这样的游戏，老师开始观察幼儿是否遵守规则汉语拼音分类卡游戏年龄：4岁（具有收尾音册前经验的幼儿）兴趣点：声音的发现错误控制：教师，视觉，听觉直接目的：1、强化对声音符号形状的记忆2、觉察和辨识口语中的音素3、分辨首字起始音的声母和结尾音的韵母间接目的：1、为书写和阅读做准备2、培养逻辑分类的能力活动过程： 1、教师邀请一名幼儿，和幼儿一起取一组分类卡到桌上。2、这是水桶，开始的声音是sh ,这是手套，刷子，蛇，你怕蛇吗？讲讲老师 真实发生的故事，老师家的小花园发现一条蛇，老师也很怕蛇呢！这是树，同 样的方法把所有的五个读一遍。3、你可以再取一组吗？同样的

26、方法介绍 g的一组。4、这是我们刚才一起读过的g和sh,将g和sh放在最上面进行分类，这是手 套，sh-ou shou,开始的声音是sh ,把手套的卡片放到sh的下面，直到孩子 将10张卡片都分类完。（将所有sh的音的卡片放到sh的下面，将g的音的 所有卡片放在g的下面）注意：1、当幼儿做了大量分类游戏后，就可以做b p之类的相似的分类游戏2、作业单上出现的图片剪下来做分类，让孩子贴在另一张纸上再次做练习。先复习一遍再进行分类沙盘年龄：3-4岁 兴趣点：1、沙子上面出现拼音符号的形状 2、把沙子刮平的动作错误控制：视觉，汉语拼音砂纸板直接目的：1、三指握笔书写的准备间接目的：1、自我控制和精细

27、动作的控制协调练习活动过程： 1、教师邀请一名幼儿，取拼音砂纸板和沙盘，笔托和笔。2、我们来看看砂纸板有哪些字，有" W',我先写w,现在我要这个上面写上一个w,帮我看看我有没有写对！你要不要试试。老师将沙刮平，w不见了！3、老师将w的砂纸板盖起来放，孩子尝试练习 w你写了一个很大的w,你能在 砂板上写一个w。我们再来写下一个。4、用同样的方法写g,写完用同样的方法反扣请孩子练习。5、今天你写了 w /g,明天你也可以来写。我们一起把砂纸板和沙盘放回去。6、晶晶，我们看看这里有很多的沙子，我们要收拾一下，然后去日常生活区去 小刷子收拾，然后告诉孩子可以将沙子倒到盆栽里面让小树

28、长大。备注：笔顺写错写对没有关系（盖起来准备写w）（抖落笔上多余的沙子）汉语拼音字母描写板年龄：3.5以上（具有沙盘的前经验）材料：托盘，笔托，笔，描写板，教具兴趣点：描写板上的凹槽错误控制：1、教具具有的功能2、视觉直接目的： 三个手指握笔书写的准备间接目的：自我控制和精细动作的控制协调练习活动过程：1、教师邀请一名幼儿，取工作到桌子上2、我们现在开始翻，你看到你喜欢的或你认识的字你就说停，我就停下来了。3、d,插描写板，左手拿笔三指从笔的上方划下去，让笔变成正确的握笔方式 写完上手端着笔尖和笔尾部，将笔放在笔托上。4、请幼儿尝试练习，写完后说：“ d”。5、你可以自己找一个你想要写的字。6

29、、用这种方法写孩子认得的字。7、操作完后将教具送回去。备注：1、在描写板正确的方向右下角贴一个原点，让孩子写对大活动字母盒年龄： 4 岁左右材料：大活动字母盒、拼字垫、碟子、小吸铁石兴趣点： 1、声母韵母分别用不同的颜色表示2、虽然没有拿笔书写，仍然可以借由操作教具达到书写的功能错误控制：视觉、听觉、教师直接目的：1、帮助幼儿探索和分析他们知道的语言间接目的：1、为书写和阅读做准备活动过程：（地毯工作）活动一找出认识的拼音符号1、邀请幼儿到教具架旁，介绍工作，取工作将工作放于桌面。2、“今天我们要用这个工作拼出我们的名字” 铺开拼音垫，打开盒子，请幼儿拿出认识的字3 、老师确认幼儿是否认识拿出

30、来的字，认识之后才可以进行接下来的工作。“我们看看这里你认识哪个字呢？”（a）“我们看看这里你认识哪个字呢？”（m）“还有吗？”“你可以把你认识的字都拿出来哦”2、将拿出来的字请幼儿认读确认全部认识之后继续示范3、老师示范b在拼音垫上的摆放位置，请幼儿摆放“这是b,我们把b放在这个位置,请你放b”“这是e,我们把e放在这个位置,请你放e”4、用同样的方法将其他汉字放在拼音垫正确的位置5、将所有字全部放在拼音垫上“这是你认识的字，我们将它一起放在拼音垫上”6、取回所有字母放于工作毯上方。7、将k放在拼音垫左边，a放在k的右边远一些的位置，k-a 一起拼时a向 的位置滑动至挨在一起拼出ka“我们来

31、试试看，这两个放一起可以拼出什么字？K-a,ka,我们想想看什么时候会用到这个字（咖啡），还有呢？（卡车），k-a,ka卡车的ka”8、用同样的的方法拼出其他字，遇到拼不出来时，可告诉幼儿拼不出来哎 “b-e,be,这个声音好奇怪，生活里我们没有用到这个声音哎。”9、将能够拼出来的字放于工作毯上方。10、收回，将所有一样的字母守在一起后，再放回去“我们来收工作，这里有一个 k,还有k吗？ “有”“请你把所有的e都放在一起”用磁铁吸起盒内卡片，把所有的相同字母放回去Mfi-.一备注：1、在孩子挑选时，只要能拼出有意义的声音，教具目的就可以达到了。2、在每一个拼音符号的上方放一张对应的卡片，便于孩

32、子快速寻找到 拼音符号，卡片下方粘贴一个回形针，用磁铁将卡片吸起，就可取出或放回拼 音符号。汉语拼音声调游戏年龄： 4 岁以上兴趣点： 1、认识声调的游戏和过程2、代表声调符号的肢体动作错误控制：听觉、教师直接目的：1、理解声调的功能2、觉察和辨识不同的声调间接目的：1、拼音的前阶段练习活动过程：1、邀请幼儿3 名，复习儿歌小青蛙“这个儿歌可能太长了，现在我念一个短一点的儿歌”“妈妈种麻，我去放马，马吃了麻，妈妈骂马”（用一声念儿歌）“你听到了什么？那我再说一遍哦”念三遍后，幼儿还是听不清楚，老师说“噢，刚才我忘了一件事情，我忘记了声调。现在我再来念一次”“这次你听清楚了吗？”请幼儿说说看。2

33、、老师使用肢体动作念出一声妈妈两双指尖相对放平，高于头顶二声麻右手臂伸直于斜上方三声马双手胸前做花朵状 四声一右臂伸直于斜下方声调符号介绍与练习年龄： 4 岁以上 材料：声调控制板、装有所有韵母的盒子兴趣点：声调符号操作板的使用错误控制：听觉、视觉、教师直接目的： 1、辨别声调的不同2、认识声调的符号3、声调和声调符号的连接间接目的： 1、听音的前阶段练习备注：因为声调标在韵母上，所以这个教具只有韵母活动过程：活动一1、念儿歌，用动作匹配声调“这里有四个符号，现在我来做我们学过的“妈妈种麻”的儿歌你找找看老师做的动作跟哪个很像。”妈妈跟哪个动作很像？麻跟哪个动作很像？马跟哪个动作很像骂跟哪个动

34、作很像“这里的四个符号代表四个声音”2、请幼儿找出认识的拼音符号放于桌面熟读后放回盒内“这里有一些字，这个是i,这个是u”3、我们先用a来练习，注意看我怎么做。这个是 a,将a滑动至一声符号处， 念a,继续滑动至二声处，念 a,继续滑动至三声处念 a,继续滑动至四声处念a, 问幼儿要不要试试看。4、幼儿练习，边滑动边念5、换个拼音符号试试看（读过的拼音符号反过来放在未读过的符号旁边）“这个是i ,要不要试试看。”“有了这个符号，i的点就不见了，好调皮哦”“这个是in,有了这个符号in的点也不见了”6、老师发出声调，请幼儿找出合适的位置“现在老师发一个声音，你摆摆看它应该放在哪里"8、

35、幼儿发声，并找出相对应的位置“现在请你想一个声调，把它排出来哦”活动二声调与活动字母盒（拼字垫）1、从字母盒中找出与声调板对应的声调，介绍声调“我们在字母盒中也可以找出这些符号，它们是一样的”2、老师从声调盒中找出拼音符号，请幼儿从字母盒中找到字母，并使用声调， 放在拼音垫正确的位置。“老师从声调盒中找出拼音符号 a,你能从字母盒中找出a吗？”“幼儿用磁铁将a的卡片吸起放在声调操作板上方，取出 a放在拼音垫上”“老师移动拼音符号，幼儿用磁铁将声调卡片吸起放在声调板上方，找出相对 应的声调，放在拼音垫上。”（在练习i、in时，告诉幼儿加上声调，点就要送回去咯） 3、用同样的方法完成四个声调的对应

36、。4、将4个声调念一遍。汉语拼音小活动字母盒年龄： 4 岁半以上材料：一盒声母的小活动字母盒、一盒韵母的小活动字母盒、一盒整体认读音节的小活动字母盒、拼字垫兴趣点： 1、声母韵母整体认读音节各用不同的颜色表示2、虽然没有拿笔，仍然可以借助操作这个教具达到书写的功能错误控制：视觉、听觉、教师、直接目的：拼音的练习间接目的：为书写和阅读做准备备注：大活动字母盒用间隔较大的拼字垫小活动字母盒用间隔较小的拼字垫活动过程：1、邀请幼儿到教具旁，介绍教具“这个是红色的，这个蓝色的，这个是绿色的，它们都是小的活动字母盒”2、将教具放在地毯上，铺开拼音垫3、幼儿取出认识的拼音符号摆放在拼音垫上“这里有很多的拼

37、音符号你已经认得了，这个b 是放这个位置你记得吗？”“你还认识哪些呢？可以将它拿出来摆放好。”（可选择声母或韵母）3、将拿出来的符号依次念一遍“哇，你认识这么多拼音符号”确认幼儿认识拼音符号，发出正确的音，能够摆放正确的位置之后，可进行之 后的工作。寻音游戏 1、取出物品盒里的猫，摆放在拼音垫上“这是猫，取出AO和声调放在拼音垫上，这是 mao,可是少了一个声音，你可 以帮忙找出来吗？”“这是书，取出sh放在拼音垫上，这是 shu,少了一个声音你可以找出来吗?2、拿走AO和sh,请幼儿找出请你闭上眼睛，它们又有一个声音不见了，你可以帮忙找出来吗?2、将物件摆在左边，拼音符号摆在右边，请幼儿找出

38、缺少的声音“这里少了一些声音，你可以找出来吗 ？”语音筒年龄： 4.5 岁材料：小活动字母盒三组、拼字垫、语音筒、订正卡兴趣点：1、发现几个不同的拼音符号排列会变成有意义的字或词错误控制：教师、错误订正卡直接目的：1、了解字的分解和组合2、拼音的练习间接目的：1、为书写和阅读做准备活动过程：1、邀请幼儿，介绍工作“这里有很多的盒子，盒子上有拼音符号，我们来选一个”2、选出物件，找出拼音“这是托盘，我想把托盘写出来， t-uo,tuo , 我们需要 t, 再次拼读 t-uo, 我们需要 u o, 还需要一个声调。你可以帮我放上去吗？”“p-an,盘，我需要p,再次拼读，我需要an ,拼读pan,

39、最后加上声调”2、用同样的方法，配对其他的物件与拼音“接下来你想写出哪个呢？”3、写完后，老师和幼儿一起拼读“这是什么？鞋子， t-uo ,tuo ,x-ie,xie ”4、出示错误订正卡，请幼儿观察是否有需要更正的地方“这个是 tang guo guan, 你看下有没有需要更改的” 5、收回。将同样的拼音符号放在一起，收入声母盒、韵母盒、整体认读音节盒内 备注：1、收集与开始的语音相关的物件2、第一柜中使用的宝贝盒里的物品来自于语音筒3、避免幼儿使用错误订正卡进行拼读4、语音筒包含所有声母、韵母、整体认读音节汉语拼音红、蓝、绿字卡盒年龄： 4.5 岁以上材料：红蓝绿字卡、两个插座兴趣点： 1

40、、声母、韵母、整体认读音节分别用不同的颜色表示2、虽然没有拿笔，仍然可以借助操作这个教具达到书写和表达思维的功能。错误控制：教师、三段卡A 卡、分类卡的订正卡直接目的：1、巩固听音的前经验2、拼字写词和短句的练习间接目的：1、为完整的书写和阅读做准备活动过程：活动一1、教具拿至桌面，插座摆放在字卡盒前2、用字卡拼名字，将拼音符号拿出，加上声调，发现不对时，去更换没有点的韵母“我把名字摆出来，你来看看能不能知道我叫什么名字？”“这个点看着怪怪的，我要去换一个”（拼音排列时，如果遇到需要去点的拼音符号，一定要把原来的带点的韵母排上，加上声调，再去更换没有点的韵母，让幼儿在这个过程中知道是因为加上了

41、声调才去掉了点。）3、读名字4、请幼儿写出自己的名字“现在你也把自己的名字写出来吧”54yin5、读出幼儿名字“你看，虽然你不会写，但是通过拼读我们也会知道别人的名字6、收工作活动二1、幼儿可在教室找出卡片，拼读排列出来“如果你想要做很多的练习，我们可以在教室拿卡片哦”2、取分类卡放置桌面3、取卡、认读、排列56“这是什么？ Woju,将卡片放在插座前你能不能把茵苣拼出来。”“这是豌豆，将卡片放在插座前，拼音排列在卡片对应的位置。w-an,wan, NE歹!J, d-ou,dou , 拼读NF歹!J。“4、拼读“我们一起读一下”（幼儿出现错误时，老师按错误的读出来，幼儿会发现错误，自行更正。）

42、5、拿出订正卡“我们用这个字卡看看，有没有需要修改的地方”“下次老师不能陪你的时候，你可以自己订正哦”6、收工作从左边第一个开始收，找找看有没有相同的，把相同的一起放入盒内汉语拼音黑色字卡盒年龄： 5 岁以上材料：汉语拼音黑色字卡盒、插座两个兴趣点： 1、造句、写文章的乐趣错误控制：教师、语言经验比较丰富的幼儿直接目的：1、拼音练习的整合2、培养使用文字表达的能力间接目的：1、为完整的书写和阅读做准备备注： 1、分成两个阶段，写词，写文章3、为什么用黑色透明字卡？前面有大量的拼写经验，不需要用颜色告诉他什么在前什么在后，使用透明的字卡，看上去就像书写出来的一样。活动过程：1、邀请幼儿，将教具摆

43、放在桌面上，插座摆在2、老师拼字摆放于插座上，“今天，我们看下这里的字卡很不一样，你来看我写什么？”3、请幼儿拼读“你能读读看我写了什么吗？”（你好吗？）“可以用拼读的方式回答我吗？”4、幼儿通过拼读的方式回答老师的提问“ 刚才我们并没有说话，你用拼写的方式告诉我，（我好呀）”“我们看看这句话里少了些什么。我刚才问了你，还不知道答案，用这个问号表示我不知道答案问了你。你很高兴的回答了我（我好呀），我们可以用这个感叹号表示你很开心的回答了我。这样我们的句子就很完整了。”575、收回延伸：接下来孩子可以用地毯排出简单的儿歌或故事。74金属嵌图板年龄：3 岁半-5 岁材料：14*14 的纸、操作板、

44、托盘、笔筒、彩笔兴趣点： 1、用正确的姿势描绘线条2、彩色铅笔的握法3、各种手腕动作的练习错误控制：1、画线、涂颜色的时候超出外框2、几何图形轮廓的线条不顺畅3、运笔力度过重时笔芯断裂直接目的：1、用正确的握笔姿势书写2、熟悉握笔的方法为书写工作做准备3、握笔和运笔的力度控制练习4、画线条的练习间接目的： 1、书写文字时左右对称的视觉练习2 、提供幼儿美感的经验备注：一次只能选三个颜色，因为孩子不能把重点放在颜色上。这个教具为了书写、握笔、线条，所以不在这张纸上画图一次只能一张纸，否则孩子不会珍惜落笔和起笔是同一个点不可以使用尺子 非常强烈建议：孩子与别人共享物件活动过程：活动一画外框1、邀请

45、幼儿，介绍教具“这天我们要练习使用金属嵌板画线条，它可以帮助我们练习写字”“这里我们取一张纸，可以选 3 种你喜欢的颜色的笔”2、将嵌图板放于桌面，再选个图形嵌板的外框放于托盘内放在桌面上。托盘放在嵌图板上面3、将纸放入嵌图板内，取红色外框画图左手拿笔，右手五指变三指拿住铅笔顶端滑下，调成握笔姿势左手五指按住嵌图板运笔从左下角开始“我们再来画一次哦，这里的线断掉了”活动二1、用托盘取外框、图形（在托盘内分别摆放）“今天我们的练习要外框、图形一起使用”2、放纸，先画外框“三角形”“我先画一个三角形”3、将图形三角形放于刚才的三角形上“刚才我画的三角形不见了”4、出现双线条三角形活动三：1、先画出

46、双线条三角形2、在双三角形内画线条“今天我要在里面画出线条，你注意看老师是怎么画的”3、画出长线条 活动四：在双线条图形里画折线或者曲线。活动五： 在双线条图形里局部涂满 先画出局部分割线，将局部涂满（手腕上下移动涂色） 活动六： 在双线条图形里全部涂满 使用局部涂满的方法，先画出一条直线，局部涂满，再画一条直线，局部涂满， 直至全部涂满。活动七： 两种图形的组合 使用两个图形重叠，可使用前面所学的方法进行涂色 活动八： 三种图形的组合，可使用前面所学的方法进行涂色 活动九： 一个图形的变化 使用一个图形变化位置，画出不同的形状，使用不同方法进行涂色活动十；轻重的线条控制，会出现渐变色金属嵌板

47、顺序1、外框2、外框图形3、双线条里直线或横线4、双线条里折线或曲线5、局部涂满6、全部涂满7、两种图形变化8、三种图形变化9、一种图形的组合变化 10、渐变备注：绝对不在教室里提供范本给孩子。提供范本，容易做成美术作品。可将所有的画装订成小书。小黑板年龄：材料：兴趣点： 1、2、错误控制：直接目的：1、2、间接目的：1、2 、粉笔描写板年龄： 4 岁以上材料：描写底板、描写板、相对应颜色的粉笔、透明亚克力板、湿海绵兴趣点：标识笔顺的颜色错误控制：描写底板直接目的：学习按照笔顺书写间接目的：1、增加幼儿对汉语拼音符号书写的熟练度3 、精致化书写的过程4 、为握笔正式书写的工作准备活动过程：1、

48、邀请幼儿， 介绍教具“这是粉笔，这是海绵，我们摸摸看海绵是干的还是湿的，你现在要去把它打湿拧拧干哦”2、取出一张拼音卡，放在亚克力板下面，左右按住板子，右手拿粉笔进行书写。“这个字你认识吗？这里有个点，点对着自己表示方向是正确的。这里有一个“ 1 ”表示第一笔要从这里写。“ 2”表示第二笔要从这里写。这里有个箭头，它告诉我们书写的方向。 我要在这个板子上写，你摸摸看，这是光滑的，这里是粗糙的，我们要在粗糙的一面写。”“这是什么颜色？红色，所以我用红色粉笔写。”3、拿起亚力克板，请幼儿欣赏书写的拼音符号“我想要看看我写的” 4、用海绵擦掉粉笔字，邀请幼儿书写“你想要试试看嘛?5、收回书写：沙盘一

49、字母描写板一金属嵌板一小黑板一粉笔描写板空白纸、有线条的纸年龄：材料：兴趣点： 1、错误控制：直接目的：1、2、间接目的：1、2、写字、写词、写句子、写信、写故事、写其他年龄：材料：兴趣点： 1、2、错误控制：直接目的：1、2、间接目的：1、2、阅读:物品与名称年龄： 4 岁到 5 岁材料：托盘、铅笔、不同宽度的空白纸条、剪刀、胶棒兴趣点： 1、知道所有物品都有名称2、阅读物品的名称3、摸到实物并说出正确名称错误控制：名称卡与物品没有配对直接目的： 1、培养阅读单字、词的能力2、借由这个工作帮助孩子了解阅读是一种无声的沟通间接目的：培养对文字的理解能力活动过程：1、邀请幼儿，介绍教具2、取出白色纸条，老师书写汉语拼音，剪下，请幼儿取物“你可以帮我把这个东西取过来吗？”3、将取来的物品与拼音卡对应放在桌子最上面4、用同样的方法拿去物品5、一起拼读，判断所取物品“你可以明白我要的是什么哎。我们