大班区域活动观察记录表

1、大班区域活动观察记录表学生姓名性别年龄班级观察时间记录老师措施观察时间 :2019 年 3月 26日 观察内容: 建构区班 级 : 大一班 记录教师 :幼儿的行为表现和教师的回应过程:区角活动时，某某和某某一起玩搭积木，某某不答应: “你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩! ”说完还冲着某某瞪眼。某某委屈极了。陈樽岳走过来拉了拉某某的手说: ” 某某你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒 ! 而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友! ”说完陈樽岳拉着某某走了，留下某某站在积木旁边发愣。评析与反思:5 岁的以后, 儿童的个性特征有了较明显

2、的表现其中最突出的是儿童自我意识的发展。在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高, 过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的, 设计情景, 给幼儿以表现自己的能力, 特长的机会, 让孩子们通过竞赛, 如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。只有多角度分析才能公平对待某某

3、是班中较为头疼的孩子，上课时不是扯邻座孩子的衣服就是拉着邻座讲话；下课时不是学奥特曼打架就是和伙伴摩擦；游戏大声吵闹， 午睡时要透过床板呼叫下铺幼儿 时不时其他家长还要和老师单独交流由于他的原因出现的意外，每每这时我总是困惑如何改变他的行为问题，同时也在我的心中敲上了一个 “问题孩子”的印章。这次幼儿园组织进行了年级组研讨课的展示活动，园领导为了提高教师教研能力，在教师关注教学效果的同时深层次地提出了 “抓住黄金时间，实施教学有效性”的教学研讨新方式，同时设计了课堂教学关注点的记录表。由于我班孩子承担了展示课活动所以某某被选为“特殊儿童”的记录对象。他的每个时间段的一言一行都被观察教师记录在案

4、。通过观察老师的记录，在教学研讨活动时，某某的案例再次成了关注点。观察教师如下记录：第一五分钟时，某某不能集中注意力，他自己摆弄自己的手指，还一脚搁在凳子上左右晃动，并且不断把脚翘上、放下、翘上、放下。老师提问时他一言不发，还去碰前排幼儿的头部。第二个五分钟时，不知道从哪里牵出了一根线，然后反复地绕着那根线。当老师提问要求他回答时，能回答正确。第三个五分钟时，继续玩线，还在腿上拍打着节奏，老师再次请他回答问题时，他能响亮的回答，并开心地回到座位上。在第四个五分钟时，把线扔掉了，然后单腿跪在椅子上转动，险些摔下来，在老师没有提问的状态下固执地举着手。在第五个五分钟时，开始又玩手指，并把手指放在嘴

5、巴里咬，并且左顾右盼，还去和邻座说话。综合这些情况，在研讨时提出了这样一个问题： 全过程几乎没有认真倾听的时候，为什么每次都能准确回答这个问题的提出使的我有点心悸大班观察记录：学习穿鞋子观察背景：最近几个下午，总发现几个宝宝的鞋子反着穿着，每次在老师的提醒下，有的宝宝很快换过来了，可有的宝宝无论怎么换，穿到脚上后鞋子还是反着的。小班的宝宝认识能力较差，鞋子的反正分辨起来确实有难度。所以，培养宝宝正确区分鞋子的正反是关键，掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。观察实录一：前天下午，某某从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他： “某某看一下你的鞋子怎么了?”他马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。

6、紧接着，承泽也跑到我面前问我： “老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你自己看看啊 ! ” （ 其实，承泽穿的是对的） 他便走开了，可没想到他回去后竟然把正的又换成了反的。很明显， 他们对鞋子的正反根本分不清。观察实录二：今天下午，我刚到幼儿园，就发现某某的鞋子反着穿着，我说： “某某，你的鞋子反了，快换过来吧，”他把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。观察分析：由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。实施措施及效果：面对宝宝的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌鞋宝宝，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对