面朝大海春暖花开赏析

1、面朝大海春暖花开赏析?面朝大海春暖花开赏析?由 精选推荐，并且聚集9篇优质心得体会范文，同时整理了关于歌曲春暖花开教案相关的专题供您参考和写作帮助！面朝大海春暖花开赏析面朝大海春暖花开赏析一：?面朝大海，春暖花开?赏析?面朝大海，春暖花开?写于海子卧轨自杀前两个月。大海是海子诗中的核心意象，广阔浩荡，心旷神怡，活力勃勃，是安魂之乡，是搏斗之乡，是理想之乡，是海子作为海之子的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花开，当然是一种海市蜃楼，然而这是海子所能感受到的一种明丽的幸福感受。一、文字昂扬由整理这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚仁慈。抒情主人公想要做一个

2、幸福的人，愿意把幸福的闪电告诉每一个人，即使是生疏人他都会真诚的祝愿他在尘世获得幸福。诗人想象中的尘世，一切都那样新颖得意，充满活力与活力，字里行间透出用心、昂扬的情感。整首诗乍看是以淳朴、欢快的方式发出对世人的真诚祝愿。二、内心悲凉gexingqianming虽然诗人在诗中想象着尘世的幸福生活，并用平白、温暖的话语表达了对每一个人的真挚祝福，但我们仍旧清楚感到在那份坦诚的语气中隐含的忧伤。诗的第一章中诗人描绘的是他想象中的尘世生活。喂马，劈柴，周游世界关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开。这幅图景即便是尘世生活，也是一种充满诗意的田园牧歌式的尘世生活：实实在却不乏闲适，清苦却不乏浪

3、漫。假如抒情主人公真的可以在这幅图景的感召下走出封闭，摆脱孤独，那么确实可以算作一个幸福的人了。但是这一切憧憬却被从明天起限制住了，从明天起意味着这天的不如意、不幸福，这天的注定孤独、暗淡，注定无法融入尘世的幸福生活。诗的第三章，抒情主人公把三个最世俗化也是最真挚飞祝愿留给了生疏的世人：愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获的幸福，却以一句我只愿面朝大海，春暖花开，最终把自己隔绝到了尘世生活之外。只愿两字犹言幸福是你们的，我情愿独面大海，背对世俗。他把幸福的祝福给了别人，自己却难于在尘世找到幸福生活。联想两个月后诗人的自杀，读者内心也会涌现一份悲凉。派对名字因此这首诗初读来常常给人

4、清新欢快的感觉，但是仔细品味，却会发现有种苦涩的泉水随诗句流过心底。三、悲从何来诗人的孤独并不是由于他先于群众觉悟而导致的游离群体的孤独，而是他有意把自己关注生存的困境和文化的困境中与世隔绝而导致的个人的孤独，他的孤独不是来自社会，而是一种与生俱来的旷古的杯具情结的表达。海子的孤独与悲凉感在他的很多诗歌?死亡之诗?、?七月的大海?、?春天十个海子?、?思念前生?、?明天醒来我会在哪一只鞋子里?等等中都有流露，如?死亡之诗一?：漆黑的夜里有一种笑声笑断我坟墓的木板你可知道。这是一片埋葬老虎的土地正当水面上渡过一只火红的老虎你的笑声使河流漂浮的老虎断了两根骨头正当这条河流开场在存有笑声的黑夜里结冰

5、断腿的老虎顺流而下，来到我的窗前。一块埋葬老虎的木板被一种笑声笑断两截诗人仿佛就是一只独来独往的老虎，勇猛却孤独，不能融入人类的群体之中，只好拖着伤痕累累疲惫的身躯单独行走在人世间，茕茕孑立。海子生前的好友、诗人西川曾回忆说：海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机、甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自开车。从中我们可以体会到海子在献身诗歌事业的同时是以牺牲尘世的日常生活为代价的。在?面朝大海，春暖花开?中，诗人最后开场拟想尘世的幸福生活。然而，海子是一个沉湎于心灵的孤独之旅的诗人。他所追求的大诗的理

6、想，他对真理和永久的超越性探究，他对生命的终极存在的关心与眷顾，在某种好处上是与世俗生活无法共存的。因此，这首?面朝大海，春暖花开?表达的在尘世获得幸福的憧憬，只存在于诗人一时刻的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。附：面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字生疏人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获的幸福我只愿面朝大海，春暖花开面朝大

7、海春暖花开赏析二：?面朝大海春暖花开?赏析海子19641989，本名查海生，安徽怀宁人。1983年毕业于北京大学，分配到中国政法大学工作。1989年3月26日在河北山海关附近卧轨自尽。海子一生短暂却成就卓著，是当代学院派新诗人的代表。他自认为主要擅长写长诗，但他的众多的抒情短诗也斐然成章。?面朝大海，春暖花开?就是他的抒情短诗中的佳作。这首诗共三章。第一章虚构一幅自由独立、远离尘世喧嚣的生活图景，一股清新潮润的气息扑面而来。从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开这幅生活图景里有一些明晰的意象喂马劈柴面朝大海，春暖花开等，我们姑且视动

8、作为意象，其中大海是核心意象。大海对海子既生疏他出生、成长、读书、工作，都远离大海，又极有诱惑力他有许多诗都写到大海。在这首诗创造大海的意象，透露诗人内心的一些动向。诗人明白的幸福生活是平凡人的生活关心粮食和蔬菜，是自由、闲散人的生活喂马，劈柴，周游世界，是隐逸诗人的生活面朝大海，春暖花开。他在上大学前一向生活在农村，在封闭的环境中长大；大学毕业后蛰居京郊昌平，又生活在封闭的环境中。他很想走出封闭，走向广袤的大地，走向海边。他想望平凡生活，又不和其光，同其尘，而持续清静独立独立于社会人群的边缘。然而这种生活是虚无缥缈的：现实世界何处可以喂马，劈柴？他怎能在独居一处，面朝大海，春暖花开？从明天起

9、才开场这种生活，或许这天过得有些暗淡？在海子的诗心中，幸福是田园牧歌的主题，属于将来，属于梦想。在把逃逸当成美和期望之所在，美那么美矣，但只能神往而不能身往，有海客谈瀛洲的天真，又有处涸辙以犹欢的潇洒，还有从此小舟逝，江海寄余生的遁世隐情。第二、三章表达对亲情友谊的珍惜，一股温暖甜美的气息扑面而来。从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字生疏人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开海子写诗一向是很自我的，沉迷在个人王国里孤芳自赏，如?黎明和黄昏?中说那是诗人孤独的王座

10、，?秋?中说秋天深了，王在写诗。但是这首诗显示出诗人走出狭小的自我，走向广阔的社会的意向。这两章由描绘意象转为抒发情感，而且由写个人化情感转为社会人情感，进一步肯定世俗生活，但是新的目光和立场来对待和肯定世俗生活。第二章抒发的是亲情，第三章抒发的是友谊。从第二章到第三章，情感涉及面次第展开，胸襟逐渐开阔。对生疏人的三愿中，最后的愿你在尘世获得幸福是总括性的，尘世二字透露诗人此时此地对于幸福的明白。两章四次提到幸福，这幸福不仅仅属于海子，更属于全社会的人，证明海子内心此时洋溢着博爱、泛爱之情。然而细察之下，会觉察海子对尘世幸福的热爱是有限的。这首诗两次说面朝大海，春暖花开，都表达完美的情感，而情

11、味有所不一样。第一次说出，是第一章情调的顺向开展，即喂马，劈柴等与面朝大海，春暖花开在情调上是一致的；第二次说出，是第二、三章情调的逆向开展，即本来顺着愿你愿你的祝祷，最后应是更昂奋的博感情怀的展露，但是经由愿你在尘世获得幸福出人意料的一转，我只愿面朝大海，春暖花开，犹言尘世幸福是你们的，别人的，我海子仍旧偏安一隅，独守清高。这后一个面朝大海，春暖花开，显示出诗人陷入矛盾境地：刚对世人表露热诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对大陆，背对众人；在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭，这就是这首诗的情感开展的线路。有人分析海子说：柔弱的第一自

12、我和强悍的第二自我的长时刻的冲突，使他的诗一再出现雅各森布所说的对称。所谓对称，无非指二重人格。也就是说，表达出外弱而内强的特点：诗之表有柔弱的外象，喂马，劈柴，周游世界，面朝大海，春暖花开，词情轻柔而清淡，此诗之婉约风派者也；然而诗之心也有强悍的本质，言词的背后隐藏着一颗崇高、骄傲的心，只愿面朝大海，让人们看到海边站立着一位遗世独立的诗人形象，那是自封王者的形象。这种二重人格还可细分出：对众人和世俗生活的亲近与排拒，对现实生活体验的喜悦与悲忧，在文情表现上的直致与含蓄作进一步提炼，大约有三重意识：世俗意识，崇高意识，逃逸意识。这三重意识排在一齐不太和谐，正好证明海子这首诗在情感的清纯、明净、

13、世俗化的背后蕴蓄着某些复杂性、矛盾性的东西。另外，这首诗的审美意象也很值得品味一番。这首诗的意象并不多，这就是海子诗的特有风格：意象单纯而明净。有人总结海子诗的特点说，一是意象空旷，让人联想到更多的资料；二是以实显虚，以近显远；三是语言纯粹、本真。其中第一、二条用于分析这首诗的意象也同样合适。唯其单纯明净，才有空旷虚实远近的韵味。请看，大海、房子，喂马、劈柴，三两笔便勾勒出一幅生动的画面；面朝大海本来是应对空旷、虚无，但海子独具慧眼，竟然看出了春暖花开。面朝大海是实景，春暖花开是虚景。仅有面朝大海就流于枯燥、凋疏，春暖花开更灵动、更温暖明丽。面朝大海稀松平常，春暖花开却是神来之笔。春暖花开是诗

14、人的心画，是梦想的温顺之乡，寄托着诗人无限渺远的情思遐想。海子擅长将诗中的意象美化。这种美，既不是那种博喻酿采，炜烨枝派的夸饰之美，也不是那种大圭不琢的拙朴之美，而是极其洗炼的纯洁的美。单纯明净几近于洗炼。唐代司空图论及洗炼一品时说：如矿出金，如铅出银。超心炼冶，绝爱缁磷。空潭泻春，古镜照神。体素储洁，乘月反真。载瞻星氯，载歌幽人。流水今日，明月前身。杨廷芝讲解道：金银出于矿铅，未洗炼者缺乏重也。孙联奎讲解道：不洗不净，不炼不纯。洗炼之美多出于老练、老到之手，多见于老作家、老诗人之作。少年才子多有夸饰词情。海子才活二十多岁，诗作意象洗炼、纯洁，可谓出手非凡，令人称奇。当然，这首诗的风格，以轻柔

15、、明丽见长，却也不无稚嫩之处，缺少一点凝重感、厚重感。本该随着年岁的增长、阅历的丰富、创作的增多，海子可以逐渐走向成熟、完善。遗憾的是，他写完这首向往大海的诗之后不久，在离海不远的地方不幸逝世，永远地面朝大海了。大海是安魂之乡。海子，海的儿子。面朝大海春暖花开赏析三：海子的抒情短诗?面朝大海春暖花开?，语言质朴，意象本色，思路飘逸，形式工整，读后令人感到意犹未尽。撇开海子的身世，以及令人触目惊心的写作时刻，将欣赏的着眼点主要放在这首诗的语言及意蕴提醒上。一、题目这首诗最令人难忘的就是题目，以及它所包含的意蕴张力。就其语言表层分析，一望便知，一看就懂，然而，我们心底总涌动着两种思维的焦虑：1为什

16、么必需要面朝大海？2面朝大海如何看得见春暖花开？大海是海子诗中的核心意象，广阔浩荡，心旷神怡，活力勃勃，是安魂之乡，是搏斗之乡，是理想之乡，是海子作为海之子的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花开，当然是一种海市蜃楼，然而这是海子所能感受到的一种明丽的幸福感受。当然，花就应开在炎热的土地上，海子却让他固执地我只愿开在自己的幸福之海上，开在自己的理想的追求中，现实中的一切喂马，劈柴，关心粮食和蔬菜，只为了养活自己的躯体，以使自己的心可以跳动，使自己的想象可以飞扬。这个题目的意蕴张力在于，它将我们现实中的思维定势扯得七零八落，然后万花筒式地重组，用自己强烈的主导意念使它明丽起

17、来。如春暖花开至少有1房子的布置2周围的风光3诗人的情绪等日常意蕴，然而在那里被海子泛化为一种幸福感了，从而让我们处于一种扭曲的快乐中。二、构造第一章：最核心的语言是两个从明天起，并点出幸福这个中心意念。很显然，这天的海子是没有幸福感的。海子透过自己的描绘，将明天的幸福生活降低到俗世生活的最低限，点明了这天的生活太为世俗繁琐所羁绊了。第一章主要讲营造幸福生活所做的物质层面的事，二三两章主要讲精神层面的事：通信，祝福。需要指出的是，他给熟悉者通信，给生疏者祝福，目的都是期望他们幸福，和自己一样的幸福，假如幸福的形式不一样，但幸福的体验就应是一样的，因此最后一句，海子表达对自己所感受到的幸福的绝对

18、自信。三、语言1、个别：质朴而富有意蕴1喂马，劈柴，周游世界。喂马，劈柴，如何能周游世界？海子是喜欢周游世界的，每每把身上的钱花得精光，因此他的周游，不是基于物质的，主要是精神的漂泊。2幸福的闪电。闪电务必要有撞击由面朝大海和春暖花开撞击，由明天和这天撞击，由亲人和生疏人撞击3给每一条海每一座山取一个温暖的名字。新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福务必赋予新的名字。4我只愿。这是诗人的固执，是对理想的献身，是对美的崇拜。2、整体：工整而富于变化第一章：以两个从明天起对称引出幸福，明确点题。第二章：以一个从明天起暗合第一章的幸福体验，以写信来阐释幸福，句法不是对称，而是以幸福幸福的闪电进展内

19、在的勾连。第三章：未以从明天起引文，但以取名暗合新生，表示从明天起的新生式幸福和理想，且以生疏人与熟悉人对举，最后以我只愿落脚，一个傲岸的抒情主人公形象显得无比高大。句法采用的是外在的排比亲人，生疏人，我和内在的排比三个愿你布篇，非常富有气势。 .cOm更多精选心得体会阅读大海睡了教学反思篇一：大海睡了我上的是?大海睡了?，通过这节课，我觉得老师对教材的分析才能、对语文课中情感基调的把握才能，对学生心理的剖析才能都很重要。?大海睡了?是一首恬静优美的，富于想象，可以定位在“美文。我觉得在教学过程中，语言包括肢体语言、教具、气氛等，都应与文章情感基调相吻合。童话就是轻松活泼；诗歌就是优美抒情，娓

20、娓到来。?大海睡了?就要求老师尽可能从多角度营造美的气氛，衬托美的意境。在“美字上下文章，首先是我的语言和动作，要像大海一样温顺、美丽和神秘。这很容易做到，优美的辞藻，柔和的语调，浅浅的微笑和优雅得体的动作。像蜻蜓点过水面，像花儿吐蕊绽放。我做不大到的是温顺，那似乎是做了母亲的人才能拥有。但是其它的我都努力实现。接着是教具，意识到我们本地学生很少见过海，感性经历奇缺，假如单单图片和讲解恐怕只会事半功倍。因此，我找来大海的录象，并制作了课件，以展现大海之美为特点。当一个又一个迷人的画面，令每一位在场的学生和老师为之沉醉时，课件该发挥的作用也就实现了。其中，我还精挑细选了几首音乐，有：电视原声带?

21、摘星?、儿童合唱团?大海啊，故土?、萧邦?小夜曲?，它们兼有优美的旋律和引人想象的意境，为课堂气氛添上了美伦美幻的一笔。第一次读这首诗歌时，我就直觉的和这些音乐联络了起来，这是我的直觉：艺术的才是美的，艺术等于美！所以这篇课文合适音乐、合适舞蹈动作、合适美术画面的介入，我就抓住了这三点，把美发挥得淋漓尽致。最后，我在设计环节时，从低年级学生的心理出发，为消除他们易注意力分散和易无趣的现象。我以游戏开场，以游戏完毕，其间动静交替。唱一唱“大海啊大海，就像妈妈一样，做一做妈妈环抱宝宝的温顺模样，做挑战游戏，学做小小朗读家，学做小老师等，学生全身心的投入在学习中，进入到温顺美妙的意境中。当然，这首诗

22、歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么会睡觉呢？假设，我们以成人的感觉撇出这一点不管，只是一味的围绕“美大做文章，恐怕学生有些被动。为了能把握住整节课“美的基调，我在一开场进入课题时就来了个先下手，读完课题，我就说：“大海怎么会睡觉呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，赶紧来读一读吧！学生感觉到老师说出了他们的心声，变老师的全权操作为学生的内在需要，更是积极投入。篇二：大海睡了教学反思本篇课文共行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想

23、象才能。本课的教学目的是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。诗歌不长，内容粗浅易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。在教学中，我没有进展过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进展自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读字应该贯穿始终。教学中，我让学生先听老师朗读课文，学生联络课文插图细听，在脑海里出现宁静大海的画面。接着让学生借助拼音把课文读几遍，到达读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看

24、图，引导学生在学会按一定顺序进展观察的同时进一步感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。语文学习不等于学习课文，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和才能。本首诗描绘了“大海睡了的美，为了加深学生印象，我引导学生联络电视中见到的白天的大海，风浪中的大海，使大海的动、静得到比照，抛出一个问题“大海醒了的景象该怎样用诗的语言来表达呢？，给学生充足的时间想象讨论：学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。在引导学生感悟“她抱着

25、明月，她抱着星星这两句时，抓住“抱着、“背着着重理解，体会平时在生活中都是爸爸妈妈抱和背，感受大海象父母般的温暖，父母抚育自己的辛苦，睡觉时要静静的，不打搅他们，从而更好的到达朗读的效果。接着我又引导学生看图，并且理解大海妈妈有两个宝宝呢，抱着月亮宝宝背着星星宝宝，用户动作“抱和“背，理解词语。文中有很多的轻声字，我特别强调轻声字的读法，轻声字能读准确了，才可能把课文读好。一年级的学生还不认识几个轻声字，有些地方需要老师指导，通过反复联练习，学生已经能把课文读得有模有样，最后做到熟读成诵。篇三：大海睡了教学反思?大海睡了?是一首优美的诗歌，全诗八行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言

26、，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。教学这首诗的重点在于让学生入情入境地体会夜晚大海的美丽与安静，并且通过学生的朗读来再现情境。但是，反思这堂课，最大的缺乏在于：流于形式的朗读无法入情入境，偏离目的的内容无法深化浅出。经过老师们的指导点拨，由这堂课我也得到了一些启发。一、形式回归内容“内容与形式是一对哲学范畴，如同物质决定意识一样，内容决定了形式，没有内容的形式是空洞的，无效的。虽说内容要通过形式表现出来，但是这个变现出来的形式还是要为表达的内容效劳的。这篇课文是一首诗，朗读应该是贯穿始终的，通过学生有感情的朗读来检验学生是否体会到了夜晚大海的静谧。因此我设计了很多形式的读，有自由

27、读、指名读、男女生分角色读、同桌互读等等，“读确实是在这堂课上落实到了，但是正如査老师说的：这么多形式的读，到底是否有效呢？细想下，自己花在纷繁杂乱的“读上的时间远远超过了为学生创设的正在睡觉的大海的情境的时间。而这个睡觉了的大海的情境创设才是这堂课的关键，假如学生没进入到这个情境中去，那再多的读也只是重复的没有层次递进的朗读，是无效的。学生刚开场由于没进入到这个安静的情境中，朗读不到位是正常的，这就需要我一句一句地与他们共同解读学习，带他们去往课堂需要的情境。比方在教授第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了这句话时，简单通过ppt比照展示白天和夜晚的大海，让他们体会大海睡觉时环境

28、的安静，这是不够的。多媒体只是一个辅助，语文学习的关键还是要回归课本内容，抓住关键字词，就是在徐老师给我指导时提出的抓住“闹、“笑两个字去展开第一句的教学，这样回归了课文内容，会让学生更容易亲近课文，走进情境。而我多种形式的读，却没有生成一个内容根底，学生的程度只能在原地打转，得不到进步，更谈不上让朗读有效了。二、内容回归目的本堂课要完成的重点目的是：通过有感情的朗读，激发学生的想象力走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。这是一个大目的，需要一个个小目的螺旋递进。这首诗一共就两句话，那就要在理解完每句话的根底上将目的推进。由于我上课语速偏快，老师用语缺乏简练，留给学生理解、想象的空间比较狭窄，再加

29、上语言偏向理性，诚如蒋老师的评价：语言不够童趣化，我的学生可能在共同学习完两句话后还不能进入到那个静谧的夜晚，大海已经睡觉了的情境，他们的想象无法发挥出来，眼前浮现不出诗中营造的意境，那这节课的目的自然没能达成。目的是要学生有一种情境体会，而我的教学内容却没能为这个目的做很好的铺垫。反思下来，这堂公开课还是比较失败的。但是，有句话说的好：假设是成功，便是精彩；假设是糟糕，便是经历。经历多了，经历足了，进步课堂教学还是指日可待的，反思过后还是会信心满满地期待下次公开课。栀子花开不知是因五月的干旱，上天为之感动六月照应狂下暴雨。端午前后南昌的雨也就停过那么一、两天，正当雨停的时刻，也就是那摧残身心

30、烈日妩媚之时。或许正是这雨后天晴的照应，校园里的栀子花开了。不由又想起了何炅的歌，映衬那一句栀子花开，Sobeautifulsowhite。尽管天气是炎热的，但花开得亦然是那么的鲜艳。清晨，站在二栋寝室西北脚，迎面飘来的是阵阵花香，听着的是那些鸟儿的窃窃絮语。好想摘下一朵，但又不知送给谁。此时来花丛旁观花、赏花的人也源源不断;望着那含苞待放花朵，不由得想起了初春的壮丽;那正是鸟语花香的季节，也是我们最具有朝气的时令，正所谓你一年之季在于春，一日之时在于晨。黄昏，夕阳西下、余留的彩霞是那么的婀娜，花随着一日烈烈热火的庇护，已开场渐渐凋谢，失去初晨那鲜艳的舞姿，不再有早晨的那扑鼻的气息。六月的栀子

31、花是伤感离别的，它总是早晨的怒放，黄昏的凋零;也许此时的观花着，已由初晨的喜欢者换成那一对对过往的情侣，或者他们此时感触颇深，花开花落;时间在流失。亦或许此时观花者正是即将毕业的学长、学姐;是呀!栀子花是离别伤感的装饰，每年栀子花开时也是他们要离校时。当年他们犹如初晨含苞的栀子花，经过时间的历程，他们在南工这片土地上待放了，如今他们要走了也如同即将凋落的栀子，分开南工这片土地，去寻找合适自己生长的另一块沃土。看着群过往的赏花者，不由的想起了自己;相对南工我可能是午后的栀子了;回想自己的初晨，我是那么的微缺乏道;也许黄昏的我也就是那含苞凋谢的栀子花吧!这是个季节我们将分开难舍的你害羞的女孩就象一

32、阵清香萦绕在我的心怀栀子花开如此得意挥挥手辞别欢乐和无奈光阴好似流水飞快日日夜夜将我们的青春灌溉栀子花开啊开栀子花开啊开象晶莹的浪花盛开在我的心海栀子花开啊开栀子花开啊开是淡淡的青春纯纯的爱蒹葭赏析蒹葭赏析蒹葭赏析一：?蒹葭?赏析?蒹葭?选自?诗经秦风?这是一首被古今人誉为情真景真，风神摇曳的绝唱，是思心彷徨，百读不厌的杰作。?蒹葭?是一首情诗，它写的是一个秋天的清晨，芦苇上的露水还未曾干，有位恋者在蒹葭露白的曲水之畔，彷徨往复，神魂颠倒，心焦地寻求他(她)思念的人伊人。伊人所在的地方有流水环绕，仿佛置身于洲岛之上，可望而不可及，如何更好地欣赏这首诗，我认为重点是透过诗的语言和意境，把握诗的主

33、题，从而增加内涵量。由整理我们知道，诗是一种高度凝炼的语言艺术，诗歌所包蕴的极为丰富有成效的资料，往往依靠精炼和谐的语言形式表现出来，?蒹葭?可以说是此类典范。全诗共分三章，用的是一意三叠的章法，每章前两句写景，后六句写人。这首诗每节的头一句都是经秋景作为发端，给人以凄清之感，在水一方写伊人可望而不可及。溯洄从之，道阻且长道阻且跻道阻且右溯游从之，宛在水中央，宛在水中坻，宛在水中写出了伊人难求，伊人宛在，觅之无踪，在主人公长时刻的反复追寻中，我们可以更深化地体会出了主人公执著的感情追求，以及不能和心爱之人欢会倾诉的怅惘情怀。作者在描绘秋景的时候，语言凝炼，精妙，从苍苍到萋萋到采采，写出了蒹葭葭

34、的色彩由暗到亮、由模糊到明晰的过程。在这个过程中，景物描绘既点明了季节和环境，又渲染了霜晨凄清的气氛，衬托了人物怅惘的情绪，因此它才到达了寓情于景，情景交融的艺术境地，令人神思遐想，叹赏不己。新飞飞名字这首诗的意境是优美的，细品诗文，金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目，痴情恋者，踯躅水畔，热烈而急迫地追寻着心上人，而伊人似在水一方，但一水阻隔，伊人可望而不可及，恋者心醉神迷，内心痛苦，难以名状，而伊人身影又在眼前不时闪现晃动，时隐时现，此情此景又使这位恋者欲找无方，欲罢不能，全诗读来只觉风

35、光凄清，烟波万状，境界幽邃，意境朦胧，意蕴无穷，其艺术意境的创造非常独特，这主要表此刻以下几个方面：首先，诗人追寻恋人如梦似幻，如痴如醉，神情恍惚的主观情愫与秋晨雾霭，烟水迷离的景致浑然一体，仿佛这烟波万状的景致就是此时诗人痴迷的梦幻幻化而成，情景交融。其次，恋者的绵绵情意与伊人宛在，觅之无踪，假设隐假设现的境界浑然一体，正是正因伊人身影在眼前不时闪现晃动，才牵引着恋者执著地追寻，不愿放下。魔域名字第三，恋者溯洄溯游从之的急迫情绪与可望见时不可及的境界浑然一体，情由景生，境带情韵，令人回味无穷。第四，恋人追求无果的失意，郁闷情绪与深秋一派萧瑟的景象浑然为一体，自古以来自古逢秋悲寂寥，恋者追寻伊

36、人不获的失意、烦恼和痛苦与秋苇秋霜、秋水的悲凉之境交融，此时萧索之景正是恋者凄楚心绪的流露。第五，伊人高洁、可敬、得意、令人心驰神往的美被蒹葭露白，秋水澄明的景致衬托出来了。正是这种多重意境交相叠合的开放型构造，使得这首情诗极富张力，其蕴藏量宏深，给予读者以更丰富的想象、开拓和创造的空间。蒹葭赏析二：?蒹葭?属于秦风。周孝王时，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肃天水)。平王东迁时，秦襄公因出兵护送有功，又得到了岐山以西的大片封地。之后秦逐渐东徙，都于雍(今陕西兴平)。秦地包括此刻陕西关中到甘肃东南部一带。秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。对这首怀人诗，历来讲解不一。有人认为作者在思念恋人，

37、诗的主旨是写感情；有人说是诗人借怀友挖苦秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居、不肯出来做官；也有人说作者就是隐士，此诗乃明志之作。我们细味诗意，诗中并未明确显示男女恋情，况且伊人是男是女也难断定。说它是挖苦诗那么更无根据。因此，我们只把伊人视为作者所敬仰和热爱的人，至于是男是女，且不管及。蒹葭苍苍，白露为霜两句，从物象与色泽上点明了时刻和环境。那生长在河边的茂密芦苇，颜色苍青，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒气。在这一苍凉幽缈的深秋清晨的特定时空里，诗人时而静立，时而彷徨，时而翘首眺望，时而蹙眉沉思。他那神情焦灼、心绪不宁的情状，不时地显

38、现于我们眼前，原来他是在思慕追寻着一个友人。所谓伊人，在水一方两句，交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了诗人思见心切，望穿秋水，一个劲地张望、寻求。伊人，指与诗人关联亲密、为诗人崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人。所谓二字，证明伊人是常常被提及，不断念叨着的，然而此刻他却在漫漫大河的另一方。在水一方，语气肯定，说明诗人确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水隔绝，相会不易。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。沿着河边小道向上游走去，道路艰险，且又漫长，即使花费很长时刻也难到达；假如径直游渡过去，尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊人的身影在水中央晃动。诗人尽

39、管立于河边，但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，思见伊人而不得的如醉如痴的形象栩栩可见。诗句之奇妙，正如方玉润所说：玩其词，虽假设可望不可即。味其意，实求之而不远，思之而即至者。(?诗经原始?)诗的二、三章只换了几个词儿，资料与首章根本一样。但它表达了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。首章的苍苍，次章的凄凄，末章的采采，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，衬托出诗人当时所在的环境非常清冷，心境非常寂寞。白露为霜、未晞、未已的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时刻开展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆

40、到太阳东升。试想，他单独一人久久彷徨在清冷索寞的原野，应对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其情绪该是何等焦急和惆怅!描绘伊人所在地点时，由于方、湄、涘三字的变换，就把伊人在此岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。另外，像长、跻、右和央、坻、沚的变换，也都从不一样的道路和方位上描绘了他寻见伊人困难重重，想见友人情绪急迫的情景。假设把三章诗所用几组变换的词语联络起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。诗的每章开头都采用了赋中见兴的笔法。透过对眼前真景的描绘与赞叹，绘画出一个空灵缥缈的意境，覆盖全篇。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复

41、进展描绘、渲染深秋空寂悲凉的气氛，以抒写诗人怅然假设失而又热烈企慕友人的心境。正如?人间词话?所说：?诗蒹葭?一篇，最得风人深致。具有以我观物，故物皆著我之色彩和其言情也必沁人心脾；其写景也必豁人耳目；其辞脱口而出，无矫揉妆束之态。这首被人传诵不已的诗，对后世的影响也是明显的。且看宋玉?九辩?中的一段描绘：悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰；憭慄兮假设在远行；登山临水兮送将归；泬寥兮天高而气清；寂兮收潦而水清；憯凄增欷兮薄寒之中人。那里透过对秋天的气象和草木摇落的情状的描绘，制造一种肃杀的气氛，表达了诗人悲凉凄苦的情绪。这也许是受了?蒹葭?诗的影响，由此可以窥见?楚辞?对?诗经?的继承和开展

42、线索。?古诗十九首?中?西北有高楼?的发端，赋中见兴、以景托情的写法，也沿用了?蒹葭?诗的笔法。其后的曹丕，从本诗中化出了秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜的诗句。由此可见，?蒹葭?诗在古代诗歌史上有着很重要的地位。蒹葭赏析三：假如把诗中的伊人认定为情人、恋人，那么，这首诗就是表现了抒情主人公对完美感情的执著追求和追求不得的惆怅情绪。精神是可贵的，感情是真挚的，但结果是渺茫的，处境是可悲的。然而这首诗最有价值好处、最令人共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所创造的在水一方可望难即这一具有普遍好处的艺术意境。好诗都能创造意境。意境是一种格局、一种构造，它具有含容一切具备相似格局、类同构造的

43、异质事物的性能。在水一方的构造是：追寻者河水伊人。由于诗中的伊人没有详细所指，而河水的好处又在于阻隔，因此凡世间一切因受阻而难以到达的种种追求，都可以在那里发生同构共振和同情共鸣。由此看来，不妨把?蒹葭?的诗意明白为一种象征，把在水一方看作是表达社会人生中一切可望难即情境的一个艺术范型。那里的伊人，可以是贤才、友人、情人，可以是功业、理想、前途，甚至可以是福地、圣境、仙界；那里的河水，可以是高山、深堑，可以是宗法、礼教，也可以是现实人生中可能遇到的其他任何障碍。只要有追求、有阻隔、有失落，就都是它的再现和表现天地。如此说来，古人把蒹葭解为劝人遵循周礼、招贤、怀人，今人把它视作感情诗，乃至有人把

44、它看作是上古之人的水神祭祖仪式，恐怕都有必须道理，似不宜固执其一而否决其他，正因它们都包蕴在在水一方的象征好处之中。自然，当我们处在与在水一方类似的境遇时，应当欣赏的是它的锐意追求，而不是它的悲观绝望。这首诗以水、芦苇、霜、露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。早晨的薄雾覆盖着一切，晶莹的露珠已凝成冰霜。一位羞涩的少女缓缓而行。诗中水的意象正代表了女性，表达出女性的美，而薄薄的雾就像是少女蒙上的纱。她一会出此刻水边，一会又出此刻水之洲。寻找不到，急迫而又无奈的情绪正如蚂蚁爬一般痒，又如刀绞一般痛。就像我们常说的间隔 产生美感，这种美感因间隔 变得朦胧，模糊，不明晰。主人公和伊人的身份、面目

45、、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、假设隐假设现、朦胧缥缈之感。蒹葭、白露、伊人、秋水，越发显得难以捉摸，构成了一幅朦胧淡雅的水彩画。诗的每章开头都采用了赋中见兴的笔法。透过对眼前真景的描绘与赞叹，绘画出一个空灵缥缈的意境，覆盖全篇。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进展描绘、渲染深秋空寂悲凉的气氛，以抒写诗人怅然假设失而又热烈企慕的心境。诗每章的头两句都是以秋景起兴，引出正文。它既点明了季节与时刻，又渲染了蒹苍露白的凄清气氛，衬托了人物怅惘的情绪，到达了寓情于景、情景交融的艺术境地。蒹葭、水和伊人的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象构成一个完好的艺术世界。开头写

46、秋天水边芦苇丛生的景象，这正是托象以明义，具有起情的作用。正因芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个朦胧的爱的境界。王夫之?姜斋诗话?说：关情者景，自与情相为珀芥也。情景虽有在心在物之分。而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅，?蒹葭?这首诗就是把暮秋特有风光与人物委婉惆怅的相思感情浇铸在一齐，从而渲染了全诗的气氛，创造了一个扑朔迷离、情景交融的意境，正是一切景语皆情语的表达。总之，?蒹葭?诗的丰富美感，不管是从欣赏的角度，还是从创作的角度，颇值得我们重视和予以认真讨论。繁星春水赏析繁星春水赏析冰心?繁星?、?春水?中的诗

47、歌大多小巧玲珑，构思新颖奇特，充满诗情画意，语言明丽清新，富含生活哲理。诗集中，以青年为话题的诗共有8首，?繁星?3首，?春水?5首。读这些诗，你会为它的新颖构思所叹服，你会为它的深化哲理所感动。一、摘自?繁星?一母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；由整理心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。鉴赏：寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱。她对母亲表示了由衷的感谢之情。联络自然，读来委婉柔和。爱情古语二、摘自?繁星?一五九繁星闪烁着深蓝的空中，何曾听得见他们的对话？沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。节哀短信鉴赏：短短的几句，却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。而且，作者的想象力是这样的神

48、奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，作者非常含蓄地抒发了自己对人类之爱的追求。三、摘自?春水?一0四鱼儿上来了，水面上一个小虫儿漂浮着-在这小小的生死关头，我脆弱的心，突然颤抖了。鉴赏：这首诗充分表现了冰心的爱心，写得最好的一个地方就是：这小小的生死关头，我脆弱的心，突然颤抖了。这句话细致描绘了十一个小小的生死关头，只有这样，我们才才可以充分体会到冰心的那种对生命的珍惜和对弱者的同情心！四、摘自?春水?三三墙角的花！你孤芳自赏时天地便小了。鉴赏：诗的哲理透过贴切的形象恰当地表现出来。墙角的花，便是这首诗借以抒怀的形象。诗人用墙角的花来形容孤芳自赏者，准确生动，形神兼备，生长在墙角的

49、花，由于不能充分地得到阳光的沐浴和雨水的滋润，因此缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵开得枯黄瘦小。天地便小了，意在告诫人们做人处世应当谦虚，切勿骄傲。生命之花，总是在谦逊的心境中绚烂开放。一旦陷入孤芳自赏之中，就会枯萎凋谢。是说墙角的花如井中之蛙，困囿于狭小的视野，而看不到广阔的天地五、?繁星?之十六：青年人呵！为着将来的回忆，留意着意的描你此刻图画。赏析这首诗很通俗，一读就懂。诗人劝诫我们要把握好此刻，勤发奋奋地学习，脚踏实地地工作。只有留意着意的描你此刻的图画，将来的事业才辉煌，人生之路才宽广。在你回忆往事的时候才可以不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻！你才可以自豪地说：我的这一生是过得丰盈

50、充实的，是有好处的。一个留意，用词精妙、无限关爱、叮咛之情力透纸背。六、?繁星?之九十八：青年人！坚信自己罢！只有你自己是真实的，也只有你能创造自己。赏析这首诗重在劝诫青年人要树立自信心。要坚信自己，战胜自己，超越自己，不怕人生路上的困难坎坷，不畏生活中的风霜雨雪。不好遇到一点困难就鸣金收兵，不好受到一点挫折就灰心丧气，不好经受一点委屈就意志消沉，不好遭到一点打击就萎靡不振。还是?国际歌?唱得好从来就没有什么救世主，全靠我们自己。朋友，坚信自己罢，只有你能创造自己，只有你自己才能在世人面前亮出自己亮丽的风采，展现一个全新的自我。七、?繁星?之一一零：青年人啊！你要和老年人比起来，就知道你的烦闷

51、，是温顺的。赏析这是劝勉青年人要树立正确的人生观处世观的哲理诗。青年人要正确对待困难和挫折，也就是要正确地去对待生活中的烦闷。人生在世，要生活，要学习，要工作，就必定要与人相处。在与人相处中，就必须会遭遇困难和挫折，因此，就必须会产生烦闷。我们不能回避，也无法回避。只有沉着豁达地去应对，英勇乐观地去迎接。古人就曾说过：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，因此动心忍性，曾益其所不能，就是讲的这个道理。只有在困难和挫折中你才能增长智慧，增长才干。有圣人说：困难是人生的一笔财富。真是精辟精彩。青年人不像老年人那样饱经沧桑，饱经忧患，有时一回想往事，就难免心有

52、余悸，痛苦不堪。青年人应对的每一天都是崭新的。青年人没有生活负担，没有家庭拖累，没有太多的杂事羁绊，一般来说，不会有太大的生存危机。因此，即使有一点烦闷，比起老年人来，也是温顺的。八、?春水?之三：青年人！你不能像风般飞扬，便应当像山般静止，浮云似的，无力的生涯，只做了诗人的资料呵！赏析这是一首非常精彩的哲理诗。诗人以风儿飞扬、云儿飘浮和高山静止巧妙设喻，比较比照，告诉我们立身养性的真谛。诸葛亮曾在?诚子书?中谆谆告诫其子诸葛瞻静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。可见神静气定，戒除急躁，对于我们修身养性是多么重要啊！九、?春水?之三十四：青年人！从白茫茫的

53、地上，找出同情来罢。赏析这是一首告诫青年人如何待人处事的抒情诗。言简意赅，情深意长。诗人要青年人从白茫茫的地上找出同情来，就是要青年人对别人充满关爱，对社会充满爱心。罗曼罗兰说：爱是生命的火焰，没有它，一切将变成黑暗。说得多么好啊！可见同情和关爱对别人、对社会是多么重要。正如那首歌所唱的那样：只要人人都献出一点爱，世界将变成完美的人间。十、?春水?之八十七：青年人！只是回忆么？这世界是不住的前进呵。赏析什么是诗？艾青说：诗是一个心灵的活的雕塑，什么是好诗？艾青说：它不仅仅使人从那里感触了它所包含的，同时还可以由它而想起一些更深更远的东西。冰心的这首小诗就是这样的一首好诗。她将自己心灵的活的雕塑

54、栩栩如生地展此刻青年人面前，她不但让我们从诗中感触了它所包含的，而且还让我们由它而想起一些更深更远的东西。诗歌告诫青年人不好获得了一点成绩，有了一点进步就沾沾自喜，妄自尊大，停步不前，不好老是沉浸在幸福的回忆中，要戒骄戒躁，不断创新，不断前进，正因这世界是不住的前进呵。诗歌真具有催人奋进的力量！十一、?春水?之一三一：青年人！觉悟后的悲哀，只深深的将自己葬了。原也是微小的人类呵！赏析这首诗和?繁星?之一一零一样，也是告诫青年人要正确对待错误和挫折的抒情诗。这首诗写得略微难于明白些。但只要我们懂得了读诗要注意其跳跃和省略的特点，那么这首诗就容易明白了。那里，我们只要稍稍将诗人的思路作一个梳理，它

55、就成了：青年人！要正确对待错误和挫折，觉悟后还悲哀，就只会深深地将自己葬了。这本来是微小的人类的致命弱点呵！诗歌精短而警策，如醍醐灌顶，足以使那些昏聩的头颅猛醒。十二、?春水?之一七四：青年人！珍重的描绘罢，时刻正翻着书页，请你着笔！赏析这是一首极富哲理的劝勉诗。诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，劝勉青年人勤发奋奋地学习，去珍重的描绘自己的人生诗篇。不好懈怠，不好蹉跎。然后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进；正因时刻正翻着书页，请你着笔啊！诗歌与岳飞的莫等闲，白了少年头，空悲切有着异曲同工之妙。读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人震聋发聩的警语：逝者如斯夫，不舍昼夜，从而扬鞭催马自奋蹄，勤勉地去抒写辉煌的人生。他们深深的互相颂赞了。【赏析】短短的几句，却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。而且，作者的想象力是这样的神奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，作者非常含蓄地抒发了自己对人类之爱的追求。二童年呵！是梦中的真是真中的梦是回忆时含泪的微笑【赏析】童年是我们逝去的时刻，完美而悲伤，因此是梦中的真。正因它以前真的存在过，因此是真中的梦，也是回忆时含泪的微笑三万顷的颤抖-深黑的岛边月