最后一课公开课资料学习教案

1、会计学1最后最后(zuhu)一课公开课资料一课公开课资料第一页，共38页。第1页/共38页第二页，共38页。第2页/共38页第三页，共38页。是法国十九世纪下半期的小说家。是法国十九世纪下半期的小说家。他的短篇小说不少是以普法战争为他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热水深火热(shu shn hu r)(shu shn hu r)之中之中的罪恶。最后一课就

2、是都德爱的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。国主义短篇小说的代表作之一。 都德（都德（1840184018971897）第3页/共38页第四页，共38页。上页 下页 返回(fnhu)第4页/共38页第五页，共38页。1 1、本文是一篇小说。、本文是一篇小说。2 2、小说、小说属于叙事性文学体裁，以刻属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整画人物形象为中心，通过完整(wnzhng)(wnzhng)的故事情节和具体环境描写来反映现实生的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。活的叙事作品。3 3、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微

3、型小说。微型小说。第5页/共38页第六页，共38页。小说小说(xioshu)(xioshu)要素要素人物人物通过外貌、语言、动作通过外貌、语言、动作(dngzu)(dngzu)、心理、神态、细节描写来塑造人物。心理、神态、细节描写来塑造人物。 环境环境社会环境：交待时代背景；自然环社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。托气氛，表现人物性格、感情。情节情节序幕、开端、发展、高潮、结局、序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）尾声） 第6页/共38页第七页，共38页。gngzhunwduchngqdownc

4、hxungbozhusoyoshiho su自主学习第7页/共38页第八页，共38页。征发：旧时指政府向人民征调人力或者财征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。物。祈祷：求神祈祷：求神(qi shn)(qi shn)降福免祸的活动。降福免祸的活动。思量：心里想。思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。该这样。惨白：惨白：( (面容面容) )苍白。苍白。 需要掌握需要掌握(zhngw)的词的词的解释：的解释：第8页/共38页第九页，共38页。这篇小说主要这篇小说主要(

5、zhyo)(zhyo)写了一件什么写了一件什么事？写了哪些人？主要事？写了哪些人？主要(zhyo)(zhyo)写谁？写谁？ 主要主要(zhyo)(zhyo)人物人物小弗朗茨和小弗朗茨和韩麦尔先生韩麦尔先生 在普法战争法国失败在普法战争法国失败(shbi)后，沦陷区阿后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。第9页/共38页第十页，共38页。一、上课一、上课(shng k)路路上上二、上课二、上课(shng k)前前三、上课三、上课(shng k)中中四、下课后四、下课后以时间推移为顺序按情节发展可把文章以时间推移为顺序按情节发展可把文章(wnzhng)(w

6、nzhng)分为：分为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 第10页/共38页第十一页，共38页。平时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候开始上课的时候(sh hou)，总有一阵喧闹，在街上，总有一阵喧闹，在街上也能听到也能听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的， 整个教室整个教室(jiosh)有一有一种不平常的严肃的气氛种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书耳朵大声背书同学们都在自己的座同学们都在自己的座位上了位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，着，静一点，静一点静一点，静一点踱来踱去，胳膊底下踱来踱

7、去，胳膊底下夹着夹着那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人第11页/共38页第十二页，共38页。1 1、作者主要运用什么方法、作者主要运用什么方法(fngf)(fngf)描描写小弗朗茨写小弗朗茨? ?你能从文中找出来吗你能从文中找出来吗? ?心理心理(xnl)描写描写例（例（1 1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有讲的似乎挺容易，自己从来没有(mi yu)(mi yu)这这样细心听讲过。样细心听讲过。 这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化

8、，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。第12页/共38页第十三页，共38页。1 1、作者主要运用什么方法、作者主要运用什么方法(fngf)(fngf)描描写小弗郎士写小弗郎士? ?你能从文中找出来吗你能从文中找出来吗? ?例（例（2 2）我心里）我心里(xn li)(xn li)想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！歌吧！ 例（例（3 3）啊，这最后）啊，这最后(zuhu)(zuhu)一课，我真永远忘不了！一课，我真永远忘不了！心理描写心理描写表达出表达出

9、“我我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了鸽子是自由的，也暗示了“我我”对自由和平的向往。同时在对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。子，已经变得懂事、成熟了。第13页/共38页第十四页，共38页。第14页/共38页第十五页，共38页。第15页/共38页第十六页，共38页。2. 2.你认为你认为(rnwi)(rnwi)

10、小弗郎士思想感情小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么发生变化的原因是什么? ?（1 1）他原本就不是）他原本就不是(b shi)(b shi)一个坏孩子。一个坏孩子。 （3 3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大有着巨大(jd)(jd)的教育作用。的教育作用。 （2 2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。士心灵深处爱国主义思想的猛醒。第16页/共38页第十七页，共38页。服装服装(fzh

11、ung)、语言、表情、语言、表情、动作。动作。服装服装(fzhung)穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。的国土的敬意。 第17页/共38页第十八页，共38页。语言语言(yyn)例例1 1、“总要把学习总要把学

12、习(xux)(xux)拖到明天，这正是阿尔萨斯人拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不算了吧，时间有的是，明天再学也不迟迟”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习(xux)(xux)，结果连自己，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习(xux)(xux)自己自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。 第18页/共38页第十九页，共38页。例例2.“2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就亡了国当了奴

13、隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象好象(ho xin)(ho xin)拿着一把打开监狱大门的钥匙。拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“”“监狱大监狱大门门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a. “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b. b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c. c.全句含义：语言是民族的象征，是联系人民思想全句含义：语言是民族的象征，是联系人民思想(sxing)的纽带，只要人们记住了额自己的语言就可以团结起来，的纽带，只要人们记住了额自己的语言就可以团结起来，打击侵

14、略者，求得民族的解放。打击侵略者，求得民族的解放。语言语言第19页/共38页第二十页，共38页。语言语言(yyn)例例3 3、“法国语言是世界法国语言是世界(shji)(shji)上最美的语言上最美的语言最明白，最精最明白，最精确。确。”韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。起人们的爱国热情。 第20页/共38页第二十一页，共38页。表情表情(bioqng)“脸色脸色(lins)惨白惨白” 脸色惨白是他脸色惨白是他内心悲痛内心悲痛的表现。因为，教堂的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结

15、束，号声暗示着德语的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉沉重打击重打击，所以他脸色惨白。，所以他脸色惨白。第21页/共38页第二十二页，共38页。动作动作(dngzu)例例1 1、转、转拿拿使使写写 一连串的动作表现了他的痛苦心理一连串的动作表现了他的痛苦心理(xnl)(xnl)，倾注了他对祖国的爱、对，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。敌人的恨。 第22页/共38页第二十三页，共38页。动作动作(dngzu)例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两写出两个大字个大字(d z)(d z)：“法兰西万岁法兰西万岁

16、”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 第23页/共38页第二十四页，共38页。动作动作(dngzu)例例3 3、“呆在那儿，头靠着墙壁呆在那儿，头靠着墙壁(qingb)(qingb)， 话也不说，只向我们做了一个手势话也不说，只向我们做了一个手势”他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为

17、这就意味着跟祖国语言的因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都先生的心都碎了。碎了。 文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的

18、心灵。真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。第24页/共38页第二十五页，共38页。韩麦尔先生韩麦尔先生(xin sheng)(xin sheng)到底是个什么样的到底是个什么样的人呢？人呢？ 一个一个(y )(y )普通人普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了4040年，年，课堂教学的管理水平不大高。课堂教学的管理水平不大高。最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说

19、不下去。教了一节课又一的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课节课赞美法国语言，宣布下课时脸色惨白，声赞美法国语言，宣布下课时脸色惨白，声音哽住，只做了一个手势让学生散学。音哽住，只做了一个手势让学生散学。第25页/共38页第二十六页，共38页。作者为什么不把韩麦尔写成一个作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他以一个普通人的身，而让他以一个普通人的身份份(shn fen)(shn fen)出现？出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是

20、所有法国大众所具有的，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说才能使这篇小说(xioshu)(xioshu)所表现的成为所表现的成为整个法兰西民族的共同心声整个法兰西民族的共同心声 第26页/共38页第二十七页，共38页。1 1、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排小学。作者为何如此安排? ?农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群

21、众，他们的情感是全体法国最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章章(wnzhng)(wnzhng)所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章加真实、深厚，文章(wnzhng)(wnzhng)也更富感染力。也更富感染力。以小见大以小见大(y xio jin d)第27页/共38页第二十八页，共38页。第28页/共38页第二十九页，共38页。自然环境自然环境(z rn hun jn)：社会社会(shhu)环境：环境：“天气天气”“画眉画眉(hum

22、i)”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。幼稚心态，但他也能管得住自己。交待了故事发生的时代背景、交待了故事发生的时代背景、设置了悬念设置了悬念布告牌上到底布告牌上到底写了些什么，为人物思想感写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。情的变化作好铺垫。环境描写环境描写第29页/共38页第三十页，共38页。中心中心(zhngxn)本文是一首爱国主义的交响曲。对小本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交弗郎士和韩麦

23、尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型形象画了两人的典型形象(xngxing)(xngxing)，他，他们是千千万万普通法国人民的代表。们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民在国土在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。 第30页/共38页第三十一页，共38页。1 1、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个

24、农村小镇上的一个小学。场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排作者为何如此安排? ?农村小镇的学校、老师农村小镇的学校、老师(losh)(losh)、学生都非常普通、平常，、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。也更富感染力。以小见大以小见大(y xio jin d)第31页/共38页第三十二页，共38页。2 2、选材：材料为表现中心服务。、选材：材料为表现中心服务。小说第一部分是由主人公路上的见闻以小说第一部分是由主人公路上的见闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来