4《我的“长生果”》教学设计

1、（红卫）学校（五）年级（语文）科教案课题（单元）4* 我的“长生果”（第一单元）课 型阅读课教学目标1认识12个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。4学习一些读书和习作的方法。教学重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学难点把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句，并学习作者的读写方法。课时安排1课时教学准备在课前，先总结自己以前的读书中使自己收获的经历。主备人钟锦花成员钟锦花 谢琼芳教学过程教师行为时间学生行为时间意图一、回顾导入今天，我们再来学一篇

2、关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题后发问，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1、看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2、注意读准字音，读通课文，相互评价。3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解（组织学生讨论学习）（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；通过引导学生讨论，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历，得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”

3、才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感。1、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？解说：长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。2、将书誉

4、为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？3、引导学生理解重点词句。A、看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）B、看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累。读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1生动的比喻。有感

5、情地朗读背诵。2恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情。组织学生讨论：在读书中的故事和收获。124421齐读课题 1带着问题自读课文。2同桌互读课文。3、根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。4、交流、讨论。班级按四人一小组交流。1小组交流2小组讨论3自由发言4结合自己读书的经验，谈体会。1、仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？2、理解把书比作“

6、长生果”的意思。3、通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终。 A 有感情的朗读重点段。B 理解重点词语的意思，品味句子的意思。C 赛读。1、寻找比喻句，说说句子在描写和表达意思上的好处。2、集体交流。（合上书本，读出你在本课的学习中所积累的词语。）1、小组交流：说说你自己的读书经历。2、全班交流。788832 以学生喜欢的话题导入新课，激起兴趣。培养学生一边默读，一边思考的阅读习惯，并让学生在读中理清课文脉络。 此环节，通过师生互动，生生互动，与文本之间的对话来感受作者的学习心得，从而促使学生从作者的阅读经历思考自身，学习相关的阅读及写作的 方法。 分析课文，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在语言文字的美，和作者的表达方式。将书中的语言内化成自己的语言，为今后的写作准备充足的语言积累。 交流，总结，提高。作业布置板书设计七、积累释放1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2将本节课