提高游戏在小学英语教学中的有效性

1、提高游戏在小学英语教学中的有效性爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在小学英语教学中，我们应该培养学生学习英语的兴趣，有人天生就喜欢学习，有强烈的求知欲，但大多数人的兴趣是后天培养的。小学生活泼好动、注意力集中时间比较短，怎样在教学中培养小学生学习英语的兴趣呢？这就需要教师在英语教学中插入游戏环节，由此激发他们学习英语的兴趣。但有时往往会出现这样的情况，老师精心设计，学生上课满怀激情，什么都懂，下课似懂非懂，回家一问，全都不懂。过于强调气氛热烈、讨好观众的课堂，只会使得学生注意力分散，大大降低学习效果。在几年教学中，我和同事们反复实践、思考、实践，有了一些关于使用游戏提高课堂有效性的想法。一

2、、游戏设计要趣味性小学生对新鲜事物有强烈的求知欲和好奇心，对感兴趣的事物他们会积极地观察、探索、研究。在我们设计游戏时，不能俗套，让学生产生游戏疲劳感。应思考一下这个游戏是否会吸引孩子，是否能使他们开动脑筋、积极参与进来。例如一位老师在教授3BModule3Unit2Colours（Period2）Lookingforthecoloursofthesun（上海教材）时，利用孩子们感兴趣的节目爸爸去哪里的人物：Cindy、Angela、TianTian、ShiTou，Kimi来吸引孩子们的眼球。老师在操练重点句型时，让班上的学生进行角色扮演，可爱的“Kim方别问“Cindy”“Angela”“T

3、ianShaiTou"”“Whatcolou门sthe让孩子们把自己当成影片中的人物来回答"It'来操练。通过这一环节，孩子们既体验到了角色扮演的快乐，又了解了色彩和基本句型。二、游戏设计要启发性设计游戏的意义何在？目的就是激发培养学生学习英语的兴趣；学习、巩固并掌握所学内容；提高孩子的各种能力。但实际教学中有时我们过分强调了游戏的趣味性，而忽视了孩子能力的培养和智力的开发。我们可以设计一些富有启发性的游戏。如猜数字（110）游戏，教师拿出准备好的数字卡片，宣布游戏规则。教师提示卡片上第一个字母，让学生猜数字，如果猜对可得到卡片。游戏过程：T：“S”S1：S-I-X

4、，six！T：No，tryagain，please.S2：S-E-V-E-N，seven！T：Yes，you'reright！Hereyouare！因为“肝头的数字不仅仅只有“six,”还有“seven”同学们在看到“比个字母的时候，脑海中就会出现两个答案，到底是哪一个呢？这就要他们来猜了。这个游戏不是看数字说答案的，而是看字母说数字，学生通过老师的引导和自己的思考完成游戏任务。教师这么设计，就是要让学生充分开动脑筋，在脑海中把十个数字都想一遍才能找到“讲头的数字，具有一定的挑战性和启发性。三、游戏设计要生活化众所周知，教学要着眼于学以致用，教学内容要尽可能来自日常生活。所以在设计游戏

5、时，不但要顾及课文内容，而且要贴近学生生活。要想提高学生的学习兴趣，只有将游戏生活化。教师要多和学生交流，了解来自他们世界里的各种信息内容。从学生的实际生活出发，设计符合学生生活经验和心理年龄特征的游戏，着力反映学生的真实生活。例如我们在讲授购物的课文时，我们可以利用多媒体创设买文具的情境，让学生利用自备的文具来进行购物对话。例如我教授牛津小学英语6AUnit6Holidays(PartB)时，我让班上的孩子们带上节日聚会的相片，通过观察相片，猜一猜节日的游戏，引导孩子们学习新知识。在生活化的游戏学习中，学生对所学内容印象会更加深刻，更容易接受和理解。四、游戏设计要从简化小学英语新课程标准提出

6、“在用中学，在学中用”。为了体现这一原则，有些教师在设计游戏时常常会准备许多的道具，让学生深切感受到浓烈的语言学习气氛。但这些道具往往会喧宾夺主，分散孩子们的注意力。表面上看孩子们在游戏中积极踊跃、激烈讨论，然而他们私下里不是用所学的英文在交流，而是用中文交流着谁带哪个头饰，谁拿哪个道具，或者因为得不到某样道具相互赌气。这样花哨的游戏掩盖了我们真正所要教授的内容，也浪费了课堂上宝贵的时间。我们教师要努力避免这一现象，做到道具从简化。例如一位老师在教授Howmany.arethere?和英文数字时，老师选出一位同学站在讲台前背对同学们。然后选取一部分学生向讲台上的同学打招呼，由讲台上的同学判断有几个人和他打招呼的。对话结束后，同学们一起向讲台上的同学提问：Howmanystudentsarethere?讲台上的同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打过招呼，并说出英文数字。判断正确得一个奖励。这个游戏简单易懂、取材于学生，充分体现了“在用中学，在学