学教练评四合一模式解读学习教案

1、会计学1学教练评四合学教练评四合(s h)一模式解读一模式解读第一页，共83页。2如何既把新课程理念落实到课堂，又能有效提高(t go)课堂教学质量和学业成绩？“学教练评四合一”教学模式 学-先学 教-后教 练-精练 评-评价第1页/共83页第二页，共83页。3先学后教=先学+后教 外层上：顺序(shnx)调整（关系变化） 深层上：教学思想、本质、模式变革(bing)（性质变化） 以学定教，因学论教第2页/共83页第三页，共83页。4核心就是要调整（变革）教与学的关系，凸现学的地位和作用，赋予学生权力和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变学生的学习方式(fngsh)和教师的教学

2、方式(fngsh)。第3页/共83页第四页，共83页。5（一）类 型 教师指导下的先学 现场指导（导学法(xu f)） 1. 先学 （关系） 通过导学提纲进行指导（导学稿） 独立自主式的先学 课内先学2. 先学 （时间） 课外先学 4. 先学 文本性（理论性）的先学 （内容） 活动性（实践性）的先学一、先学的类型、特点(tdin)和要求教科书课外书不含作业(zuy)的先学3. 先学 （任务） 含作业的先学5. 先学（进程）一次性多次性第4页/共83页第五页，共83页。66（二） 特点(tdin)第5页/共83页第六页，共83页。7（三）要求(yoqi)1. 先学可能(knng)出现的问题 “导

3、”之无方，“放”之无度，缺乏对学生先学活动的监控和指引，导致先学处于无序、无效状态，自主变成“自流”。 教师(jiosh)主导与学生主体 价值引领与自主建构 导学稿只是知识点和训练点及其习题的堆积（应试教育的反映），缺乏对学习过程和方法的引导，特别是问题的设计和生成。第6页/共83页第七页，共83页。82.先学活动(hu dng)的具体要求 （1）时间要求：在所有的教学环节中，最具本质意义的就是学生先学（自读）教材（课文），这个环节是任何成功（有效）的课堂都不可缺少的。离开了学生对教材的先学（自读），任何讲解、提问和讨论都失去了针对性，都是没有实质性意义的。 我们建议：先学放在课堂，时间10-

4、15分钟，让学生充分地、独立地先学，并完成必要的练习。先学可以是在老师“教”之下进行的，也可以是按“导学稿”的要求进行，还可以是完全独立地进行。 （2） 对教的要求：对学生先学的必要指导（提供导学稿或设置导学问题和目标要求；指导要具体、明确、到位但不越位）如：对个别小组(xioz)和个别学生的针对帮助对先学活动的整体组织调控 “先学”的指导要有针对性第7页/共83页第八页，共83页。92. 先学活动的具体(jt)要求（3）对学生的要求根据老师要求，独立阅读和思考或操作（积极、主动、紧凑）总结学会的内容和解决的问题概括不会的内容和未决的问题（4）处理好个人独立学习和小组合作学习的关系。 个人独立

5、学习是基础、前提和关键。无论是课前、课上、课后，都要把个人独立学习放在首位。 其一，要坚持通过个人独立学习来培养学生的自主学习能力(nngl)，这是第一要务； 其二，凡是学生能学懂的、想明白的，都要坚持让学生自己学； 其三，小组合作学习一定要建立在个人独立学习之上，小组合作学习是个人独立学习的深化、延伸、表现、展示、提高。第8页/共83页第九页，共83页。10（四） 理论依据第9页/共83页第十页，共83页。11第10页/共83页第十一页，共83页。12v维果茨基最近发展区的理论，在学校教育上有两点重要意义：v(1)教学的最佳(zu ji)效果产生在可能发展区；v(2)适时辅导学生是教学的不二

6、法门。第11页/共83页第十二页，共83页。13第12页/共83页第十三页，共83页。14第13页/共83页第十四页，共83页。15第14页/共83页第十五页，共83页。16合作(hzu)学习积极(jj)互赖个人责任异质分组小组反思合作技能第15页/共83页第十六页，共83页。17第16页/共83页第十七页，共83页。18第17页/共83页第十八页，共83页。19好生自满。合作学习形式化、表面化（一讲到合作学习，就是小组讨论）第18页/共83页第十九页，共83页。20二、后教的类型(lixng)、特点和要求（一）类型 1. 自己教（自我教育） 2. 同伴教（互动教育） 兵教兵，小老师制，学生之

7、间充分互动，责任 和成绩共享 知识在交流互动中清晰、增值、内化和升华 坚持合作学习，培养(piyng)学生团队精神。采取各种形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。 3. 老师教（教师教育）展示(zhnsh)（教别人的同时教自己）反思（总结、提炼方法、策略）探究（看书不懂，想一想弄懂）第19页/共83页第二十页，共83页。21想想也不懂但经过学生之间讨想想也不懂但经过学生之间讨论能懂，也不教。论能懂，也不教。山东(shn dn)潍坊：“三讲三不讲”洋思之教无锡蠡中实施“六助”教改 （2006年）针对性（教学生不会的）参与性（让学生参与教师的教

8、）发展性（让学生因教而进步）第20页/共83页第二十一页，共83页。22针对性的教：针对学生(xu sheng)的问题和能力（起点）针对重点、难点和关键点针对生成的有价值的问题（教师要善于捕捉并提出有价值的信息和问题） 坚持以学论教、因学定教。教师要努力做到“该讲的大胆(ddn)讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。第21页/共83页第二十二页，共83页。2323 参与的动力：基于(jy)先学的求知欲和表现欲 （主动参与和被动参与）；（把课堂还给学生）第22页/共83页第二十三页，共83页。24 发展观：3. 发展性：

9、让学生在先学的基础上有进一步的提升(tshng)和收获（教是对学的提升(tshng)）。学生的变化(binhu)、进步、提高是有效教学的落脚点。第23页/共83页第二十四页，共83页。25 学生发展的两种类型（赞科夫）： 特殊发展（学科发展） 一般发展（心理发展） 一般发展的外延包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心理品质等。 学生发展的三个维度（新课程）： 知识、技能(jnng)（行为性目标） 过程、方法（过程性目标） 情感、态度、价值观（体验性目标） 三维目标的表述：第24页/共83页第二十五页，共83页。26（三）要求(yoqi)1、后教可能出现的问题 小组互动学习 “小

10、组内的学生不知道怎样(znyng)互动，不是谈天说地，就是乱哄哄地讲，不仅没有调动学生自主学习的积极性，还分散了学生的注意力，降低了学习效率。” “教师不相信学生会自己学懂，所以干脆不理学生“先学”那茬儿，等学生先学完了，依然是按自己的教学设计讲课。” 问题思考：学生是被教会的，还是自己学会的？ 2、后教的具体要求 量的要求：越来越少 问题思考(sko)： “讲细、讲透”的反思 质的要求：越来越高 第25页/共83页第二十六页，共83页。27第26页/共83页第二十七页，共83页。28第27页/共83页第二十八页，共83页。29第二(d r)主题：精练与评价1、概念：是针对学习中的重要内容，精

11、选典型题目，进行深入透彻练习的学习活动(hu dng)。目的是摒弃题海战术，废止重复劳动，当练则练，力求达到举一反三、触类旁通的程度，使学生掌握知识与技能，培养学生的能力。2、作用：课堂练习一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面能及时暴露学生对新知识理解应用的不足。总之，练习和反馈是有效课堂教学的重要环节，是提高课堂教学质量的重要保证。3、精练的主要内容：基础知识、基本技能、重点难点内容、关键问题、新旧知识结合点、容易混淆的知识等。一、精练(jnglin)第28页/共83页第二十九页，共83页。304、对“练习”活动的要求（1）当堂训练：基本的、重要作业在

12、课堂上进行，在教师眼皮底下完成，并当场反馈订正，每次课堂作业就像小测考试一样，这是提高课堂教学效益、减轻课业负担的灵丹妙药。这个环节10-15分钟。（2）对教的要求： 作业布置(bzh)和问题设计的适合性、价值性 反馈、讲评的及时性、针对性 对练习活动的整体组织调控（3）对学生的要求在规定时间内练习（作业）（紧张、有序）自我批改、订正和反思小结（本课的学习收获和问题）一、精练(jnglin)第29页/共83页第三十页，共83页。31（4）精练分两次进行 第一次训练在学生自学教材例题或“导学稿”中的基础导入题后，进行模仿练习。此过程只要求学生基本会做，不会做的可以再看例题或教材。 第二次训练就是

13、课堂作业训练，要求督促学生在课堂上完全独立地、快节奏地独立完成“导学稿”中的达标检测题。 教师通过(tnggu)学生达标检测发现问题，及时采取补救措施。学生达标检测题可以采用学生互批、老师批阅多种形式进行检查。可以课内检查，也可课后上交“导学稿”，由教师对训练完成情况作出批改，再返给学生。 一、精练(jnglin)第30页/共83页第三十一页，共83页。32第四主题(zht)：精练与评价1、评价与测验 （1）评价：在获取关于学生表现的信息时所使用的各种方法的总称。包括传统的纸笔(zh b)测验、开放性以有对真实性任务的操作（如实验操作）。评价所要回答的问题是：“个人表现如何？” 教学评价是“以

14、教学目标为依据，制订科学的标准，运用一切有效的手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断” 。北师大的何克抗教授 （2）测验：在相同条件下，通过实施同一套问题来测量一个行为样本的工具或系统的方法。因为测验是评价的一种特定形式，测验也回答“在与其他人比较时，个人的表现如何”这一问题。二、测评(c pn)第31页/共83页第三十二页，共83页。33第四主题：精练(jnglin)与评价2、教学评价的目的 九年义务教育(yw jioy)语文课程标准明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完美教学过程

15、，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。” 普通高中语文课程标准也指出，“评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高”，要“致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力”。 存在问题：评价目的单一甚至窄化，过分强调评价的甄别和选拔功能。二、测评(c pn)第32页/共83页第三十三页，共83页。343、教学(jio xu)评价的功能导向(do xin)功能提高(t go)教学质量和教学管理反馈功能诊断功能激励功能教学功能教学评价第33页/共83页第三十四页，共83页。354、评价的形式： （1）客观性测验 （2）复杂表现评价5、建议 （1）纸笔测验 （2）档

16、案袋评价 （3）活动表现评价 （4）坚持“周周清、月月清“ 并且(bngqi)将“周清、月测”设定为学校教学管理的一个既定目标，纳入学校教学常规管理的一部分，并以此增强教师和学生的责任。二、测评(c pn)第34页/共83页第三十五页，共83页。36l 培养学生(xu sheng)独立学习能力的阶段论（从小学到大学）完全依靠(yko)老师学的阶段基本依靠老师学的阶段相对独立学习的阶段基本独立学习的阶段完全独立学习的阶段 (小学低年级) (小学中、高年级) （初中） （高中） （大学）l 任何一门学科的教学过程也要经历上述发展阶段第三主题：理论依据第35页/共83页第三十六页，共83页。37第3

17、6页/共83页第三十七页，共83页。38 “要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加(gnji)注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。” 胡锦涛在两院院士大会上的讲话， 新华社， 2006年6月5日电第37页/共83页第三十八页，共83页。39 温家宝指出：“在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习。” “学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。” “我一直信奉(xnfng)这样一句话：教是为了不教。”第38页/共83页第三十九页，共83页。40教学生学会如何学习(xux)（启发式教学）更重要的要靠

18、自己学（少教多学）教是为了不教 教育既要面向未来、面向世界、面向现代化，与时俱进；又要办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育。 温家宝百年大计 教育为本 人民日报2009年1月5日第39页/共83页第四十页，共83页。41v（1）“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难(kn nn)的一个问题。”v 学会生存（被誉为当代教育思想(sxing)发展的一个里程碑的论著）的观点：第40页/共83页第四十一页，共83页。42（2）教

19、育必然是从学习者本人出发的。“我们(w men)今天把重点放在教育与学习过程的自学原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。” （3）“教学过程的变化是：学习过程现在正趋向于代替教学过程。”第41页/共83页第四十二页，共83页。43v 符合新课程理念v学习方式变革是新课程改革的核心，v学习方式变革是教学结构变革的基础v倡导新的学习方式：自主、合作、探究v学习方式转变、学习性质(xngzh)改变v依赖性、外在性、强制性特点v独立性、内在性、自发性特点v先学后教有机地融合了自主、合作、探究三种v学习方式。第42页/共83页第四十三页，共83页。44新课程最核心的理念：以学生发展(fzhn)为本。

20、发展(fzhn)从来就不是外界授予的，而是内发的，是自我发展(fzhn)！反映在教育教学方式上：以学生自我教育和自主学习为本。第43页/共83页第四十四页，共83页。4545新加坡的改革(gig)理念：少教多学！第44页/共83页第四十五页，共83页。46v洋思经验：先学后教，当堂训练(xnlin)v课堂教学分为五个环节：v一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；v二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；v三、学生汇报自学结果（差生优先）；v四、纠正、讨论、指导自学结果；v五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。第四主题：相关模式(msh)介绍第45页/共83页第四十六

21、页，共83页。47分组合作、展现提升、穿插巩固、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。达标测评。47第46页/共83页第四十七页，共83页。48第47页/共83页第四十八页，共83页。49第四主题：学教练(jiolin)评四合一模式的实践（1）教学生学会学习 （2）坚持让学生独立学习（3）坚持合作学习（4）坚持以学论教、因学定教（5）坚持以人为本，面向全体学生（6）坚持目标导向，强化(qinghu)效益意识二、学教练评四合一模式(msh)的实践要点第48页/共83页第四十九页，共83页。50第49页/共83页第五十页，共83页。51现场指导要做到“四个明确”：明确时间(用几分钟)，明确内容(

22、学习教材的第几页)，明确方法(在自学时要运用什么方法)，明确要求(在自学时要思考哪些问题，准备教师(jiosh)检查)。第50页/共83页第五十一页，共83页。52第51页/共83页第五十二页，共83页。53育育(jioy)发展研究发展研究2006/10B）第52页/共83页第五十三页，共83页。54两份学习(xux)表（刘真福）第 课 预习(yx)表1.通过朗读，你遇到的“拦路虎”有哪些？写下来并查字典，好吗？ 2.本课中有哪些多音字值得提醒大家(dji)的？（文言文：古今异义，一词多义。）3.在预习中你有哪些疑问？请提出来。4.通过学习本文，你有哪些收获？（摘抄好词好句，写心得。）第53页

23、/共83页第五十四页，共83页。55第 单元(dnyun)整合反思表1.本单元内容概述：本单元内容概述：2.通过本单元学习，我学到的写作方法通过本单元学习，我学到的写作方法和技巧有：和技巧有：3.本单元的修辞方法有（举例说明）：本单元的修辞方法有（举例说明）：4.摘抄本单元中你最喜欢的一段话，并摘抄本单元中你最喜欢的一段话，并作赏析：作赏析：第54页/共83页第五十五页，共83页。56改造(gizo)：表一第 课 学习(xux)表预预习习1.你认为这篇课文的朗读要领是什么？你认为这篇课文的朗读要领是什么？2.你遇到哪些语言文字的你遇到哪些语言文字的“拦路虎拦路虎”？请你？请你查字典解决它们。（

24、文言文注意古今异义，查字典解决它们。（文言文注意古今异义，一词多义。）一词多义。）3.你在阅读中产生了哪些疑问？你对这些疑你在阅读中产生了哪些疑问？你对这些疑问有没有初步的解决思路？问有没有初步的解决思路？复复习习4.通过学习文本，你学到了哪些好的词句、通过学习文本，你学到了哪些好的词句、好的写作方法和修辞方法？懂得了哪些道理？好的写作方法和修辞方法？懂得了哪些道理？第55页/共83页第五十六页，共83页。57第 单元(dnyun)整合反思表表二1.本单元内容概述：本单元内容概述：2.通过本单元学习，你学到的写作方法通过本单元学习，你学到的写作方法和技巧有：和技巧有：3.本单元的修辞方法有（举

25、例说明）：本单元的修辞方法有（举例说明）：4.摘抄本单元中你最喜欢的一段话，并摘抄本单元中你最喜欢的一段话，并作赏析：作赏析：5.你学习本单元的新的发现和创造有：你学习本单元的新的发现和创造有：6.你在本单元还有疑难问题，希望以后解决：你在本单元还有疑难问题，希望以后解决：第56页/共83页第五十七页，共83页。58 新课程强调把读书的时间还给学生，可是有的教师上课便叫学生自己(zj)看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，看得如何没有检查，没有反馈，由学生一看到底，满堂看，典型的“放羊式”，有人称之为傻读；有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己(zj)定(喜欢哪一段就读哪一段)，学习方式由学

26、生自己(zj)选(喜欢怎么读就怎么读)，学习伙伴自己(zj)挑(想和谁交流就和谁交流)，典型的“自流式”，这样做，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有实现真正的自主。 第57页/共83页第五十八页，共83页。59 行为性目标描述法： 是以具体的、可操作的行为的形式陈述课堂教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。这种目标描述法具有精确性具体性、可操作性的特点，适合知识、技能领域目标的表述，包含学习者、行为、条件和程度四个要素，具体如“使学生具体写出”“学生能准备背诵”等表述方式。 生成(shn chn)性目标描述法： 侧重在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成(shn c

27、hn)课堂教学目标，着重考虑学生学习兴趣的变化、学习能力的形成等，适合过程与方法领域目标的表述。 表意性目标描述法： 侧重在具体的教育情境、教学活动和学习活动中的个性化表现，强调学习及其结果的个性化，重视学生的内部感受，适合于情感、态度及价值观领域目标的表述。 吴伟昌新课程语文课堂教学目标设计的表述方法第58页/共83页第五十九页，共83页。60第59页/共83页第六十页，共83页。61教师讲解做到“三讲三不讲”。讲易混、易错、易漏点；讲学生(xu sheng)想不到、想不深、想不透的；讲学生(xu sheng)解决不了的。学生(xu sheng)已会的不讲；学生(xu sheng)自己能学会

28、的不讲；讲了学生(xu sheng)也不会的不讲。第60页/共83页第六十一页，共83页。62无锡蠡中实施(shsh)“六助”教改（2006年）核心理念是：“助生自助(z zh)”。内容为：“备助”：在新课之前，教师要充分理解学情，明确教学目标，形成帮助学生学习的思路；“自助(z zh)”：学生对新课内容尽自己所能进行探究；“求助”：学生向老师或同学提出自己的疑问；“互助”针对提出的问题，以小组为单位互相帮助；“补助”：由教师提供帮助，重在启发、引导，而不是简单告知；“续助”：课后学生根据自己的学习情况查缺补漏，复习巩固。第61页/共83页第六十二页，共83页。63第62页/共83页第六十三页，共83页。64第63页/共83页第六十四页，共83页。65第64页/共83页第六十五页，共83页。66第65页/共83页第六十六页，共83页。67第66页/共83页第六十七页，共83页。68第67页/共83页第六十八页，共83页。69 新课程强调把读书的时间还给学生，可是有的教师上课便叫学生自己读书