英语教学中情感教学的实施刍议

1、初中英语教学中的情感教学初中英语 张建哲 扶风初级中学要：本文就教师如何在教学中“以生为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果做了阐述。同时，就如何实现教学中的师生共同参与，和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展做了具体的说明。关键词：英语教学 情感因素 生本原则英语教学中如何激发和利用学生在学习心理活动过程中的积极情感，充分发挥其学习主动性、创造性，培养具有完整人格的自然人，这是我们必须面对和研究的一个重要课题。实施高效课堂以来，越来越多的教师开始关

2、注和探讨教学中的情感缺失问题，也充分意识到重视并加强情感教学是素质教育赋予教师的新使命。所谓情感教学，就是教师在英语教学中“以生为本”， 运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果做了阐述。同时，就如何实现教学中的师生共同参与，和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展情感因素是一组复杂的心理因素的组合体，它主要包括动机（motivation）、态度（attitude）、焦虑（anxiety）和自尊（self-esteem）等。情感因素在英语教学中的运用是指教师把对学生的情感转化为满足学生对

3、学习合理需要的行为。同时，必须遵循如下几点：1 热情。即在教学教程中尽可能让学生对英语学习感兴趣并能以愉快的心情参与教学活动。换言之，要实施愉快教学。热爱、喜欢、愉快是学习知识的催化剂，学生对自己感兴趣的东西学起来津津有味，反之，充耳不闻，视若无睹。更有甚者，出于对教师的某种成见，干脆放弃学习其所教的科目。心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需求。教师是“导师”、父母兄妹、朋友兄妹、朋友多重身份的复合体。教师要处处平等待人，以爱心感人，以善言动人，真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，学生才会产生内心体验和情感共鸣，发出“亲其师而信其道”的情感。2融情。即师生情感在教学过程中相互

4、交融。师生之间的教学活动，既是认识的过程，也是情感交融的过程。师生之间的语言双向交流，不但是按照认识规律传授知识，解决问题，培养能力的过程，而且是互相吸收，互相包容，水乳交融的思想情感的过程。3移情。即让学生在学习过程获得情感陶冶。心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可迁移到与之相关的对象身上。教学中的移情是教师个人情感对学生的情感施加影响。教师的政治思想、道德品质、文化修养、教学水平、精神面貌、人格魅力、审美能力以及其形体语言和口头语言的表现均会对学生起着感染作用。此外，学生的情感受到教材中情感因素的影响，被作者或文中人物的情感所感染。因此，教学中必须注重情感迁移，寓思想

5、教育、情感教育、美育教育于英语教学之中，积极引导学生深入体验和领会作者及其作品人物的情感态度，让学生在学习语言的同时，受到精神感染和情感陶冶。那么，在英语教学中怎样具体实施情感教学呢？1转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。在教学观念上，教师应做到四个转变，（1）变威严教育为愉悦教育；（2）变单纯的知识传授为知情并重；（3）变注入式教学为师生互动和启发研究合作式教学；（4）变片面的应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。2建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。美国教育家西奥多·罗杰斯说：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安

6、全的课堂气氛。”可见，师生感情不仅是师生交往的基础，而且是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。如教材中Good Friends 变为我们师生关系的建立搭建了非常好的交流平台，在上第一节英语课时，教师在自我介绍中告知学生，在课堂内外教师和学生都是朋友，教师很愿意在学习和生活中帮助每一位学生，这就很快拉近了教师与学生之间的距离，消除了内向或胆小学生的紧张感，随后，在“Work in groups”的教学中，要求学生给全班同学做自我介绍并围绕话题“What qualities should good friends have？”展开讨论，致使课堂气氛活跃，师生融为一体。在设计课堂主体任务时，教师可

7、通过多种活动方式来引导师生之间，生生之间建立友好关系，学会相互交往。（1）个人活动：收集资料，设计版面，以短信或小报形式介绍自己的一位朋友。（2）小组活动：介绍朋友，推选“最佳朋友”。3面向全体，尊重差异，培养学生的积极情感，消除学困生的情感障碍。美国学者罗伯特·麦麦克认为，有利于学生个性发展和学习的六种因素为：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任。故教师应以学生为本，面向全体，对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在学生参与教学活动的过程中亲自感受参与和成功的愉悦。3.1保护学生的自尊心，增强学生语言学习的自信心。在

8、教学活动中，教师采取不同的教学措施和途径来培养学生的积极情感。例如，帮助学生制定合理的学习计划和目标；选用符合学生实际水平的语言材料；设计难度适中的活动或任务；教学要求应由易到难，由简到繁；根据学生的程度和水平提问并对不会或引起误解的语言错误采取宽容态度，避免见错就纠；多用信息反馈，多表扬；通过适当的表扬使较聪明的学生意识到自己的进步；同时，通过耐心和鼓励让最笨的学生也能感觉到自己也正在进步。3.2降低焦虑，消除学生语言学习的畏惧感。3.2.1运用心理学知识使学生清楚地认识到语言焦虑是一种短暂现象，是完全可以避免的，帮助学生辨认焦虑相关症状并逐步摆脱焦虑的困扰。3.2.2创设舒适愉悦的学习环境

9、，如借助音乐、笑话或游戏让学生大胆尝试语言并允许学生在语言运用中有适度的含糊语言，使学生体验学习成功的多种机会，为那些长期深受语言焦虑困扰的学生挽回自尊与自信。3.2.3建立师生共同协商评价方案使学生尽快从评价方案中受益。如，很多学生刚升入初高中时听不懂老师用英语授课，由此产生焦虑情绪。如何让学生尽快地适应英语授课成了当务之急。为此，可要求听课有困难的学生在自我评价表中加入以下内容：Could you understand the teachers classroom English (4-3-2-1)4=Very comfortable/Nearly all 3=Comfortable/Mo

10、st of all2=Half/Need more practice 1=Not comfortable/Not much每节课结束后，让学生回顾本节课听懂多少，并让自我评价得分为12分的学生课后主动找老师交谈，师生共同找出听不懂的原因。采取针对性的练习，消除他们的焦虑感。 3.3情感处理教学内容，有效开发情感资源。 情感处理教学内容是指教师从情感角度对教学内容进行加工组织，在向学生呈现教学内容的过程中发挥其在情感方面的积极作用。 4运用多种手段，拓宽师生之间情感交流的渠道。 4.1把微笑和鼓励带进课堂。 走进教室的一刹那，你满面春风点头致意，你饱含情感的一声问候“Good morning ,class.”让学生感受到一种亲情；如果学生因坐立弄出很大响声或值日生忘记了擦黑板，你微笑地说一句“It doesnt matter, but be more careful next time. ”这种对学生人格尊重的做法，也许会令学生终身难忘。 4.2精选英语教学例句。 教学例句是英语教学中实施情感教学的有效途径之一。激励性的例句，容易引起学生的注意力，增强他们的自信心；趣味性强的例子能自然而有效地消除学生的心理障碍，激发他们的未知欲，从而