提高体育课堂有效教学的两个因素

1、提高体育课堂有效教学的两个因素刘庆贺 上虞中学 有效教学是指在一段时间的教学之后，学生和教师同时获得进步或发展。有效教学的核心就是教学的效益。也就是说，师生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，教师有没有发展或成长。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。什么样的教学是有效的？怎样教学才算有效？这是一个复杂问题。有时教师讲得很多，讲得很细，教得很辛苦

2、，自以为效果不错，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学，最多只能说是低效教学。我们要研究有效的教学策略，来引导学生进行有效学习。一、提高体育课堂教学有效教学因素一：提升教师的专业素质实施有效教学，最关键的因素是教师。教师是学习活动的组织者和引导者，因此教师要努力适应新课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养。要认真研究教学大纲，精心钻研教材，研究自己的教学对象。从学生具体情况出发，灵活运用多种教学策略，加强对学生的点拨和指导，有针对性地组织和引导，使学生在练习中不但掌握了技能，还掌握了练习的方法，最终实现教学相长。1.教师要提高自己的

3、备课能力大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。而新课程理念则是要求教师从学生有效学习活动的角度来备课。目标是否清晰、简明；内容是否适量、适度；教法是否灵活、恰当。教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。运动负荷是否能达到学生锻炼的最佳效果，一堂课有哪几项活动，有几个练习高潮，怎样安排，动作结构形成采用哪些手段。在活动过程中教师怎样指导，怎样营造和谐进取的课堂气氛，怎样与学生互动，技能怎样动态生成，能力如何提升，在活动中怎样进行评估和调控等等，这些应该是教师着重考虑

4、的问题。不仅需要事先备课，还要在教学进行中动态备课，更重要的还要学会事后备课，进行教学反思，积累学生第一手材料，丰富教学理论，形成自己特有的教学风格。大量的资料表明，很多名优教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。2.教师要有驾驭课堂的能力上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。2.1讲解、示范简练、准确。教师讲授需把握分寸，教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占

5、了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。示范准确、优美不失误，不同教学内容可以采用不同的示范面，便于学生看的更清楚，学的更有效果。2.2时间分配、队形组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教师在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。2.3教学方式灵活。任何一成不变的方法手段都是不能够适应教学要求和多种多样的学生

6、的，甚至是一种手段也不可能永远适应一个学生的，因为学生又是变化的。比如，经过长时间单一乏味的练习之后，学生很容易出现学习的“高原现象”。所以，在一堂课的教学之中，要从学生的实际和教材的内容出发，多角度多手段达到最佳教学效果。2.4评价方法合理。教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手段。在不断的教学实践中，教师要改变过去的单一评价方式、评价态度建立与课程相适应的综合性的评价，由教师教师评价转变成学生自评、同伴评价、师生互评，让学生正确看待自我和学会欣赏别人的良好品格，使体育教学在学校育人方面发挥特有的重要作用。2.5具有反思意识。有效教学需要教师有一种反思的意识，要求教师不

7、断的反思自己的日常教学行为，我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师”。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。二、提高体育课堂教学有效性因素二：激发学生学习的兴趣有效教学首先要解决的就是学生的学习问题，没有学生的学习就谈不上教学，而学生学习体育的兴趣一直是体育教学中最关注的问题，体育兴趣对学生参加体育活动有一定的指向与强化作用，兴趣是最好的老师。学习兴趣从何而来？教师的课前导语、精心设计、完美示范只是浅层的方法，真正调动学习兴趣

8、的是，在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，让学生从学习中充分感受到成功的体会，有成就感。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多：1.刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。体育课学生最烦准备活动每次是一样的，让学生感觉到没有变化。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。也就是说：教学环节的设计应该有所新意思，抓住学生求新心理，在教学中每次都有新的内容与练习方式，在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。活动交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。教师

9、要想方设法使每一堂课都有“新意”。如不断变化学习场景，跑动的路线，练习方式、变化角色等。2.在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连学困生都不甘示弱。在教时让学生分组竞赛的形式，可以激发学生学习的积极性，并提高小组合作能力，进而增强了学生学习的兴趣。3.针对差异性，实施分层教学策略，有利于学生学习兴趣的提高新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。为此，从课程目标到教材都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学

10、生发展的不同，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、教学评估分层。让全体学生都可以体验成功感，有利于学生学习兴趣的提高，能力的发展。4.运用现代教育技术，激发学生兴趣提高课堂效益。心理学表明，初中学生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，高中学生的抽象思维、逻辑思维得到迅速的发展，其观察能力、记忆能力、想象能力不断发展变化和完善，他们不仅能认识事物的本质属性，还能揭示事物运动发展变化的原因。通过计算机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强了化学教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺利，从而激发了学生学习的兴趣提高了体育教学教学的有效性。结束语以上各种策略的目的是引导和帮助学生有效学习，