阐述新课改新课改背景下历史有效教学的深思毕业设计论文格式

1、阐述新课改新课改背景下历史有效教学的深思毕业设计论文格式    内容导读：节、整合，让学生看得懂，听得明白，感觉知识完整的美。比如，人教版历史必修1第16课抗日战争，课文有三个标题“全民族的抗战”、“日军的滔天罪行”、“抗战的胜利”，我在讲解的时候，把它重组为“日军的侵华与暴行”、“中国的抗战”两大标题。“中国的抗战”又分国民党的正面战场与共产党的敌后战场、中国战场与国外战 新课改实施以来，高中历史教材的多种版本并存，为教师实施教学活动提供了更为广阔的资源空间，以学生为主、以学生的发展为本的教育理念，以及在此理念指导下的课堂教学模式的多样化，引发了高中历

2、史教育的新一轮改革浪潮。尤其是为了减轻学生负担，更好地实施素质教育，使当下的教育工作者面临了新的挑战：如何在有限的时间内最大程度地提升教学的效率？有效教学对于促进学生发展，实现预期的教学结果有着重大的意义。历史课堂教学效率的提高，必须把学生的学与教师的教有效地结合起来，提高投入产出比，达到事半功倍的效果。做为一名长期坚持教学第一线的的，通过不断实践，就历史教学中如何提高课堂教学的有效性作如下探讨：一、课前导入要新颖、精彩堂课的开始是激发学生探究心理，由被动学习变为主动学习的最佳时机，那么教师的课前情景导入就显得格外重要。情感态度与价值观总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生

3、起综合的作用。这样，教师可根据教学内容创设相应的教学情境，让学生如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，引发学生积极地情感体验，促使学生生动、活泼地学习，形成正确的价值观。如抗日战争中日本侵略者对南京居民进行了惨无人道的大屠杀，在潘家峪发生地血案，七三一部队的恶行等。二、优化教学策略和方法，努力提高课堂实效成功的课前导入能激活学生的“兴奋点”，使其产生求知的欲望。如果接下来利用历史学科知识联系紧密的特点，教师能够适时地，有层次地设问，就能使学生的兴奋情绪持续下去，学生仍然保持探究的状态。这时就要求教师的提问，需要有思考性的回答，所以解决“如何教，怎么学”的问

4、题，使学生能比较容易的融入教学过程中去，成为教学的“主人”，这对于提高历史课的教学效果，无疑是重要的。1.利用多媒体手段，激发学习兴趣，拓展教学内容首先：心理学家们研究发现：兴趣越大，学到的东西便越多。运用多媒体教学，可充分利用其声、色、形、像，创设与教学内容相应的历史情景，诱发学生的好奇心，激发其学习兴趣、调动他们的学习热情，从而提高了学习效率，收到事半功倍的效果。其次：多媒体教学利于将较多的知识信息的不同形式，在有限的教学活动中展示给学生，拓展课堂教学内容，使学生能在单位时间内获得较多的知识信息，扩大知识面。在历史课堂教学中，要充分利用多媒体教学，既可以调动学生的学习积极性、主动性，又能培

5、养学生的综合能力，提高课堂效率。2.创设虚拟历史情境、提示主题，激发探究兴趣一个难度较大但与现实生活有紧密联系的问题，能激发学生的求知欲望、并还能从中引出另一些问题。所以，我们针对一些教学内容，可以通过主题提示、创设虚拟某种历史情境，让学生通过自己的活动和实践来获得知识，得到发展。三、改革教材内容表现方式，激活学生的实效性现行高中历史教材的部分内容设置深奥而缺乏趣味性；部分内容设置过于枯燥；教学易受教材的束缚。因此，我们在历史教学中首先应抓住同学们的心理，运用多种教学手段将更多更丰富的内容引入课堂，不要将学生认为“冗长”和“缺乏生动感”的结论、结果告诉他们，应通过讲故事、看图片、史料介绍等方式

6、给他们展示更多的历史现象，把思维的空间留给学生，让他们用自己的思维去思考，并得出结论。用联系今天讲述昨天的方式，结合时事热点将历史课上的前卫而具有现代气息的观点介绍给学生，只有这样，才会使学生充满兴趣和了解的欲望、才能使历史课程符合时代的需求。教师对课堂训练进行点拨讲评时也要讲究科学性和有效性。既不能面面俱到，每条题目都逐一讲解，浪费学生大量时间，也不能仅仅是报答案，不做任何解释。而应当对一些共性问题进行集中讲解，注意分析原因、点拨解题方法，做到举一反三。对于个别学生的个别性错误，可摘自：毕业论文评语以个别辅导。当然对训练中出现的问题，也可让学生自己分析，查找原因，培养学生自我纠错能力。只有这

7、样，才能从训练中捕捉信息，发现问题，及时弥补，提高训练的有效性。四、合理利用插图，提高历史教学目的性历史课中的许多插图是课本重要内容的体现，这些插图刺激性强、变化性大、形象有趣，很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，因此，在教学中，教师不妨用图来突出重点。五、合理整合教学内容，促进知识有效链接课程改革要求教师从课程实施者转化为课程开发者，教师需要根据自己的理解，对教材进行加工整合，赋予教材以个性化的意义，教师要从单纯的教材组织者，施教者转变为教材的研究者，开发者，尽情释放智慧，把教学内容合理地调节、整合，

8、让学生看得懂，听得明白，感觉知识完整的美。比如，人教版历史必修1第16课抗日战争，课文有三个标题“全民族的抗战”、“日军的滔天罪行”、“抗战的胜利”，我在讲解的时候，把它重组为“日军的侵华与暴行”、“中国的抗战”两大标题。“中国的抗战”又分国民党的正面战场与共产党的敌后战场、中国战场与国外战场。通过这样的整合，使学生对日本的侵华与中国的抗战一目了然。再比如，在讲解八国联军侵华战争后，签订的辛丑条约时，提问学生：中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？学生会把相关的知识点串联起来：鸦片战争标志着中国开始沦为半殖民地半封建社会；第二次鸦片战争使中国的半殖民地半封建社会的程度加深；甲午中日战争使中

9、国的半殖民地半封建社会的程度大大加深；辛丑条约标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。六、注意课后作业布置，使学生继续探究一节课结束后，学生脑海中的问题似乎都找到了应有的答案。但这并不意味着学生探究心理的中断和学习历史热情的消失。要使学生对历史的学习热情维持下去，就应该使探究问题的意识不断强化。教师不妨尝试每节课后设置一个小小的话题，留给同学们思考和讨论？比如：1.末代皇帝做了伪满洲国的傀儡皇帝后，下场如何？2.你认为洋务运动对我们今天经济建设有何借鉴作用？总之，教师是实现历史课堂教学有效性         

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13、人，有效教学交给教师的是一片极富有创造性的空间。学生在有效的历史学习中，是对生活的一种体验，不会感觉学习上的压力，所学所思都是学生所需要的、实用的。我们广大教师应积极探讨及实践高中历史教学的有效性，提高教学质量。