谈谈信息技术课堂的教学细节以此促进有效教学效果_百度文库

1、注重信息技术课堂的教学细节，促进有效教学效果工作单位：三河市第三中学 作者：陈云侠 联系电话：摘要：促进信息技术课堂教学的有效性，需要我们理性地思考、创造性地设计、艺术性地实施。对课堂细节的把握，是提升信息技术课堂教学有效性的关键所在。本人试从觉的几个教学安全入手，分析课堂教学细节，给出信息技术课堂教学的操作策略，以引起大家对课堂细节的关注与思考关键词：教学暗示，活动小组，教学评价，文本阅读。促进信息技术课堂教学的有效性，需要我们理性地思考、创造性地设计、艺术性地实施。对课堂细节的把握，是提升信息技术课堂教学有效性的关键所在。本人试从觉的几个教学安全入手，分析课堂教学细节，给出信息技术课堂教学

2、的操作策略，以引起大家对课堂细节的关注与思考。关注教学暗示 隐喻教学内容教学暗示是指在无对抗的条件下，通过语言、行动、表情或某种符号影响他人的心理和行为，使其接受暗示者的观点、意见、或按暗示主要是通过人的直觉、情感和无意识起作用，可以直接渗入人的心理圈子，因而它比逻辑的、批判的和理智的途径快得多。在教学中正确选择和运用教学暗示，学生获得知识将更为快速、灵活和牢固。案例：师：本课学习图像处理基本知识，我想问大家计算机可以通过哪些途径获取图像？计算机能直接处理模拟图像吗？计算机是如何将模拟图像存储成数字图像的？分析：看似简单的课堂引入，却十分简洁、有郊。在检测学生相关知识的同时，老师将本课的重点和

3、难点“图像的基本概念（像素、分辨率、颜色）”“区分位图与适量图”以及它们与真实性和存储空间的关系。策略：教学暗示是以教师为暗示源，大多数是在无意识交流的情况下，通过消除源所有可能抑制学习的因素，使学生获得水平认知的一种方法。1、 课件直接暗示课件是信息技术教师进行课堂教学的主要工具。在课件设计过程中预设教学重难点，是当前等价交换民普遍采用的操作方法。2、 语言间接暗示语言间接暗示需要更多的是老师在教学过程中的循循善诱。此时老师的教学的教学动机往往被隐藏起来，不明确意义，学生需要从事物和行为本身来理解。暗示一旦被学生接受，往往会产生比较深刻的认识和体验。但在实际的教学过程中，不少教师采用了直白的

4、语言，直接将研修操作过程或内容告诉给学生，学生也只能被动地理解和接受。因此，教师在教学过程中应尽可能地利用生动、形象，通过环环相扣的语言情境暗示，引导学生逐步认识教学难点，突破教学难点。关注“活动小组”提高操作效率“活动小组”既可以指在课堂教学过程中为学生提供答疑解惑与知识分享的网络平台或辅助软件，也可以指身边操作技能比较高的学生。案例：对比一：相等采样点数，不同黑白图像活动1：准备一张十字形的黑白规则图像，对其进行采样3×3个信息点，存储样点颜色，然后量化，黑色用0表示，白色用1表示，此就用二进制存储。设计意图：用具体的图像将采样量化过程模拟出来，化枯燥的理论学习为形象、生动，便于

5、学生理解，对比还原图像与原始图像的差异性，以便与下一个例子形成对比。白黑白黑黑黑白黑白101000101活动2：准备一张圆形的黑白不规则图像，按照以上过程进行采样和量化，存储成数字化图像。如图2白黑白黑黑黑白黑白101000101活动3：仍采用圆形的黑白不规则图像。如图3所示，改变对原图的采样信息点，将采样点数提高到6×6在图像数字化存储过程中，采样点数直接影响着图像存储的真实性，也影响着图像的存储空间。学生通过前面层层对比，对于基本概念（像素和分辨率）的理解也就清晰明了了。如何 在课堂教学中应用好“活动小组”呢？1、 提高“活动小组”积极性“学习助手”一般除了完成自己的学习任务以外

6、，还要帮助其他学生的学习，工作量大，很容易产生消极情绪。所以，我们要通过一定的精神鼓励来调动他们的积极性。如定期对表现突出的小组在全班表扬，或适当给予物质奖励。2、 监管“活动小组”的指导方法当然，老师要加强对“活动小组”的监管，制定相应措施，使小组长在德、智、体等各个方面严格要求自己，全面提高自己，给予其他同学下面的引导。只有这样，才能寿命全体学生一起成长。关注教学评价 激励学生成长评价的基本原则不是选拔，而是激励和促进，要发现学生多方面的潜能，学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。案例：让学生从计算机中搜索*。Wmf文件，并找一张指定文件文件名的文件。对比老师给定的文件，观察扩展名

7、、文件大小、放大若干后的效果。教师根据每一个学生的速度和正确率，给学生进行评分。策略：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。评价过程中，我们要关注老师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理等因素，但最主要的还是要关注学生学习过程和学习效果的评价。1、 注重多元评价在教学评价过程中不能教师“一言堂”，必须结合自我评价、同伴评价等多种形式确保评价的客观性。同时，评价也不能仅仅展示优秀学生的作品，而应关注一些问题或典型的学生作品，以引起其他学生的关注，规避相同问题的产生。教师还需要不断丰富评价语言，不能只简单地用“棒”、“不错”等字眼，而应多方面观察、记录

8、、分析和了解学生的优点和不足，并以此为依据设计和采用适合学生特点的评价方式。2、 注重技术评价在课堂教学评价时，老师不能只注重作品版面、形式，还应关注其他作品是如何实现的，运用了哪些技术或进行了哪些操作。关注文本阅读，提升技术涵养文本阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，在信息技术课堂教学过程中关注文本阅读是必需的，学生所学习的操作技术也只有在充分挖掘了文本的内涵后才能显示出其应用的价值。案例：让同学们将高考作文绿叶对根的情义表态转变成用图画来表达。思考选择哪些素材，如何获取，选择什么图像处理软件，具体如何实现。学生上台演示。师：“大家看看，还有什么不一样的处理方面？请多发挥一下。也可以从

9、网上查查。”策略：文本的质是隐藏于文本外在物象之内的思想，文本是教科书教授操作必备的内容载体，也是最小组成单位。而更多的考古学生借助网络自主获得的。因此，在教学过程中加强对文本的阅读教学显得特别重要。只有这样，才能提升学生的技术涵养。1、 阅读文本内容在教学过程中，教师要引导学生仔细阅读正在操作的内容，并使其有机会表述正在操作的文本内容是什么意思，是我需要的，哪些是我不需要的，又应该如何做技术上的处理等。从教学意义上说，学生正在操作的文本内容是第一位的，所学的操作技能永远是为学习文本内容服务的。关注课堂教学细节，促进课堂教学的有效性并不仅仅包括上述几个内容和策略、其关键在于教师要从自己的教学实际出发，关注课堂教学现象，反思教学行为。只有这样不断优化课堂教学设计，调整课堂教学行为，提升