谈有效教学策略

1、谈有效教学策略有效教学设计的涵义及原则 v      美国著名教育家鲍里奇在有效教学方法一书中提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。 何谓有效教学？ v      能引导全体学生的学习收到实效的教学v      能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到 “会”、从“不好”到“好”的教学v      能引导学生力求

2、更高效率有所收获的教学v      语文课要留下鲜明的形象，留下鲜活的语言，v 留下至诚的情感，留下至真的感悟。v      数学课要留下思维，留下数学意识，v 留下数学思想，留下解决问题的能力。v      科学课要留下科学思维，留下科学思想，v  留下科学方法，留下解决问题的能力。 有效教学的实施策略 （一）有效的课堂教学组织管理；（二）学生的积极参与；（三）良好的课堂氛围；（四）激发学生成就感；（五）

3、胸怀教学目标；（六）精选教学方式；（七）有效的教学表达（一）有效的课堂教学组织管理v      注意以下三个方面的问题：v      首先，课堂规则的制订；v      其次，教师要形成自己一贯的教学风格 ；v      第三，对问题行为低调处理 。（二）学生的积极参与多罗西·沃森（Dorothy Watson，1989）指出：“如果课堂活动不能生动地激发学生的兴趣，不能有效地满足学生的

4、需要，就毫无意义。”（三）营造良好的课堂氛围 v      1、善用民主的方式v      2、 注重儿童关注和感兴趣的问题v      3、不要轻易否定学生的观点，鼓励学生发现和提出问题v      4、师生在课堂中是平等的和谐的朋友关系 (四) 激发学生成就感v      1、胜任感v     

5、 （我能 我行 我成功）v      2、成就感v      （学有所获力求高效）1、胜任感v      面向全体，追求人人发展v    个体： 充分发展v    群体：人人发展v      分层要求，做到因材施教v   首期慢动，逐渐加速v  及时反馈，及时矫正v  

6、    实现有效教学，形成良性循环2、成就感 v      学有所获 ， 力求高效，学子之大幸 v    （为人生奠基，亲师信道）v      教有所获 ，力求高效，人师之大幸v （求自身解放，爱生敬业）（五）胸怀教学目标 v      （1）潜心文本：做文本作者的知音 v      （2）目标明确：为有效学习导航v&

7、#160;     （3）主线分明：架设通往学生心灵的桥梁v      （4）板块简洁：保证教学从容推进（1）潜心文本：做文本作者的知音v      走进文本，解读文本，是当前必须解决的首要任务。v      未深入钻研教材，是教学无效、微效的关键症结，许多教学中的偏差与失误无不与此关联，必须引起高度重视。 （1）潜心文本v      课本仍是教学的首要凭借

8、，文本文本，教学之本。v      无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。在新课改背景下，更需重唱老调：“钻研教材”。 备课“三部曲”v      1、教师在接触一篇课文时，首先要抛开这些教辅材料，潜心会文。 v      2、教师在深入理解教材后，还要从中跳出来，防止“只见树木，不见森林”。要在更为广阔的背景上去审视眼前独立的教材 。v      3、有了教师自身对文本的独

9、特感受，有了对文本相关材料的积淀，教师再回到刚开始接触的教材，一定会感受更深刻，视角更广阔。 （2）目标明确：为有效学习导航 v      如何确定目标v      第一，要认真研究所定课时目标与上位目标的关系，把握教学目标的科学性、操作性。v   制订课时目标，研究单元目标v     制定单元目标，关注全册目标v拿到一册教材，明确年段目标v      第二，要处理好

10、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，确定目标的重点。 v      第三，要深入研究学生，研究教学内容，分析可获得的教学资源，以便挖掘教学内容潜在的教育意义。 v      第四，要清楚预设目标与生成目标的关系，把握教学效益的底线。 帮助学生明确教学目标 v      关注具体的学习目标v      概略介绍达到目标的要点或主要步骤v    &#

11、160; 预先明白学生学习新知识、掌握新技能的基础v      事先提出问题以引导学生的思考等（3）主线分明：架设通往学生心灵的桥梁v     始于目标而又归于目标， v   综合推进，整体滚动，v  将学科素养培育串连融合成整体。v  这个整体滚动的轨迹就是教学主线。v   主线应做到清晰分明。 主线预设“三步曲” v      第一步：“提炼”

12、v      从课文众多的信息中提炼出最本质的核心信息(最具教学价值)，它可以是一个字词、一个句段、一个技能点、一个情感点等等。 v      第二步：“串联”v      用一条主线串联若干个最本质的教学信息起来。v      “线”可以是文章的结构、线索，也可以是教者的教学创意，更可以是师生课堂互动的理想预设。 v      第三步：“重组”v

13、      越是最本质、最核心的信息，就越具有灵动可变性。每一条预设的教学主线打上的始终应是一个“活结”，在课堂生成时，能视学情及时地进行分解，重组主线。4）板块简洁：保证教学从容推进 v      “教学板块”，是指是比较集中而相对独立的具体教学环节。v    一篇课文的教学设计必由若干教学板块组成。 v大道至简：教学必须返璞归真，不可承载着太多的“使命”。v  要体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单搞教学，扎扎实实促发展”。 教学

14、中的“简” v      教学目标简明：v解决好一两个真问题，留给学生真东西。v      教学内容简约：用好有限的学习时间、精力，选择关乎学生终身受用 的“核心知识”。留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。 v      教学环节简化：v    不必设那么多的学习环节、学习障碍、陷阱让学生去钻 。 v      教学方法简便：v 意味着可以学习

15、，是学生经过努力可以达到的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。 v      教学媒介简单：v     教学可以去掉不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费”。不扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力。v      教学用语简要：v 课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。（六）精选教学方式v      （1）放眼国际

16、，传承国粹v      （2）强化学习策略指导 v      （3）科学灵活扎实地训练 （1）放眼国际，传承国粹 v      1、继承传统，吸收外来 v      2、现代多媒体的恰当运用 v      3、 “建构主义”理论在教学中的运用（2）强化学习策略指导 v      魏书生v 

17、     “四遍八步”读书法 （3）科学灵活扎实地训练 v      “训练” 有计划有步骤地使具有某种特长或技能。v      要使学生具有某种特长或技能，必须有计划有步骤地训练。v      传统教学进入误区，与“训练”没有必然的联系。关键在于对学生进行的训练太呆板，太僵化，太机械。v      由浅入深、由简至繁 目的明确、方法科学 （七）有效的教学表

18、达v      1、设计好教学细节 v      2、课堂上的深入细致的对话v      3、预设与生成性问题1、设计好教学细节 v      一棵树最能体现其生命活力的是它那繁茂的绿叶。v 一堂课最能焕发其灵性的是它生动的细节。v    因此，在预设中怎样丰满教学板块中的教学细节，至关重要。v      教师要细腻地预设理想中的教学情境： v预设怎样对一个句段、一个字词进行教学、进行生发，设想要达成什么要求或效果，分哪几步进行，万一达不成怎样去分步实施，其中关键的一步是什么v 预设学生会提出什么问题，喜欢什么样的学习方式，生活中有怎样的体验，解读会有哪些感悟，探究会有哪些答案，练习会出现什么