我们还应教会学生些什么──谈谈《羚羊木雕》的教学

1、我们还应教会学生些什么谈谈?羚羊木雕?的教学在新教材人教版初中语文第一册中收入了张之路的?羚羊木雕?。不过，这倒不是一篇新课文，而是从旧教材中照搬过来的，连练习及其参考答案也没有改正。课文的主要情节是这样的：我一个小学生把爸爸从非洲带回来送给我的一个羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母知道后，逼我去把木雕要了回来，使我对朋友反悔了，觉得自己做了一个不荣耀的事，内心受到了极大的伤害。文章提出的问题是：应怎样尊重孩子的情感。从这点而言，文章对为人父母者应是颇有教育意义的，值得大人们好好读一读。而对于小孩子来说，读这文章的感受与大人恐怕就大不一样了。文章所反映的这类事件还是有一定的代表性的，碰到类似事件时

2、像我父母这样的做法也许是大多数父母的必然选择。有类似经历的孩子读这文章更是感同身受，更容易引起情感上的共鸣，他们自然而然地会把自己以往的经历与之对号入座，由人及已，因对我的同情而为自己感伤，因对我父母的不满而对自己的父母心生怨恨，这点，恐怕不是我们所希望得到的结果吧。因此，对他们的思想认识进展一些合理的引导就显得很有必要了。在?教师教学用书?的课文说明及练习参考答案中，反复提到是大人的狭隘、只知珍惜有价的羚羊，不知道珍惜孩子们的感情，重财轻义、固执僵硬等不良行径，这些说法，相对于作者写作的意图而言，还是根本相符的，可我们在教学中，光向孩子们说清这些就足够了吗？孩子们的心灵是天真纯洁的，也是幼稚

3、的、容易走极端的。尤其是今天的独生子女们，他们在百依百顺中长大，是家里的小皇帝、小公主，他们往往习惯了以自己为中心，往往习惯了别人的迁就而不懂得去迁就别人，往往习惯了要求别人的理解却不会去理解别人。而课文的评论似乎都在传递着这么一个信息：孩子们都是纯洁无私的，而大人们往往却庸俗势利，孩子之间重感情正值得大人学习。这话对大人说，当然没有什么问题。可要是孩子们都戴着这一副有色眼镜去看自己的父母，都以这一观点去对待自己与父母的间的各种矛盾，对大人世界失去了应有的信任，会有什么后果？在这件事中，父母的做法肯定是不妥的，这点已没有论证的必要。可我们在教学中，光向学生指明这点是不够的。当孩子们自己面临类似

4、情况时，我们希望他们怎样去处理呢？是拿着这篇课文去找父母进展义正辞严的交涉，直斥他们重财轻义的不良行径？对于有过类似经历的孩子们，我们该对他们说些什么呢？这就好比，双方发生了不愉快，我们去劝解，要是我们光是说就是嘛！就是不对，怎么能这样呢？这何异于火上浇油？这有助于问题的解决吗？对于不同的对象，我们所说的话是否也应有所不同？在这件事中，孩子做法上的一些欠妥之处，我们是否也应向他们指出？是否还可以引导他们将事情处理得更好一些？是否还可以引导他们防止类似的事情再发生？当父母的做法真的严重伤害了孩子的感情时，我们是否应该引导他们不要因此而看不到父母对自己的一片爱心？当孩子们抱怨父母不理解自己时，我们

5、是否也应让他们意识到自己是否尝试过去理解自己的父母？更何况，平心而论，?教师教学用书?中的一些分析，其实是有些片面的，就如下面一段：课文中父母再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母的心目中，孩子的情感并无分量。他们的话似乎也在理，但是他们根本不考虑尊重孩子的情感。奶奶就不同，她老人家懂得孩子的情感重于羚羊木雕，所以她对孩子父母的粗暴深为反感，忍不住要说lsquo;这多不好rsquo;。从语气看，这话似乎更多像是写给孩子们看的，要是真的是如此的话，那简直就有点挑拨的嫌疑了。为此，在教学中，我除了让学生认识到父母做法的错误之外，还多设计了几条考虑题，如

6、：父母不舍得羚羊木雕仅是因为它贵重吗？父母真的一点也不知道珍惜孩子间的感情吗？我在事件中有没有做得不妥的地方？要是你遇到这样的事情，你能处理更好一些吗？要是你是父母，你认为该如何处理这件事？我把父亲送的羚羊送给了朋友，可以吗？假设反过来，父母把你送的礼物转送给别人，你会怎么想？设计这些考虑题。不外乎要学生设身处地地站在别人的角度想想，让他们意识到：理解应该是双向的；当我们要求别人的理解时，也应该想想自己是否尝试过去理解别人；当我们批评别人时，也应该想想自己是否也有应该批评之处。从课堂讨论和课后作业情况看，这些问题的提出收到了较好的教学效果，学生最终都能比较客观、全面地去对待课文中的事件。也许在他们今后的生活中还会碰到类似的烦恼，但经过这一课