《胚胎移植》一节的教学设计

1、胚胎移植一节的教学设计 北京医学院附属中学 房秋红一、指导思想与理论依据高中生物课程标准指出：“将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观”。科学技术是第一生产力，是社会经济可持续发展的内在动力，引领和支撑经济社会发展的各个方面。胚胎移植作为一项生物技术已经在畜牧学领域和医学领域发挥着重要的作用，有必要让学生对其了解，同时科技本身是一把双刃剑，对胚胎移植技术的不恰当使用，也会对社会产生负面影响，对胚胎移植的全面了解利于学生形成正确的价值观。高中生物课程标准注重使学生在现实生活的背景

2、中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，本节课首先创设与现实生活有关的问题情境，即如何利用现有资源，将引进的少量国外良种牛快速大量繁殖？最后让学生查资料画出“试管婴儿”形成的流程图以及查阅资料表明对新科技条件下出现的“借腹生子”现象的态度并说明理由，均是对这一理念的贯彻。高中生物课程标准倡导探究性学习，探究不仅是人类认识未知世界的方法，也是一种学习方法，本节课将单纯的生物技术介绍，设计成一系列具有逻辑关系的问题，学生在解决一个又一个问题的基础上，知识得以延伸，思维得以训练，能力得以培养。二、教学背景分析（一）教学内容分析：胚胎移植与人们的日常生活、医疗密切相关，但

3、作为一项生物技术，学生了解很少，该部分内容课本按照胚胎移植的概念、意义、生理基础、基本程序依次编写，这种编写利于知识的呈现，但不太符合学生的认识规律，学生对胚胎移植的生理基础不易理解，学生思维也得不到很好的训练。针对以上问题，本节课在教学设计上将胚胎移植的意义创设为问题情境引入教学，将胚胎移植的生理基础和基本程序整体分析，最后学生归纳出胚胎移植的概念，分析出胚胎移植在畜牧业领域的重要作用。最后通过开放性作业的布置，不仅培养了学生收集信息的能力，也有利于学生从正反两个方面认识胚胎移植对社会产生的影响。（二）学生情况分析：胚胎移植是在学生对体内受精和早期胚胎发育已经学习的基础上进行的新课教学，虽然

4、多数学生的学习成绩处于全区中等偏下，但只要教师教学时遵循学生的认知规律，铺垫好教学的台阶，我们学校的学生，也可以很好的理解和掌握该部分内容。三、教学方式和教学手段：本节课以分析、讨论为主，以讲授为辅，借助多媒体辅助教学，不断的创设问题情境，以问题串的形式带动课堂教学，引导学生分析资料、思考问题、总结、归纳知识，培养学生的获取信息能力和思维能力，从而达到本节课的教学目标。四、课前准备： 1走访动物胚胎移植的专家、北医三院进行试管婴儿的医生以及我国第一例试管婴儿。 2教室配备多媒体设备，精心制备授课用的PPT等课件。五、教学目标 1知识目标：（1）列出胚胎移植的基本程序（2）阐明胚胎移植的生理学基

5、础（3）理解胚胎移植的概念 2能力目标：培养学生分析和解决问题的能力 3情感目标：认同胚胎移植在畜牧业领域的重要作用教学重点：（1）胚胎移植的基本程序（2）胚胎移植的生理学基础六、教学重点及难点 胚胎移植的生理学基础七、教学过程教学过程教学内 容教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课提问：今天早晨有哪些同学喝牛奶了？谁说说喝牛奶的好处？ 出示资料中国美国年人均牛奶5Kg262Kg提问：如何提高我国人均牛奶产量呢/过渡：如何改良我国奶牛品种呢？出示资料 中国国外良种牛每头奶牛年平均产奶量3000Kg10000Kg每只成年牛价格3万5万元引导分析1、能否大量购买良种牛呢？2、能否少买几头让其繁殖

6、呢？出示资料：牛的妊娠期约280-290天，一头母牛一胎只产一头牛犊，一生只生育四五次。自然繁殖的速度太慢,不能满足生产需要提出问题：如何利用现有资源，将引进的少量国外良种牛快速大量繁殖？资源1大量一般品种的牛我国现有低产奶牛约600万头，黄牛约9000万头资源2少量国外良种牛出示资料：一头母牛一生排出的卵细胞约200个左右，卵巢中卵母细胞数量是它的1000倍（20万）；公牛平均每次射精5ml，精子数50亿思考解决问题的办法析资料、讨论提出解决问题的方法从学生日常生活引出本节研究的内容，体会生物技术与现实生活有关（一）胚胎移植的生理基础小结：给出供体、受体的概念板书：一、胚胎移植提出问题【问题

7、1】： 受体会不会对移入的供体胚胎发生免疫排斥反应？【问题2】：移植的胚胎能否保留供体的遗传特性出示资料1890年，英国剑桥大学的生物学家W·希普将2个纯种安哥拉兔的早期胚胎移植到一只已和同种交配的比利时兔的输卵管内。结果生出4只比利时子兔和2只纯种安哥拉子兔。小结：同种动物之间，受体对移入子宫的外来胚胎基本上不发生免疫排斥反应。为胚胎在受体内的存活提供了可能供体胚胎可与受体子宫建立正常的生理和组织联系，但移入受体的供体胚胎，其遗传特性在孕育过程中不受任何影响。提问：为什么供体的胚胎移植到受体后，在孕育过程中其遗传性状不会受受体影响？板书生理基础1、受体不排斥移入胚胎2、移入胚胎遗传

8、不受影响听讲分析资料，回答问题学生通过分析资料，自己得出胚胎移植的两个生理基础（二）胚胎移植的基本程序【问题3】：如何获得良种牛胚胎呢？板书：供体的选择配种和人工授精引导：正常情况下母牛一次只有一个卵泡成熟，只能得到一个胚胎，如何一次得到多个胚胎？引导：什么激素能促使卵泡成熟？板书：超数排卵【问题4】：如何收集胚胎？引导：（1）胚胎位于什么结构？到什么部位收集胚胎？（2）什么时间收集胚胎？为什么不能太早也不能太晚？早期胚胎一定时间内处于游离状态，为胚胎的收集提供了可能板书：早期胚胎处于游离状态（3）如何从子宫收集胚胎？ 出示介绍冲卵装置，及冲卵方法的课件。板书：收集胚胎（冲卵）【问题5】冲出的

9、结构是否都能用？出示图、讲解。板书：胚胎的检查、培养胚胎移植提问;（1）你打算选什么样的牛最为受体，选多少头？ （2）准备移植的胚胎，直接移植到任何一头受体母牛的子宫内都能发育吗？出示激素、卵泡发育、子宫内膜图示。 引导：在一定时间内，卵泡、激素、子宫内膜的变化与妊娠是否有关？同种哺乳动物不同个体，卵泡、激素、子宫内膜的变化过程是否相同？小结：哺乳动物发情排卵后，不管是否妊娠，在一段时间内同种动物的供体和受体生殖器官的生理变化是相同的同种哺乳动物不同个体，卵泡、激素、子宫内膜的变化过程是否同时进行？（3）为了保证移入受体的胚胎都能发育该怎么做？板书：同期发情供、受体生殖生理变化相同（4）将收集

10、的胚胎移植到受体的什么部位？为什么？（5）如何移入？板书：对受体母牛进行是否妊娠的检查【问题6】：如果受体母牛妊娠，是否就可以认为胚胎移植成功？板书：分娩听讲回答回答听讲听讲回答分析图 、回答回答回答引导学生逐步列出胚胎移植的基本程序，分析出胚胎移植的另外两个生理基础（三）胚胎移植概念:【问题7】：什么是胚胎移植？将雌性动物的早期胚胎, 或者通过体外受精及其他方式得到的胚胎,移植到同种的、生理状态相同的其他雌性动物的体内,使之继续发育为新个体的技术回顾得出胚胎移植概念:归纳核心概念（四）胚胎移植意 义【问题8】：你觉得胚胎移植有何意义？出示资料，引导回答回答帮助学生理解生物技术和社会的相互关系

11、作业查阅：1、查资料画出“试管婴儿”形成的流程图2、查资料，表明你对新科技条件下出现的“借腹生子”现象的态度并说明理由。收集资料培养收集信息的能力，从正反两个方面认识胚胎移植对社会产生的影响板书一、 胚胎移植 （二）基本程序（一）生理基础1、受体不排斥移入胚胎2、移入胚胎遗传不受影响3、供、受体生殖生理变化相同4、早期胚胎处于游离状态（三）概念（四）胚胎移植意义八、学习效果评价设计 本节教学效果评价由两部分组成 1教材课后习题 2作业 （1）查资料画出“试管婴儿”形成的流程图（2）查资料，表明你对新科技条件下出现的“借腹生子”现象的态度并说明理由。 下一节课交流九、本教学设计与以往或其他教学设

12、计相比的特点 1对教材内容进行了有效的整合与调整本节课在教学设计上将胚胎移植的意义创设为问题情境引入教学，将胚胎移植的生理基础和基本程序整体分析，最后学生归纳出胚胎移植的概念，分析出胚胎移植在畜牧业领域的重要作用，符合学生的认知规律。 2以问题推进教学 整个教学设计大小问题近30个，所设计的问题富有逻辑性，环环相扣，引导到位，能促使学生深入思考，避免了简单的生物技术介绍 3精选资料，有效解决教学难点本节使用英国剑桥大学生物学家W·希普早期胚胎移植实验和激素、卵泡发育、子宫内膜图，对学生理解胚胎移植的生理基础起到至关重要的作用 4关注科学技术社会的关系通过学生对“试管婴儿”和“借腹生子

13、”资料的查阅及交流，关注生物技术的伦理学问题，有助于学生形成正确的价值观。十、教学反思 通过实际教学，笔者认为有以下几处亮点： 1采用问题串的形式将教学内容逐步呈现给学生，使学生思维方向更为明确，使教学目标顺利实现 2有效利用书上数据和实验，不断创设问题情境，提高了学生学习兴趣，突破了难点 3教学内容有效的整合更符合学生对概念的认知，并且能很好的突破难点 4板书的设计保证了教学重点地落实【评析】 本节课的教学内容，是高中生物选修三的内容。对广大生物教师而言，虽说“胚胎移植”的概念及操作方法并不陌生，在过去的教材中也曾提及过，但是，新教材增加了许多非常细致的过程，扩展许多具体的操作和方法。说实在

14、的，这项生物技术，对长期生活在城市的教师来说，也是一个新课题，过去那点微薄知识已远远不够用的了，需要重新学习。教师要想把这部分知识讲解清楚，首先要自己弄明白，然后再考虑如何将知识传授给学生。 房秋红老师为能上好这节课，课前作了大量的调查、学习和走访工作。她先后走访了动物胚胎移植的专家、北医三院进行试管婴儿的医生以及我国第一例试管婴儿，获得了大量的一手资料，为上好课奠定了非常好的基础。 随后，房秋红老师根据课标倡导的教学方法，决定以分析、讨论为主，以讲授为辅、借助多媒体辅助教学的方法讲授此课，从此设计中，可以看到，房老师能不断的创设问题情境，以问题串的形式推动课堂教学的进程，在引导学生分析资料、思考问题的同时，注意对学生进行思考和推理等能力的培养。 与此