学前儿童注意的发展

1、会计学1学前儿童注意的发展学前儿童注意的发展之间，有一个距离或差距。第一节 注意在学前儿童发展中的意义选择功能：选择功能：婴幼儿接触的环境是纷繁复杂的，环境中的各种各样的事物构成一个源源不尽的信息流，不断作用于婴幼儿，呈现在他们的面前。婴幼儿不可能对环境中的所有刺激都做出反应，这就需要去选择。维持功能：注意使婴幼儿的心理活动能锁定在所选择的事情上，并保持比较紧张、持续的状态，这样才能保证其游戏、学习等活动的顺利进行。调节功能：周围环境的变化能引起婴幼儿的注意，婴幼儿会根据周围的环境的改变及时调整自己的动作，以适应新的环境刺激。第二节 学前儿童注意的发展1.网状结构兴奋对脑中枢的激活是注意产生的

2、前提，它保证大脑皮层处于网状结构兴奋对脑中枢的激活是注意产生的前提，它保证大脑皮层处于唤醒状态。唤醒状态。2.大脑皮层优势兴奋中心是维持注意的保证。大脑皮层优势兴奋中心是维持注意的保证。3.定向反射是注意产生的凭借，定向反射是在天然的无条件定向反射基础定向反射是注意产生的凭借，定向反射是在天然的无条件定向反射基础上，在无生理需要（如食物活性）条件下搜索外在刺激的能力。上，在无生理需要（如食物活性）条件下搜索外在刺激的能力。定向反射表现为新刺激所引起的符合反应，包括：血流、心率、汗腺分泌、胃的收缩和分泌、瞳孔扩大、脑电变化等等。上述变化是研究注意的极重要的指标。第一阶段 （02个月）婴儿能看着一

3、个客体，但是当客体移除他的视野时，他不去追踪。第二阶段 （14个月 ）客体移动时婴儿能够跟踪，甚至客体到了屏幕后面时，他也继续追踪。第三阶段（46个月）婴儿能拾起一个物体，除非这个物体被一块布盖着。但是他还不能理解，一个被布遮盖的物体还能存在。第四阶段（612个月）婴儿能够寻找在一块布下面的客体，但是如果布下面的客体被移动到对面，他仍然看着那块布被放回原处的布的下方。也能够知道放在一起的两个相同的客体不是同一个客体。第五阶段（1213个月）儿童能够找到先后藏在两个位置的一个客体，但是只有当他看见藏的动作时才能找到。第六阶段（1518个月）儿童能找到不论在什么情况下藏起来的客体。他已经掌握了一个

4、规律：两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。第一，刺激物本身的特点，即刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、活动和变化、以及新异性，都能引起幼儿的无意注意。例如，孩子比较喜欢看动画片和广告。2、无意注意的发展、无意注意的发展小班：小班：无意注意明显占优你，易受干扰而分无意注意明显占优你，易受干扰而分散注意，也容易引导转移注意。散注意，也容易引导转移注意。中班：中班：注意的范围更加扩大。能够较长时间注意的范围更加扩大。能够较长时间保持注意。保持注意。大班：大班：注意集中的时间更长，注意开始指向注意集中的时间更长，注意开始指向事物的内在联系和因果关系。事物的内在联系和因果关系。注意的

5、稳定性是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。持续时间越长，注意的稳定性就越高，注意的稳定性和注意的集中性紧密联系。许多研究表明，幼儿注意的稳定性随年龄的增长而增强。实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意35分钟，4岁幼儿能够集中注意10分钟左右，5、6岁的幼儿能够集中注意15分钟左右。如果成人组织得法，5、6岁的幼儿注意稳定性可保持20分钟。1971年文格要求幼儿从一些长短不同的小棍中，找出一根和样本木棍长短相等的小棍。结果：34岁幼儿只看了几根小棍后，便取出一根认为与样本长短相等的小棍，就是错了，下次扫描范围也不扩大。45岁幼儿扫面范围增大，也比较系统化。67岁幼儿，扫描

6、更系统化，并且把注意集中在与样本木棍长短近似的小棍上。第三节 学前儿童注意分散的原因和防止无关刺激的干扰无关刺激的干扰1疲劳疲劳2缺乏兴趣和必要的情感支持缺乏兴趣和必要的情感支持3二、防止儿童注意分散二、防止儿童注意分散排除无关刺激的干扰排除无关刺激的干扰1根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动2灵活地交互无意注意和有意注意灵活地交互无意注意和有意注意3取得家长的积极配合取得家长的积极配合4制订并严格遵守合理的作息制度适当控制儿童的玩具和图书的数量不要反复地向幼儿提要求要求、鼓励幼儿做事到底，有始有终维持功能：注意使婴幼儿的心理活动能锁定在所选择的事情上，并保持比较紧

7、张、持续的状态，这样才能保证其游戏、学习等活动的顺利进行。调节功能：周围环境的变化能引起婴幼儿的注意，婴幼儿会根据周围的环境的改变及时调整自己的动作，以适应新的环境刺激。第五阶段（1213个月）儿童能够找到先后藏在两个位置的一个客体，但是只有当他看见藏的动作时才能找到。第六阶段（1518个月）儿童能找到不论在什么情况下藏起来的客体。他已经掌握了一个规律：两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。注意的稳定性是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。持续时间越长，注意的稳定性就越高，注意的稳定性和注意的集中性紧密联系。许多研究表明，幼儿注意的稳定性随年龄的增长而增强。实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意35分钟，4岁幼儿能够集中注意10分钟左右，5、6岁的幼儿能够集中注意15分钟左右。如果成人组织得法，5、6岁的幼儿注意稳定性可保持20分钟。无关刺激的干扰无关刺激的干扰1疲劳疲劳2缺乏兴趣和必要的情感支持缺乏兴趣和必要的情感支持3二、防止儿童注意分散二、防止儿童注意分散排除无关刺激的干扰排除无关刺激的干扰1根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动根