物理论文-物理教学中的自主学习法

1、物理学科论文课改专题论文之自主学习法沙滘初级中学 赵丹摘要旧的教学方法中主要体现教的过程，而忽视了学生学的过程；只是让学生掌握一些基础知识、基本技能，不能很好的培养学生的思维能力，创新能力；只注重知识，不注重方法，不利于学生的终身学习。而我国目前推行课改的核心目的就是注重教会学生学习方法，那就是自主学习法。本文就以九年级物理第十二章第三节：摩擦力这一节书为例说明新教材中自主学习法的应用过程，说明自主学习法既使学生掌握好知识，又扩展思维，培养能力；既教会学生知识，又教会学生学习方法，是一种适合新时代社会需要的新教学法。关键字 课改 自主学习 课改专题论文之自主学习法旧的教学方法中主要体现教的过程

2、，而忽视了学生学的过程，只是让学生掌握一些基础知识、基本技能，但对培养学生的思维能力，创新能力就显不足了，更重要的是只能教会学生知识，不能教会学生学习方法，而对于人的一生，绝大部分知识和技能不是读书期间学习到的，而是工作过程中学到的，那么教会学生学习方法比教会他基本知识实用得多，长远得多，为社会作出的贡献大得多。这是现代教学所必走之路，是发达国家正走的教学之路，而我国目前推行课改的核心目的就是注重教会学生学习方法，那就是自主学习法。在我的教学实践中，我体会到一点心得，提出来共同研究，希望互相探讨，自主学习法的核心是课堂教学要以学生为主，教师引导为处，在一节课中教会学生学习方法，让学生在教师的引

3、导下自主完成整节课的学习内容，既学习到知识又学会学习方法，提高学习效率，对基础知识理解得更好，掌握得更牢固，同时培养了学生自主自立、思考创新能力，更好地将双基教育和创新思维结合起来，体现现代教育的特色，更适合时代的需要，培养出基础扎实的、有创造能力的人才。自主学习法的过程是：例子引入学生提问自主探究小组讨论分析总结应用反馈共六大部分组成，贯穿整个课堂，形成一整套教学方法。初中物理实验教科书中每章节都体现出这六大部分教学过程。我就以九年级第十二章第三节：摩擦力这一节书为例说明新教材中自主学习法的应用过程。一、 例子引入物理是分析生活现象、生活实例的，每章节内容都是为了说明某些物理现象的。生活例子

4、的引入可以第一时间吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发学生的思维，诱发学生的求知欲。这节书中引用的生活例子有：1、教师演示：推动小车后不再用力，小车滑行一段距离就停下来。2、实物观察：鞋底有很多花纹 车的轴承。3、图片展示：穿钉鞋跑步 机器加润滑油。气垫船使用。这些例子教师可以适当解释和引导，学生在接触了大量的生活例子后立即对这节书所涉及的物理知识产生浓厚的兴趣，同时激发了求知欲，心中有很多疑问想立即弄明白，就会提出各种问题，学生的主动性就提高了，由被动学习变为主动，这一环节是自主学习法的开始，为后面环节作好了引入。二、 学生提问学生在观察了各种例子后就会提出各种问题：1、是什么力使小车停

5、下来？2、这种力是怎样产生的？3、这种力作用点在哪里？4、这种力的方向怎样？5、这种力的大小怎样？6、是不是物体越重摩擦力越大？8、接触面越粗糙，摩擦力越大还是越小？9、物体受到的摩擦力与运动快慢有无关系？10、静止的物体有没有摩擦力？学生会提出各种各样的问题，除了常见的问题之外，有些甚至会超出这部分内容的范围，有些更是离奇古怪的，对于学生提出的问题，不管是否脱离这部分内容，不管能不能解决，不管多离奇古怪，不管多天真可笑，教师都不能取笑，更不能批评，要保持学生学习的积极性，开放学生的思维，先让学生自己作好记录，有些可以立即解决的问题就立即解决。如：摩擦力产生原因、摩擦力三要素等，同时应引导学生

6、向最主要、最现实、最可行的方向进行实验探究，如果还未能解决的问题或目前学生未能理解的问题，就留到以后再解决。这样提高了学生的学习积极性、主动性，又引导了学生的思维方向，为下面探究实验作好准备。三、 自主探究 针对上面提到的各种问题，学生在教师的引导下自主思考，确定实验目的，选择实验器材，设计实验步骤，自主探究实验，这样可以提高每位学生的独立思考、自我创造能力。1、研究物体静止有无摩擦力时，用弹簧称拉着木块未拉动时，看弹簧秤有无示数。2、研究摩擦力与运动快慢关系时，用弹簧称拉着木块运动速度不同，看弹簧称示数变化。3、研究摩擦力与压力关系时，保持接触面相同，改变压力，看弹簧秤示数变化。4、研究摩擦

7、力与接触面粗糙程度关系时，保持压力相同，而改用不同粗糙面，看弹簧称示数变化。5、研究摩擦力与接触面积大小关系时，保持压力和接触面粗糙程度相同，而改用不同接触面积，看弹簧称示数变化。四、小组讨论 学生做完实验后必定有各种不同的结果，同时每位学生都有自己的想法，那么就很有必要让学生之间进行小组讨论。这样学生的主动性、积极性就会推向高潮。1、 研究物体静止有无摩擦力时，有学生认为木块静止，刚好用弹簧秤拉着木块未用力时无读数，所以无摩擦力；有学生认为用力拉弹簧秤木块虽未动，但有拉力存在，而此时木块静止，此于平衡状态，既然有拉力就应有阻力，所以木块静止时有摩擦力；也有学生认为静止的物体有无摩擦力要看外界

8、情况而定。2、 研究摩擦力与运动快慢关系时，有学生认为物体突然加速，弹簧称示数变大，突然减速，示数变小，摩擦力与运动快慢有关；有学生认为只要木块作匀速直线运动，不管运动快慢，弹簧秤示数都不变，可见摩擦力与运动快慢无关。3、 研究摩擦力与压力关系时，绝大多数学生认为压力越大，摩擦力越大。4、 研究摩擦力与接触面粗糙程度关系时，绝大多数学生认为接触面越粗糙，摩擦力越大。5、 研究摩擦力与接触面积关系时，有的学生认为摩擦力与接触面积无关，有的学生认为接触面积越大，摩擦力越大。 经过学生讨论分析，可以解决很多学生自己想知的问题，同时通过讨论又可以思考到更多新的知识，既提高理解能力，又增强学生的主动性，

9、对于最后的正确结论，大家就更认真听老师解释了。五.分析总结学生讨论后，教师作引导性解释，学生明白后再自己总结规律：1、 因为物体受拉力还静止，此于平衡状态，既然有拉力，就必定有摩擦力平衡，所以拉力大小等于摩擦力。结论：静止物体受力有运动趋势时，有摩擦力，叫静摩擦力；不受力无运动趋势时，无摩擦力，且静摩擦力可以随外力变化而变化，但达到最大静摩擦力时，就不能再增大了。2、 当物体匀速直线运动时，二力平衡，摩擦力大小等于拉力，加速时拉力大于摩擦力，减速时拉力小于摩擦力，所以当物体匀速直线运动时，不管速度大小，拉力都相同。结论：摩擦力与运动速度无关。3、 只有当接触面粗糙程度相同时，才能比较出摩擦力与

10、压力关系。结论：压力越大，摩擦力越大。4、 只有当压力相同时，才能比较出摩擦力与接触面粗糙程度的关系。结论：接触面越粗糙，摩擦力越大。5、 只有当压力和接触面粗糙程度相同时，才能比较出摩擦力与接触面积的关系。结论：摩擦力与接触面积无关。六、应用反馈总结出规律后，就可以把物理规律应用到实际的生活中，解释生活现象，分析物理事物，如果分析创造过程中发现知识不足，就及时反馈到学习中。这样使理论与实践相结合，从而使学习与应用层层推进，步步升华。学习了本节知识后，学生就会想到生活中有哪些生活现象应用到摩擦力？1、 增大有益摩擦力的：增大接触面粗糙程度：鞋底有花纹，穿钉鞋跑。增大压力：用力刹车，用力写字，张

11、紧传递皮带。把绳多绕几圈，绑鞋带多打几个结。2、 减少有害摩擦的：使接触面光滑；滑冰时穿光滑的冰刀，轴承加润滑油；减少压力：气垫船的应用，磁悬浮列车原理。滚动代替滑动：轴承应用、车轮是圆的。 学生也可以解释自行车所涉及的有关摩擦力的知识：车轮胎上的花纹，把手上塑料的花纹都可以增大摩擦力；车轮是圆的，用滚动轴承，加润滑油都可以减少摩擦。 学生也会想假如世界上没有摩擦力将会怎样？汽车可以起动吗？如果汽车是通过地摩擦力起动的将起动不了，但采用喷气式就可以，那样微风都可以吹动火车了。行驶中的车怎样停下来？刹制无摩擦力无用了，只能用反向喷气式减速停下来。生活中用到摩擦力的事情也不行了。如拿不到东西、写不出字等。综合所述，自主学习法在整个课堂教学过程都体现学生为主体，教师为辅助的学生自主学习，