阅读如此快乐——《雨点儿》教学例谈

1、阅读如此快乐雨点儿教学案例金兰苑小学 邓敏贤 语文课程标准在阶段目标中要求12年级的学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”因此，培养学生的阅读兴趣，势必成为小学低年级阅读教学的首要任务。” 雨点儿是人教版实验课本第一册中的一篇童话故事。课文生动浅显，语言优美，富有童趣。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生了解雨水和植物的生长关系。执教本课时，教师应该指导学生在朗读上下功夫。以读代讲，让学生在读中激情，在读中体会，在读中感悟。 一、激趣读文，初步感知。 大家都知道：“兴趣是最好的老师。”新课伊始，我提出了一个激趣性的问题；“同学们，云妈妈有许多孩子，你们想知道她的孩子是谁吗？”“想！”孩子们异口同

2、声地回答。师：“那就请同学们认真读课文，相信你们一定能在文中找到问题的答案。”要求：1、把每个句子读通顺；2、画出生字，多读几遍。我们不难想象孩子们兴趣盎然地去读书，去获取新知识，是多么开心和快乐。二、细读课文，探究发现，自读自悟。 1、 在理解的基础上，自由读文、互读互评，使认识得到上升华。 在阅读中评价，评价中阅读。学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得，生生之间的阅读评价激起了学生的主体参与，使学生在课堂中体验到了成功的喜悦，获取了进取的力量，分系享合作的和谐，发现了生命的灿烂。 在引导学生读第一自然段时，先借助课件动画，理解“数不清”“飘落”，然后发问：你认为数不清是什么样子的？雨点

3、儿是如何飘落的呢？自由读文，独自感受，再同桌之间互读互评，谁读得好，好在哪里？你能学着读一读吗？ 2、分角色多种形式读，在活动中体验阅读的快乐。 课件激趣听听雨声，雨娃娃们在说话呢！你想知道他们在说什么吗？在引导读2、3自然段，大雨点儿和小雨点儿的对话时，首先激发学生的阅读热情，然后，让他们在动听的音乐声中分角色朗读小组读、男、女读表演读经过多轮不同形式的朗读之后，再次提出问题：在大雨点儿和小雨点儿的对话中，你知道了什么？让孩子们畅所欲言，并及时给予评价。这样，不仅可以让他们对课文内容有更深入的理解，还可以让他们学会在读中体验，在阅读中发现。从而，感到了阅读的快乐。3、放飞想象。激情朗读。 雨

4、娃娃到了哪些地方？那些地方发生了什么变化？课件展示你能用自己的语言美美地说一说吗？ 自由读课文最后一自然段，启发想象，感悟雨水与庄稼生长的关系。想想那些红花绿草会对大雨点儿小鱼点儿说些什么？通过再读课文，加深对课文的理解。 三、赏读全文，激发想象，点燃创新的火花。 爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”许多课文中，言尽而意无穷，留下大量的思维空间。教师要引导学生大胆地、无拘无束地想象，进行个性化地语言的表达训练或再创造。因此，在细读课文的基础上，我让孩子们在美妙的音乐中赏读全文后，进行启发性谈话：你们喜欢雨点儿吗？为什么？如果你是雨点儿，你最想到哪儿去？为什么？老师的这个有趣的问题，让课堂再次锨起高潮。有的说：想到广阔的田野去，帮农民浇灌农田有的说想到沙漠去，让沙漠变成良田和绿洲；有的说：想到干旱的地方去，为那里的人们排忧解难听到孩子们诗一般的语言，感受到孩子们那金子般的童心，我也为之动容：孩子们，你们都是可爱的小雨点