英语教学专题讲座

1、2011-2012学年度第一学期英语专题讲座颍上县姜岳中学 刘婷婷2011年09月28日 如何培养七年级学生学习英语的兴趣 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 一、建立和谐、融洽师生关系。 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学

2、生如何建立和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，初一这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象就是我们常说的 "爱屋及乌"。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友

3、。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。初一学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气

4、氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。二、巧用学习方法，创造一个轻松愉快的学习环境。 要使本身枯燥的语言变得有趣，这就是教学的艺术。因此作为教师就应该深钻教材，想方设法活跃课堂气氛。传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，

5、也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至"两极分化"，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌

6、曲，运用一些歌谣、谚语、谜语和游戏，开展如"Let me guess.""Follow me." 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。如我在教“Why do you like koalas?”这一单元时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：动物园(zoo)里动物(animal)多，老虎(tiger)、狮子(1ion)、犬(dog)、象(elephant)和企鹅(penguin)，熊猫(panda)、海豚(dolphin)，长颈鹿(giraffe)，树上考拉(koala)最懒惰.这样既帮助他fflid住了单词

7、，又活跃了课堂气氛。同时让一些同学来表演这些动物，其他的猜测他们表演的是什么，这样一节英语课就不那样枯燥了，学生学习英语的兴趣也就来了。三、设立情景表演，激发学生的参与意愿。新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。因此教师在传授学生语言交际能力时，应当充当组织者、示范者、指导者的角色，为学生创造一定的接近真实的语言环境。例如：问路(Ask the way)、借东西(Borrowing)、打电话(Making telephones)、购物(Shopping)、问候(Greetings)等等。让其在一

8、定的语境中进行交际活动，融人角色中，既情趣盎然，又培养了动口能力、模仿能力、表演能力。通过这种实践，既让学生体会了语言本身的交际功能，也开拓了学生的思维。四、利用体态语教学，加强学生对知识的理解。语言是人类交流思想的主要工具，但不是唯一的工具。语言的传递有时还需要诸如手势、动作、表情等体态语言去辅助完成。课堂教学中伴随着有声语言的比比划划，眼神表情、音容笑貌等动作，能够大大增强语言的生动性和感染力。这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣。例如在教学身体部位的单词时，通过指着身体的各个部位，然后教学相应的单词，教学完后，让学生来表演，一个学生说身体部位的词，另一个学生很快指着自己的身体

9、部位。这样能让学生很快就在欢声笑语中记住这些单词以及它们的意思，既提高了学习效率，又提高了学生学习词汇的兴趣。五、注重"以人为本"，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应注重"以人为本"的理念。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语学习研究证实：外语教学中的重点不再应该是 "我们该教些什么"，而应是"我们如何在课堂教学中创造这些条件" 。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。六、多表扬，少批评。多表扬，少批评对每个学生来说很重要，尤其是对差生更应如此，凡是他们有一点进步均给予表扬，以鼓励他们学习英语地信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样一来，他们会觉得老师喜欢他们，学英语也相应有了