学生关于,让“革新之花”在有效教学中普遍绽放毕业论文

1、学生关于,让“革新之花”在有效教学中普遍绽放毕业论文    内容导读： 【摘 要】革新思维活动是思维活动的高级形式，是学生智力进展的重要标志。本文作者根据新课改要求，就高中数学教学中如何培养和提升学生革新思维能力水平，以三个方面进行了初步阐述。【关键词】高中数学；革新思维；能力培养随着社会的进展和进步，在科学技术日新月异的今天，具有革新特性的人才，已成为国家和社会需要的紧缺型人才。国家领导人曾经指出：“革新是一个国家和社会不断进步和进展的重要源泉和不竭动力。”无论我国古代的孔子、孟子、朱熹等大思想家，还是现代的中外著名教学实践家，都对革新教学进行过精辟的

2、论述。加之新实施的高中数学课程革新纲要也对革新思维能力方面的培养提出了具体而明确的要求，并将革新能力作为学生所具有的三大有效学习之一。但通过长期教学实践发现，由于学生自身易受外界事物或不良思想的影响，容易产生为难消极的学习情态，不愿参与不足的深思浅析，内心有一种“伸手拿来”的“拿来主义”思想。而高考试卷的命题更加趋向于考察学生综合学习能力的运用。因此，如何在实际教学中，针对学生学习过程中体现出来的特点，采用切实有效的教学方式，培养和提升学生的革新思维能力，已成为高中数学教师所要探究解决的重要课题。本人现结合自身教学实践，谈谈自己实际教学中的策略和措施，敬请指正。一、紧扣教学目标“三维”特点，设

3、置适宜情境医学论文，激发学生革新思维积极情感心理教育学认为，革新思维活动是对现有条件和知识进行“再次”加工的活动，是思维活动的高级形式，这对学生学习水平和能力水准具有一定的要求。新实施的高中数学学科课程实施标准，在教学目标、能力要求和学生进展等方面提出了明确而具体的要求。通过对新课程标准内容的浅析，可以发现，教学目标和能力培养都是紧紧围绕学生这一主体特性进行确定和制定。加之，高中生具有丰富的心理活动，容易受外界不良事物或现象的影响，遇到挫折或困难时，就会产生畏惧心理，打“退堂鼓”。因此，教师在革新思维能力培养时，可以根据教学目标“三维”特点，紧扣学生心理进展实际，结合数学学科内容知识，设置出与

4、现实生活密切联系、充满趣味或具有历史韵味的教学情境，激发和调动学生内在的学习心理，产生积极向上的学习情感，以而实现学生能动革新思维情感的养成和树立。如在教学“概率”时，教师抓住该知识点的内容与现实紧密联系的特点，设置了“在一个边长为5cm的正方形纸上做扎针随机试验，纸上有一个半径为1cm的圆形阴影区域，则针扎在阴影区域内的概率为多少”这个具有浓厚生活内涵的教学情境，运用激励性教学语言，引导学生进行不足内容感知，以内心形成良好学习情感，增强克服困难、树立信心的良好心态，为革新思维活动开展提供情感基础。二、发挥教师教学“引导”功能，讲授解题策略，教会学生革新思维活动要领教师作为教学活动的策划者和组

5、织者，是整个教学活动有效推进的重要力量。古语云：“师者，传道授业解惑也。”可见，教师在学生学习活动中，扮演者“指导”和“引导”的重要角色。教学实践也证明，学生在掌握解答策略要领的情况下是未掌握解题要领情况下学习教学论文效能的3-4倍。因此，教师要将教会学生掌握解题策略作为学生开展革新思维活动的“先决条件”，设置出具有典型性的数学不足，引导学生开展不足浅析和解答活动，逐步教会学生进行不足解答的策略和要诀，以而使学生在有效解题策略的支配下，有效开展不足解答革新思维活动。不足：已知函数y=2sin（x+），（1）用五点作图法作出该函数在一个周期内的函数图像（要求列表、描点）；（2）求函数f（x）在定

6、义域上的单调递增区间。在进行上述不足解答时，教师采用“学生解题为主，教师指导为辅”方式，引导和鼓励学生进行不足条件及其知识点联系的浅析和深思，然后逐步引导学生根据掌握知识进行不足的有效解答，最后，教师引导学生进行不足解答总结，以而在逐步引导中实现不足解答策略的掌握和运用。三、凸显教学评价“指导”作用，设置矛盾情境，推动学生革新思维习惯养成教学评价是对教师教和学生学等方面进行评析的教学方式，具有推动和推动作用。长期以来，许多教师往往采用“题海式”教学对策，让学生通过解答大量习题，以此达到学生革新思维习惯的巩固和形成。但由于高中生数学学习能力及其数学素养还未完全形成，需要借助外在手段的指导和推动。

7、因此，教师在教学活动中，可以抓住教学评价的指导作用，设置出具有典型特点的错误案例，引导学生开展辨析评价活动，使学生在评析不足解答策略和解题思路中，实现革新思维习惯的有效养成。如在讲解“已知A、B、C为ABC的内角，且f(A、B)=sin22A+cos22B-sin2A-cos2B+2；当f(A、B)取最小值时，求C”不足时，教师采用“创设解题过程，引导教学评价”方式，设置该不足解答过程“剖析： f(A、B)=(sin22A-sin2A+3/4)+(cos22B-cos2B+1/4)+1=(sin2A-/2)2+(sin2B-1/2)2+1；当sin2A=/2,sin2B=1/2时取得最小值，A

8、=30°或60°，2B=60°或120°，C=180°-B-A=120°或90°”，让学生进行探析和评判，并让学生结合自身解题经验，将深思辨析过程运用数学语言进行呈现，并在最后，让学生对其他学生辨析过程进行“二次”评析，以而使学生及时认清不足，找出错误，树立起革新思维的良好习惯。总之，革新思维活动是学生学习能力水平的重要体现，是衡量学生智力进展的重要标准。高中数学教师只有遵循学生思维进展规律，抓住教学目标要求，采用恰当教学方式，实才能现学生革新思维效能的有效提升。（作者单位：江苏省上冈高级中学）            &