以学习者提出问题的教学来实现STSE的教育目标

1、以“学习者提出问题的教学”来实现STSE的教育目标摘要：学习者提出问题的教学，是贯彻三位一体的教学目标，提高学习者的研究能力，实现科学技术社会情感协调发展的一种有效的途径。推动素质教育的实施。关键词：学习者提出问题的教学：STSE（科学、技术、社会、情感）：教育目标目前教育的现状是高考录取率不断攀升（浙江2004年高考录取率是76.6%），但不断有学生因学习压力大而采取极端的方式；国家要推进素质教育（发展基础教育，必须继续改善办学条件，逐步实现标准化。中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展

2、。），但素质教育进行到今天，各地也出了不少的先进和典型，实际情况是在一个学校开展得很成功的教育往往移植到其他学校就水土不服；学生学习了几年十几年的物理，可是当他毕业几年后，甚至在考试结束后，就忘记了；学生可以考出很高的成绩，但很难解决实际的问题。针对目前教育的现状，我们有了学习者提出问题教学，目的是能够妥善解决上述问题。把物理学习放在科学技术和社会的大背景下，让学生主动去学习，增强学习的实际效果和积极性。在学生学习的过程中体会交流与合作，克服困难，取得情感上的成功，提高情商。学习者提出问题的教学模式学习者提出问题的教学的实施过程是这样的：课前由教师设置学习情景，学生以小组为单位对问题情景进行讨

3、论研究，进而提出问题，然后再对提出的问题进行研究，看能否找到解决方案，如果能，有几种解决方案，如果不能，在哪里有困难，然后由小组长上交问题站。由问题站上交教师，教师针对问题站上交的问题展开教学。在教学过程中还是以学生小组为单位进行研究，也让学生在研究一段时间以后参与不同的小组，获得研究的角度变化，教师进行指导，这样基本上可以实现学生的问题通过学生的研究，自己解决。一、学习者提出问题的教学提高了学生的研究能力。我们看下面的教学案例：一节动量课，老师在课前设置了问题情景：用吹管吹铁钉，刺破气球。学生对这个问题情景展开研究，提出了很多问题，然后再对提出的问题进行研究，然后进入课堂，在课堂上再向全体学

4、生汇报。这节课的教学，学生在下面做了大量的研究工作，他们尝试了把吹管换得长一些，短一些，粗一些，细一些，把铁钉换成牙签，把铁钉换成钢针，把气球吹得饱满一些或者不饱满一些，气吹得快一些慢一些等研究。我们分析一下这个学习过程，学习者其实经历了提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证，交流与合作的过程。这是一个标准的探究过程，很好的贯彻了过程与方法这一教学目标，提高了学生的研究能力。再如，作为一所非重点中学，我们学校的学生在中考升学的时候和重点中学明显的差距在自然科学。以往我们教学的时候，感觉到学生上课接受比较慢，作业效果也不是很好，学习起来基本是机械的模仿。有很多同

5、学学起来比较吃力，效果也不太好。当初我们进行学习者提出问题的教学也是有压力，大家也是有顾虑的。在开始的时候，学生连象样的问题都提不出来，更别说研究了。在引导一段时间后，明显感觉到学生不光可以提出问题，而且基本上可以合作进行研究，知道从纵向反向进行假设和实验，而且有的时候还根据自己的研究和老师争论。这样，物理的学习也带动了其它理科的学习，带着研究的心理去学。二、学习者提出问题的教学注重STSE教育“当前和未来STS教育的目标应该是，使学生在创设的实际技术情景和社会情景中去学习和理解科学和技术知识，使学生在对实际问题的研究中去认识和掌握科学理论和科学方法。整个STS教育使学生无论在科学技术基础知识

6、的学习还是在实践能力、创造能力上都优于以往基本上分离的科学教育和技术教育。”1.学习者提出问题的教学关注社会我们看下面的教学案例：秤中的物理学。为了了解秤中的物理学，学生进行了大量的调查研究。他们走访了菜市场、药店、五金店，找到了农村老乡，这样他们找到了现在能找到的最原始的秤和最先进的秤，这样加强了物理教学与社会生产实际的联系，锻炼了学生的实践能力。他们不光理解了秤中的物理学，而且明白了在不同的精度要求下，为什么要选择这样的知识，怎样选择物理知识用于实践。再如，在今年上半年的学习者提出问题的教学的最新课例中，嘉兴高级中学的姚庆傅老师把阅读材料这一方法创造性的引入教学实践，在他的电磁场、电磁波（

7、部分）一课中，设计了有独创性的实验，让学生感受到了物理的内在美，同时引入了两则阅读材料：阅读材料一，1. 古代的思想家把美与和谐划上等号。美在于和谐，宇宙应是和谐的，自然是美的，所以亚里斯多德说，完美的天上物质构成的天体的运动轨道，必定是完美的曲线，和谐的轨道应该是对称的具有最大对称性的运行轨道是圆。2. 。 8. 阅读材料二：麦克斯韦；A.“环境越困难，刺激文明的积极力量就越强烈” B. 四百年前，清人入关，打败了无论是物质文明，还是文化领域都高度发达具有领先于世界先进水平的明王朝。桐乡茅盾中学的赵惠松老师的简谐运动课，也选了阅读材料：A.机械振动和价值规律。B.心里活动与机械振动。C.机械

8、振动和社会。D. 情绪和机械振动。这些材料，围绕物理教学，但不唯物理教学。把学生的思想引到社会的大背景下，让他们看到物理学与社会的联系。也让他们体会到了，从表面上看与物理不相关的学科与物理的神似之处。几乎是上升到哲学的高度。2.学习者提出问题的教学关注科学和技术以往的教学，关注的只是知识点。学生学好的标准是唯一的，就是会做题，会在考试中取得高分。试题的编排也是以知识为主，即使涉及到与生活相联系的物理问题，也是把其它干扰信息全部过滤掉，以纯知识考查的面貌出现在学生面前。从本质上讲，这其实是剥夺了学生思考的权力。现在的考试则开始向注重与实际相结合方面引导。比如我们嘉兴市最近两的高一高二物理统考卷，

9、就在这方面有比较好的表现。在课堂教学中，学习者提出问题的教学也是关注科技的。比如有些老师在上超重和失重课时，他们都让学生研究了宇航员的失重问题，空间站上的物体的存在等，这基本上是科技的前沿。我在上人造卫星宇宙速度这节课的时候，给学生布置了课外作业: 成为稳定的卫星轨道要满足什么条件？现在在轨运行的卫星有多少种？分类标准是什么？这样的问题要求较高，但又能力可及，对有兴趣的学生，他们结合自己的知识和分析，能够解决。在他们调动多方面因素解决上面的问题的时候，引起了他们对科技的关注。在讲授电磁波时，布置学生课外作业: 请你查找资料，比较手机和小灵通的原理有什么区别，为什么小灵通要比手机使用更多的基站？

10、这样的问题学生只是从课本知识是很难直接完成的。但他们通过查找资料，通过请教专家也能在一定程度上得以解决。物理教学与现代科技实现了完美的结合。下表是研究STS教学的专家总结的加入STS的物理教育与传统的物理教育的区别项目传统的物理教育加入STS的物理教育教学内容以过深过专的物理学单科知识为主，忽视了物理学知识与其他学科以及技术、社会的内在联系注重物理学知识与其他学科以及技术、社会的内在联系教学的时间与空间一般只在指定的时间和教室不限于指定的时间或教室课堂教学形式以物理教师的讲授为主，即以“填鸭式”为主以讨论课研究课为主学生的主动性学生被动的参与教学学生主动地获取知识，参与教学的全部过程学生的学习

11、兴趣部分学生对学习失去兴趣，厌学感逐渐增强学生在学习实践中不断增强好奇心和兴趣，对学习充满快乐能力培养以应试能力的培养为主加强对学生的创造能力、科学探究能力和实践能力的培养通过对上表的研究我们不难发现，我们学习者提出问题的教学的研究是符合教育发展方向的。我们国家对STS教育的研究还比较少，应该说，我们的工作也是其中的一部分。三、学习者提出问题的教学加强了对学生的情感教育“物理学的培养目标是进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求。物理学的课程目标知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观”, 这是我们中学物理课程标准规定的教学目标，它强调物理的教育目标之一是情感态度与价值观；中央和省里都在

12、强调加强对未成年人的思想道德教育。这是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。物理学科的特点决定了我们不能对学生进行直接的说教，所以，以前也有很多物理老师认为德育不是我们的事。但我们开展学习者提出问题的教学后，情况有了改变。当我们的物理教学与社会和科学技术相联系的时候，我们让学生看到我们国家在科技上的进步，特别是在航天、通信、战略武器等尖端科技领域的突破，会激发起学生的民族自豪感和爱国热情。那些科学家的奉献精神也会感染他们。当学生以问题小组为单位进行研究的时候，他们会有失败的体验，也会有通过合作，克服困难，取得成功的体验。这种体验，慢慢地会形成一种品质，一种内化在他们灵魂深处的东西，使他们面对困难

13、和挫折的时候，有正确的态度和处理方法。这比物理本身更重要。同时，合作成功的理念也会进入他们的内心深处，这对是独生子女的我们的学生的将来的作用是显著的。学习者提出问题的教学，加强了美育。当他们理解了物理规律的时候，他们会体会到物理的和谐之美；当他们伴着吉它声学振动的时候，他们体会到振动的美；当他们在小组合作中获得帮助和帮助别人的时候，他们会体会到人际和谐的美。所以，在我们使用学习者提出问题的教学后，我们润物无声的实现了情感态度与价值观的教学目标，加强了对学生的思想道德教育。综上，我们在素质教育上的探索还在继续，就目前的情况而言，我们的学习者提出问题的教学基本上符合“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的现象。要按照现代科学技术文化发展的新成果和社会主义现代化建设的实际需要，更新教学内容，调整课程结构。加强基本知识、基础理论、基本技能的培养和训练，重视培养学生分析问题和解决问题的能力，注意发现和培养有特长的学生。中小学要切实采