文学的繁荣教学设计

1、第22课 文学的繁荣教学设计一、教学目标1知识与能力（1）识记19世纪以来的世界文学主要成就。（2）分析现代主义文学产生的背景，理解文学作品与社会生活，意识形态与社会存在之间的关系。2过程与方法（1）利用多媒体手段，为学生提供图片、文字等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。（2）探究19世纪以来世界文学主要有哪些成就？并了解它们产生的时代背景和影响。3情感态度与价值观（1）继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献。（2）以人为本，利用本课中的经典文学作品对学生进行人格、情感教育。二、教学重点与难点教学重点：19世纪以来世界文学的主要成就、特点和文学价值。教学难点：19

2、世纪以来世界文学与当时社会历史条件的关系。三、主要教学方法与教学用具1教学方法：课前按浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和亚非拉美文学把学生分为四组，收集有关资料，加深对历史和文学作品的理解。2教学用具：制作的课件、有关的图片资料。四、教学过程【导入新课】：投影展示世界名著的影印封面，以谈话方式与学生交流所知道的世界名著。你曾经阅读过哪些世界文学名著呢？它们分别属于哪种文学流派？各文学流派与当时的社会历史条件有什么关系？对今后产生了什么影响？请学生阅读教科书回答。然后引导学生阅读引言，出示课标，进入本课学习。【学习新课】一、浪漫主义文学问题情景1：请同学们朗读课文导言西风颂，然后回答以下

3、问题：这首诗的作者是谁？写于什么时候？这首诗的写作特点是什么？属于哪一文学流派？同时期同流派的作品还有哪些？根据学生回答，教师归纳：1 时间：18世纪未到19世纪初2 特点：深入挖掘人的感情，想象力丰富的构思和跌宕起伏的情节3代表：法国雨果巴黎圣母院。补悲惨世界英国雪莱解放了的普罗米修斯德意志海涅德国，一个冬天的故事（由负责浪漫主义文学的小组介绍上述名著的内容，让学生感受名著）问题情景2：根据材料，结合课文内容，分析浪漫主义文学产生的历史背景。材料一 “当法国革命使这个理性的社会和这个理性的国家成为现实的时候，新制度就表明，不论它较之旧制度如何合理，却决不是绝对合乎理性的。理性的国家完全破产了

4、。早先许下的永久和平变成了一场无休止的掠夺战争”。 马克思恩格斯选集第三卷材料二 贫富的对立变得更加尖锐，工业的迅速发展反而造成了群众的赤贫化。资产阶级的恶德败行以最丑恶的形式表现出来。商业日益变成欺诈。革命的箴言“博爱”在竞争的诡计和嫉妒中获得了实现。贿赂代替了暴力压迫，金钱代替了刀剑，成为社会权力的第一杠杆总之，和启蒙学者的华美约言比起来，由“理性的胜利”建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。” 朱维之、赵澧外国文学史4 产生的历史背景：18世纪末至19世纪30年代的欧洲，革命和战争频乱，动乱不已。社会各阶层，特别是知识分子，对启蒙思想家设想的“理性王国”深感失望，努力

5、寻找新的精神寄托。二、现实主义文学继浪漫主义文学之后，于十九世纪三十年代出现在欧美并开始占主导地位的资产阶级文艺思潮，现实主义以具体反映现实生活，暴露社会黑暗为特征。因此，它又被称为“批判现实主义”。问题情景3：用多媒体展示欧也妮葛朗台的故事情节：天真美丽的欧也妮是悭吝精明的百万富翁的独生女儿，她爱上了破产的表哥，并不惜激怒爱财如命的父亲，倾尽全部私蓄资助他闯天下。至此，父女关系破裂，母亲吓得一病不起。在苦苦的期待中丧失了父亲、损耗了青春的姑娘，最终等到的却是发财归来的负心汉。 让学生思考：这篇小说的作者是谁吗？写于什么时候？这篇小说的写作特点是什么？属于哪一文学流派？该流派在什么背景下产生?

6、同时期同流派的作品还有哪些？根据学生回答，教师归纳：1时间：19世纪30年代以后2背景：欧美资本主义国家的社会矛盾日益尖锐3特点：关注社会问题，典型再现社会风貌，深入剖析社会生活的本质，揭露和批判社会的罪恶。4代表人物及代表作：法国巴尔扎克人间喜剧（资本主义的“社会百科全书”）英国狄更斯大卫科波菲尔 俄国普希金叶甫盖尼奥涅金 俄国列夫托尔斯泰安娜 卡列尼娜 丹麦安徒生 挪威易卜生玩偶之家 美国马克吐温（由负责现实主义文学的小组介绍上述名著的内容，让学生感受名著）过渡：20世纪的头十年是传统的现实主义衰落、现代主义崛起的一个新旧交替的转折时期。此时期仍有一批现实主义作家取得了丰硕的成果。如英国：

7、萧伯纳的苹果车、法国罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫等等。三、现代主义文学问题情景4：用多媒体展示：等待戈多的经典对白:爱斯特拉冈:咱们走吧。弗拉季米尔:咱们不能。爱斯特拉冈:为什么不能？弗拉季米尔:咱们在等待戈多。让学生思考：等待戈多的作者是谁？写于什么背景之下？在创作上有何特点？属于哪一文学流派？同时期同流派的作品还有哪些？根据学生回答，教师归纳：1时间：20世纪五六十年代2背景：两次世界大战、经济大危机和严重的社会问题3特点：强调集中表现自我，手法比较怪诞，故事模糊不清，语言风格背离传统。4代表人物及代表作：爱尔兰贝克特的等待戈多 美国海明威的老人与海（由负责现代主义文学的小组介绍老人与海，让学

8、生感受名著）四、20世纪苏联文学和亚非拉文学问题情景5：用多媒体展示：钢铁是怎样炼成的的影印封面，然后提问：钢铁是怎样炼成的的作者是谁？写于什么背景之下？苏联同时期的作品还有哪些？1.苏联文学背景：十月革命的伟大胜利，苏维埃共和国建立.代表作: 高尔基：母亲 奥斯特洛夫斯基：钢铁是怎样炼成的2、亚、非、拉美文学背景:民族主义运动高涨特点：反映了反帝反殖和爱国主义精神代表人物: 印度：泰戈尔 中国：鲁迅 哥伦比亚：马尔克斯 尼日利亚：索卡因五、课堂小结：由学生分组讨论，列表归纳完成教材知识结构。19世纪以来的世界文学流派时间背景代表浪漫主义18世纪末-19世纪30年代动乱不已，对理性王国失望雨果

9、、雪莱、海涅现实主义19世纪30年代以后至20世纪早期资本主义社会矛盾尖锐巴尔扎克、狄更斯、普希金、安徒生、易卜生、马克吐温等现代主义20世纪中期以后世界大战、经济危机海明威、贝克特苏联文学20世纪上半期十月革命胜利和苏维埃共和国建立高尔基、奥斯特洛夫斯基亚非拉文学20世纪20世纪民族主义运动的高涨泰戈尔、鲁迅、马尔克斯、索卡因六、从18世纪末以来，西方文学流派出现了浪漫主义文学、现实主义文学和现代主义文学三种。注意掌握每一流派的特点、著名作家及代表作。同时，也要注意俄国的普希金也属于浪漫主义代表，而哥伦比亚的马尔克斯则属于魔幻现实主义杰出代表。另外，从教材中提到的作家中，分清哪些是诺贝尔文学奖的获得者。在高中历史第一轮复习教学实施的主阵地课堂上，能够较好的体现学生的主体地位，教师转变为“导演”的角色，这是符合新课改的基本要求的，“高中自主、合作、探究”这种教学模式是比较理想的，效果也是可以的，只是还有许多的地方需要改进，追求更好的效果和状态，比如：多展示第一手的资料和相关的图