体育教学设计技能1

1、体育教学设计技能 1 (2008-05-20 11:19:27)转载标签： 体育分类： 体育与健康教学教法及课外训练第一节 体育教学设计技能 根据我国中小学体育教学现状，一般认为对课堂教学设计技能起决定性作用的要素为：分析教学大纲和教材；编制教学目标；制订教学策略；编写教学方案。一 分析体育与健康课程标准与教材(一)体育与健康课程标准分析 1课程任务。增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能。 2贯彻执行课程标准的要求：(1)正确认识功能，明确目的和任务；(2)统一性和灵活性结合；(3)正确处理教与学的关系；(4)全面安排；(5)加强教改，提高质量；(6)改善

2、条件。 3体育与健康课成绩考核与评价（1）有效评价的注意点：主要功能是改进和发展；单一内容向多元内容转变；定量与定性相结合；终结性与过程性相结合；绝对性与相对性相结合；教师与学生自我评价和同学间相互评价相结合。（2）评价指标。（二）体育与健康教材分析1 教材的基本结构和要求 （1）体育与健康基础知识教材。意义：掌握知识，提高自觉性，指导锻炼，养成习惯，提高效果和体育文化素质，为终身体育打下基础。 （2）基本运动教材。以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、悬垂、支撑、滚翻、平衡等为主要内容。 （3）走、跑教材。以快速跑、耐久跑、接力跑和障碍跑为基本内容。 （4）跳跃教材。跳高、跳远，提高弹跳力的各

3、种跳跃运动。 （5）投掷教材。推铅球、手榴弹、掷垒球、投木棒等投远、投准。 （6）基本体操教材。队列和体操队形、成套徒手操、持轻器械体操、负重搬运和角力等内容。 （7）技巧教材。滚动、滚翻、倒立、平衡等动作。 （8）支撑跳跃教材。一般跳跃：跳越障碍、跳上、跳下和弹跳板练习等；支撑跳跃：正向腾越，侧向腾越、手翻腾越等。学校体育中以完成助跑、踏跳、腾空、落地四个环节为主。 （9）单杠教材。单杠的基本握法、悬垂、摆动和支撑为重点的基本技术和基本姿势教育为主要内容，并发展学生身体素质。按练习形式和技术结构分为四类：(a)上法；(b)摆越；(c)回环；(d)下法。 （10）双杠教材。基本握法，各种支撑、

4、移行和屈伸为重点的基本技术和基本姿势教育为主要内容，又突出简单的上法、套路和安全落地的下法学习。分为四类：(a)静止姿势和变化；(b)上法；(c)摆动和转体；(d)下法。 （11）游戏教材。有智力游戏、活动性游戏、竞技性游戏、。由一定的情节动作、比赛规则和结果等部分组成的综合性体育活动。既是教育的内容，又是教育的方法和手段。 （12）民族传统体育教材。主要内容有武术、养身术以及各民族人民喜闻乐见的各种形式的体育活动。武术的各种功法、套路及技击方法。各种手型、手法、步型、步法，蹿蹦跳跃等动作。对练及器械。保健功法主要教材内容有健身拳、对练、八段锦。 （13）篮球教材。主要由基本技术、简单战术和教

5、学比赛三部分组成。 （14）排球及软式排球教材。基本内容有传球、垫球、发球和简单战术。 （15）足球教材。掌握踢、停、顶、运球的方法，简单的战术。 （16）韵律操和舞蹈教材。韵律操是新兴体育项目，有健身、健美和陶冶情操的作用。 舞蹈教材是以锻炼学生身体，陶冶性情，对学生进行美的教育为目的。 （17）发展身体素质教材。与运动项目配合，也可单独用以锻炼学生身体。结合的场地、器材设施，合理安排。 （18）娱乐体育教材。主要有：毽球、拔河、跳皮筋和跳绳等等。 （19）野外活动教材。主要内容包括：野外基本生活条件的获取、野外基本技能学习、简单生活用具的制作、野外基本设备的使用、特殊技能训练、野外险情的处

6、置、野外伤病的自救与互救、野外应急措施、野外求救信号的发放与接收。2教材的重点、难点和关键 “重点”：核心部分，是基础，有常用性和应用性。是客观的。“难点”：一是难以理解和掌握；二是容易出错或混淆。有主观性。“关键”：起决定作用的内容。 教学策略是：突出重点，突破难点，抓住关键。突破难点的常用办法：（a）分散难点，各个击破；（b）创设情景，联系实际，引导思维；（c）混淆的内容，用对比来区分；（d）多用直观。体育教学设计技能 2 (2008-05-20 11:27:16)转载标签： 体育分类： 体育与健康教学教法及课外训练二教学目标的编制（一） 体育与健康课程的目标体系 包括课程目标、学习领域目

7、标和学习水平目标，它使该课程对学生的学习要求更加具体化、明确化。1课程目标五个方面： （1）增强体能，掌握和应用知识、技能； （2）培养兴趣、爱好，形成习惯； （3）良好心理品质，人际交往的能力与合作精神； （4）健康责任感，健康的生活方式； （5）积极进取、乐观开朗的生活态度。2学习领域目标 课程目标细分为学习领域目标。 （1）运动参与：(a)参与的态度和行为；(b)用科学方法。 （2）运动技能领域：(a)获得知识；(b)学习和应用技能；(c)安全活动；(d)获得野外技能。 （3）身体健康领域：(a)正确姿势；(b)发展体能；(c)健康意识；(d)营养、环境和不良行为对健康的影响。 （4）心

8、理健康领域：(a)了解作用，认识身心发展的关系；(b)体育活动与自尊、自信的关系；(c)学会调控情绪；(d)形成坚强意志品质。 （5）社会适应领域：(a)人际关系，合作精神和体育道德；(b)学会获取知识的方法。3水平目标 学习领域目标细分为若干个水平目标。运动技能领域水平四中的一个目标。（二） 编制教学目标的要求和方法1 编制教学目标的要求： （1）明确性。能表明结果；能表明标准。 （2）整体性。结构合理：行为目标，定性目标。内容全面：知识性目标，情感、意志、动手操作等目标。纵向和横向的关联性，发挥整体效应。 （3）弹性。一是区别对待；二是灵活变通。2教学目标的表述方法主要有三种： （1）认知

9、观的表述方法。用表示内部心理过程的含糊动词。扼要地表述，便于会意和交流。但缺乏质与量的规定性。 （2）行为观的表述方法。用可观察、可测量的外显行为来确切地描述。“ABCD”模式为例。A教学对象(audience)，行为目标描述的是学生的行为B行为(behaviour)，指学生完成的行为，是目标中最基本的成分。C条件(conditions)，指学生行为发生的条件，即评定学习结果的约束因素。D标准(degree)，指评定行为的最低依据。 （3）内外结合法。内部过程与外显行为相结合。三制定教学策略 制定教学策略，就是设计课堂教学如何进行下去的方案。所谓教学策略，是教学系统论或教育工艺学的术语，是指建

10、立在一定理论基础之上为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案，包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容。（一） 拟订教学程序 拟定教学程序就是对教学的实施步骤、阶段划分和时间分配作出安排，从而保证有计划、分阶段实现预期目标。1传统模式有： （1）新授课的程序：导入新教材 学习新教材 巩固新教材 布置作业。 （2）练习课的程序：提出目标要求 示范指导 独立练习 检查评价。 （3）复习课的程序：提出复习要求 系统归纳 重点练习 小结。2新型模式有： （1）身心发展课的程序：确立目标（基本指标）自我检测（主观感受）教师咨询（客观诊断）练习方法（运动处方）实施过程（数据积累）效果检验

11、（信息反馈）。 （2）运动参与课的程序：活动设计（围绕目标）组织实施（优化结构）创建氛围（提高情趣）表扬鼓励（巩固理念）。 （3）技能学习课的程序：导入模仿重复演示纠偏改进应用。 （4）合作交往课的程序：选定目标寻求途径设计内容检验效果。（二） 选择教学方法 首先取决于教学目标和教学任务，符合教学内容的特点。 其次，立足教改，调动学生的主动性、积极性，发挥教师的主导作用，提高学生参与的兴趣，发挥教材的价值和功能。 再次，师、生条件、物质条件和时间局限。形成最佳的教学方法的配搭方案。 可从回答下述程序性问题入手选择与组合教学方法。（三） 设计课堂环境 课堂环境指的是为实施教学活动而组织起来的各种

12、外部条件的总和。包括物质环境和课堂社会心理环境。创设课堂环境主要包括： (1)奥妙有趣、激励探索满足求知需要。 (2)和谐协同、相互尊重满足社交需要。 (3)积极向上、普遍成功满足求成需要。 (4)愉悦欢欣、新颖优美满足审美需要。四编写教学方案（一） 体育课教案的基本内容与格式 体育课教案的格式纷繁复杂，这里仅就理论课和实践课两种课的类型出发，分析理论课教案和实践课教案格式及其应包括的基本内容。1实践课教案 （1）文字式教案：按教学程序编写。 （2）表格式教案：运用图表的形式将教案的内容科学、合理地分配到每一栏目中，优点：清楚明了。举例。2 理论课教案 理论课教案的编写形式也有多种多样，如文字

13、式、表格式、卡片式、教本眉批式等等，一般应包括以下主要内容： 教学课题及授课时间、班级等。 教学目标。 教学的重点、难点及处理方法简述。 媒体、教具、学具的规格与数量。 教学过程及时间分配。 板书设计。 课后分析。3 课的设想 明确本节课的指导思想和主题，比较详细的实施构想。教案是在设想的基础上，用文字编写出的计划或方案。课的设想的内容主要有： 1确定任务、重点和难点。 2确定类型与结构。 3教材意义。 4选择教法和手段。 5语言。 6辅助措施。（二）编写救案的基本要求 1钻研教材、设立目标、制定策略、反复斟酌修订。 2科学规范。 3简明清晰，便于使用。 4因人而异。 5留有余地。（三） 体育

14、课教案的改革趋向 简化教案可以减轻负担，提高灵活性和应变能力，提高效果。未来教案将关注如何设置学生的学习目标，重视学生对达成目标可能需要选取的学习内容和方法，强调教师如何帮助学生去实现学习目标。采取单元形式的备课教案也是行之有效的。总之，从备“教材”走向备“人”，将是未来体育课教案主要特征。第五节 体育教学方法的选择和运用一、教学方法的选择(一)教学方法的选择依据 教学方法的选择是以教学效果为根本依据的。选择体育教学方法时需要考虑以下几个主要因素：1教学目标。必须根据各自的目标选择教学方法。具体实例：讲授法知识的传授；实验法、练习法技能技巧。2教学内容。选择教学方法，应考虑不同内容的具体特征。

15、对教材重新加工，吸收教材，掌握教材特点，转化为自己体系、语言，才能获得选择与创新的自由权，才能使教学方法符合学生，提高教学质量。新授内容多用讲解示范，复习内容常用练习法、预防和纠正错误法等。将完整、分解等许多方法交叉结合使用。3学生特征。教学方法的选择受学生身心发展水平的制约。对学习能力强，多选择自学成分多的方法，学习能力较弱，应多选择指导成分多的方法。应有一定的超前性。4教师的素养。教师要努力学习、不断丰富自己的知识，扬长避短，选择合适的教学方法，提高教学质量。 除上述外，还应考虑教学条件、设备和教学环境等因素，并综合考虑各种因素，合理优化体育教学方法。可通过自问来选择。（二）教学方法的选择

16、程序教学方法的六个选择程序：1收集，归类；2选择类；3选择具体方法；4选择辅助方法；5再选择；6组合成系统。二、体育教学方法的运用（一）发挥教学方法的整体功能一要发挥教师、学生和课程构成的整体功能；二要发挥不同教学方法构成的综合整体功能。（二）要坚持启发式的教学思想利用多种有效方法，引导积极的学习活动。（三）要综合运用各种方法综合使用各种方法，进行合理组合，提高教学效率。（四）加强学法指导 注重学法指导，引导学生学会学习。采用的措施：看图和根据示意图进行模仿练习；学习小组等形式，提高发现错误和改正错误的能力，合作学习中发展社交能力；自己尝试学习，培养创造力、竞争力以及迎接挑战的能力；利用现代信

17、息技术。（五）坚持灵活性、创造性地使用教学方法 灵活机智、创造性地运用和发现新的方法。要在如何加强学生心理健康和社会适应能力、促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成等方面加强研究。第四节 以陶冶为主的教学方法一、 感化法 指教师通过耐心细致地摆事实、讲道理来劝导和提高学生的认识，逐渐改变学生的思想、行为的方法。常用的手段有讲解、座谈、讨论和谈话等。二、 欣赏法 指学生在教师指导下体验、感悟教学内容的方法，包括审美欣赏、道德欣赏和理智欣赏等。三、 交往法 是学生在与教师和其他同学相互接触中接受多方面的熏陶的方法。要点：运用业绩和事迹教育学生，祟拜敬仰英雄；用典型和榜样教育学生；身边的人和事。善于表扬先进、树立典型，使学生学有榜样。四、评比法 指通