如何培养学生的动手操作能力

1、如何培养学生的动手操作能力在小学数学教学中，加强学生动手操作能力的培养，一是利用学生好动、好奇”勺心理，从学生熟悉的情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，从而引导学生通过操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。二是有助于促进学生主动探索，增强亲自探究的欲望，从而有助于促进学生自主探索，变学会”为会学”一是有助于发展学生的思维能力，一方面，有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维，提高实践能力；另一方面，及时提供课堂教学的反馈信息，使学生的思维过程在动手操作中显不出来，从而帮助他们理解和掌握数学知识，激发和培养学生的动手操作能力；四是有

2、利于培养学生严谨的科学态度。那么，在小学数学教学中，就应该从课前、课堂和课后等各方面来实施。一、课前收集信息，培养学生的动手操作的习惯。1、收集有关信息，获得感性认识。教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把知识教给学生，把学生教活”从学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，搜集信息，这样才能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地探索，寻求解决问题的方法。从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。例如，在教学六年级上册百分率”这一内容时，不把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而木的成活率、树木的合格率、种子的发芽率等等，并深入到社

3、会生活，询问这此百分率在实际生活中是怎样应用的。通过收集信息，使学生对百分率”有了感性认识，对新课不再陌生，能轻松地接受各种新知识。这样，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。2, 自制学具，增强学生学习数学的兴趣。例如，在教学五年级上册三角形面积的计算”时，课前让学生用纸片裁剪各种三角形，学生为了剪全各种三角形，就必需复习有关三角形的基本知识；在教学六年级上册圆的认识”前，布置学生剪一个规范的圆，学生为了剪一个规范的圆，就必须预习圆的有关知识。动手制造学具，学生容易接受，也很乐意自主完成，在制造学具的过程中，既能让学生学到

4、此数学知识，也能增强学生对数学的学习兴趣。二、动手操作对于学生发展具有重要作用。1、动手操作，要注意学生主动探索，发现规律实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手。而技能又是练出来的，特别是低年级学生，更要培养多动脑、多动手的习惯。2、动手操作，要注意培养学生的创新意识创新的核心是创造性思维。创造性思维虽然是一种复杂的、高级的心智活动，但绝不

5、是神秘莫测、高不可攀仅属少数天才人物的专利”教育家陶行知先生曾说：人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。人的思维，从整体形象思维向抽象逻辑思维的过度，需要大量的感性经验作基础。美国哈佛大学教授布鲁纳提出的发现教学法，认为学生理想的学习过程，应该始于直接经验，逐步向抽象经验展开。在数学课中，教师提供尽可能多的创造机遇，使学生的创新思维和操作能力得到锻炼和提高。3、动手操作，要注意激发学生的学习兴趣18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴

6、趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为主动、创造地学习。而兴趣支配人们的行为的动机，并非人的头脑中固有的。因此，在教学中，禾U用学生好奇、好动的心理，恰当的引导，使他们主动参与到学习中。4、动手操作，要注意发挥学生的语言功能语言是思维的外壳，思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，是借助于语言来实现的。在实践操作中，动作和动作之间，直观材料和直观材料之间，动作与直观材料之间往往都存在者一定的逻辑联系，而这些联系，用动作或直观材料都是无法表示的，这就需要善于运用恰当的语言，揭示这些联系，帮助学生建立前后连贯的合乎一定逻辑联系的思路。案例：讲同分母分数加、减法的计算法则时，分三步进

7、行：(1)操作：让学生每人拿出一张长方形纸，折出它的3/8让学生涂上颜色；(2)操作：再拿出一张同样的长方形纸，折出这张纸的2/8涂上颜色;(3)解决问题:两次共折了几分之几？第一次比第二次多折了几分之几？观察折”的结果，3/8+2/8=5/8,3/8-2/8=1/8,师生共同归纳同分母分数加减法的计算法则。分析、归纳由此可见，动手操作后，通过学生的外部语言，完整的复述操作过程，然后通过分析、归纳内化为学生的能力，让学生通过语言的表述，促进外部活动的内化。三、课堂中要正确引导学生进行动手操作。1、创设平等、民主、合作的课堂氛围，形成学生动手操作的条件。在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要

8、指标。平等、民主、合作的课堂氛围，会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，使学习成为内在的心理需求。让学生通过剪一剪，摆一摆，拼一拼，搭一搭等实践活动，从而发现事物的奥秘，逐步形成实验求知的意识。学生在有意识的驱动下，动手操作的能力会有很大的提高。2、创设生活情景，引导操作。数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生学习从现实生活中产生、发展的数学，密切联系学生的生活。教师利用学生已有的生活经验，创设一定的生活情景来引导操作可以帮助学生顺利地获得事物的表象。3、通过自主探索和合作学习中

9、，培养学生的动手操作能力。在教学四年级下册认识梯形”，让学生四人一小组制作梯形和平行四边形，再仔细观察这两种图形的异同，学生四人一组通过拼一拼、折一折、剪一剪制作出梯形和平行四边形，再根据己制作的图形小组合作自主地探索两者的异同。通过讨论与交流总结出梯形只有一组对边平行。这样，既培养了学生的合作能力也培养了动手操作能力。四、课后学以致用，培养学生的动手操作能力。指导学生将所学的数学知识应用到生活中，通过动手操作，用所学的数学知识来解决与之有关的实际问题，使学生感受学数学的乐趣，体会数学的作用，这是培养学生应用能力的关键。1、操作游戏丰富创造性思维。数学游戏，是小学生特别喜欢的活动，它既能提高学

10、生对数学的学习兴趣，也能发展学生的创造性思维。如有趣的七巧板”就可以让学生动手，拼出各种有创意的图形；俄罗斯方格”也能让学生创设出多种方案。学生通过操作游戏，锻炼了动手操作能力，丰富了创造性思维。2,手工制作培养创新能力。它能巩固所学知识，提高兴趣，培养操作能力和创新能力。例如教学圆柱的表面积后，教师设计了一堂活动课，要求学生做一些圆柱型的实物模型。教师提出制作圆柱时必须先画出圆柱底面和侧面的展开示意图，再沿线剪下拼贴而成。学生通过想想、拼拼、剪剪、贴贴制作出各种不同的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有些学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。3、小设计提高应用能力。利用学生掌握的数学知识和基本的技能，提出实际的问题，要求学生自己设计解决。可以提高学生应用数学知识的能力，培养学生的成就感，促进学生对数学知识的兴趣。例如，教师在学生学习了长方形、正方