六年级上册英语教案Unit 1 How can I get there C Story time 人教

1、.Unit1 C Story time 教案设计C. Story time 一、教学目的一 认知目的1. 可以理解Story time的故事。2. 可以分角色自如表演Story time中的故事。二 才能目的培养学生的阅读理解才能和表演才能。三 情感目的教育学生要细心生活，互帮互助，讲文明礼貌。二、教学重难点一 重点：可以理解故事。打破方法：采用拆分法，进展片段教学；画出线路图，打破重点。二 难点：能自如表演故事。打破方法：老师示范，学生模拟，反复听录音，反复练习，分角色朗读，创设真实情景，打破难点。三、教法与学法引导法，点拨法，情景教学法。四、教学准备老师准备多媒体课件、C. Story t

2、ime课文情景动画或音频MP3，教学挂图，写有句子的卡片等。五、教学过程Step1：Warm-up1. 师生进展日常会话。如：T: Boys and girls, do you love Zoom? Ss: Yes!T: Lets find out what he is doing now!Step2：PresentationStory time1. 老师让学生看Story time的挂图，理解故事大意，然后将学生分成六个大组，每个组选出位小组长，由小组长组织小组阅读讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。老师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动

3、作来帮助学生理解、记忆。老师将整个故事串起来，让学生整体感知。2. 老师指导每组学生在小组长的带着下画出线路图，并尝试用所学单词和句型简单描绘道路。老师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，并朗读句子，学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上，全班同学共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。3. 老师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模拟语音语调，感受故事情境。请一位英语根底较好的学生和老师伙伴，示范朗读故事。然后，组与组之间分角色朗读课文。最后组内成员配上动作自由练习，并请几组学生进展表演。Step 3：Practice由小组长负责，每个小组设计一个问路的小故事，并进展排练，要求表演

4、者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，老师从多方面进展评价。Step 4：Consolidation and extension课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不

5、小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2. 完成网上作业。板书设计Unit 1 How can I get there?Go that way.Its next to the film museum near the Thames.

6、其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。Is the Thames far from here?六、教学反思本课时的重点是故事教学。故事虽具有兴趣性，但比较冗长，小学生难以耐住性子阅读完并理解故事。假设按照传统的方式开展阅读，课堂将变得枯燥无味，学习效果不佳。老师采用分组合作讨论、片段教学的方式，既可以分散难点，又可以集中学生的精力，吃透片段情节和激发学生的兴趣和创造力。学生跃跃