冯旭洋博士报告：基于整体设计语文教学

1、辽 宁 省 基 础 教 育 教 研 培 训 中 心冯旭洋为什么整体设计什么是整体设计怎么样整体设计二三一一CONTENTS目录为什么整体设计为什么整体设计一一走一步，再走一步走一步，再走一步课例课例教教 学学一、字词一、字词二、记叙文：起因、经过和结果二、记叙文：起因、经过和结果三、父亲形象三、父亲形象纪念白求恩纪念白求恩.ppt.ppt课例课例统编本教材特点统编本教材特点一、双线组元一、双线组元“元元”二、三位一体二、三位一体“体体”单元示例单元示例统编七上第四单元统编七上第四单元IMG_20171102_145752.jpgIMG_20171102_145752.jpgIMG_201711

2、02_150018.jpgIMG_20171102_150018.jpg结结 论论一、用好统编教材一、用好统编教材二、走向更加专业二、走向更加专业什么是整体设计什么是整体设计二二说课稿示例说课稿示例走一步再走一步走一步再走一步PowerPoint 2003.pptPowerPoint 2003.ppt学者研究示例学者研究示例单元示例单元示例单元示例单元示例理解整体理解整体整体是一个由有内在关系的部分所组成的体系。部分整体是一个由有内在关系的部分所组成的体系。部分与部分之间有某种内在关系。与部分之间有某种内在关系。整体的特点整体的特点整体与部分整体与部分整体的相对性整体的相对性语文教学的整体性语

3、文教学的整体性时间维度：时间维度：文本文本单元单元单元单元学期学期学期学期学年学年学年学年学段学段语文教学的整体性语文教学的整体性内容维度：内容维度：人文主题人文主题语文要素语文要素语文教学的整体性语文教学的整体性形式维度形式维度日程表日程表2Microsoft Word 2Microsoft Word 文档文档(3)1111.docx(3)1111.docx教读课教读课自读课自读课课外阅读课外阅读怎么样整体设计怎么样整体设计三三教教 学学（一）（一） 单单 元元 集集 备备1.1.单元提示、教学指导单元提示、教学指导2.2.图表分析图表分析3.3.思维导图思维导图 文 本 （刘霞和王睿团队）

4、课文课文学习目标学习目标邓稼先邓稼先1. 识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁，死而后已、鲜为人知、马革裹尸、当之无愧、锋芒毕露、妇孺皆知、家喻户晓、截然不同、知人之明、层出不穷、燕然勒功”词语。（）2. 速读课文，用简洁的语言概括每部分的主要内容。（）3. 划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句，品读并分析。（） 单 元 （刘霞和王睿团队） 学习目标学习目标学习标准学习标准学习领域学习领域49会写字词 50 个，成语 19个基础4记住作者2位（司马光、臧克家），了解萧红、杨振宁10积累15个文言词汇1记住史学著作1部 人物描写方法（）阅读 理解关键性语句、重点段落的含义及表达的妙处（）

5、具体事例、生活细节突出人物特征（） 记事清楚（）写作 记事感情（） 记事语言（） 单元与文本（刘霞和王睿团队） 课文课文学习学习目标目标 邓稼先邓稼先1. 识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁，死而后已、鲜为人知、马革裹尸、当之无愧、锋芒毕露、妇孺皆知、家喻户晓、截然不同、知人之明、层出不穷、燕然勒功”词语。（）2. 速读课文，用简洁的语言概括每部分的主要内容。（）3. 划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句，品读并分析。（）说和做说和做1. 识记并积累“衰微、赫然、锲而不舍、迥乎不同、兀兀穷年、群蚁排衙、潜心贯注、慷慨淋漓”词语。（）2.找出文章中的过渡语段（关键语段），理清文章思路。（

6、）3. 找出并用语言概括文章叙述的主要事件，说一说闻一多先生是怎样一个人。（）回忆鲁迅先生回忆鲁迅先生1. 诵读，整体感知课文。2. 找出文中作者选取的生活场景。（）3. 用笔划出作者描写鲁迅先生的生活细节的语句，并说出句中展现出来的鲁迅先生的性格特征。（）孙权劝学孙权劝学记住作家作品。（）识记并积累“以为、当涂、孰、辞、岂、涉猎、见、乃、及、复、更、谓、以、遂、才略”文言词汇，“士别三日、吴下阿蒙”成语，会翻译重点语句。（）3. 反复朗读课文，找出对孙权、吕蒙、鲁肃进行描写的语句，品读并分析人物性格。（）写作写作 评评 价价（二）（二）单元与期中测试单元与期中测试基础与阅读：基础与阅读： 1.1.语言：读读写写语言：读读写写 2.2.朗读：重音和停连朗读：重音和停连 3.3.修辞：比喻、比拟修辞：比喻、比拟 4.4.词性词性: : 名词、动词、形容词名词、动词、形容词 5.5.语义与语境语义与语境 6.6.关键语句关键语句写