高效课堂理念下的数学教学

1、高效课堂理念下的数学教学背景：o 传统的教学模式：组织教学-复习旧课-讲解新课-巩固练习-布置作业。教师口授、板书，学生耳听、笔记，教师能根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并调整教学策略以达到预期教学目的。自以为讲了，学生就听了；自以为听了，学生就懂了；自以为懂了，学生就会了；自以为会了，学生就会用了，所以，一看就懂，一做就错，一丢就忘。 o 新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习。 o 作为

2、一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法： 二、导入要新，以兴趣引发思维二、导入要新，以兴趣引发思维 o 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望 。o 伟大的科学家爱因斯坦

3、说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。 三、新授要实，以联系促进思维三、新授要实，以联系促进思维l1、充分注重对孩子思维的训练。数学是一门逻辑性、充分注重对孩子思维的训练。数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。数学教学就是数学思维活动的教学。基于这两个特点数学教学就是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核的理解，我觉

4、得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。在许多专家的讲座报告中心是训练学生的思维能力。在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。而促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺

5、术，这样才能把不同层次的学生引入更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。的发展。 三、新授要实，以联系促进思维三、新授要实，以联系促进思维l2、充分预设并注重生成。打造数学高效课堂既要精、充分预设并注重生成。打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生展望。目的是为了让课堂教学有序

6、、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有

7、效的生成资源。来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。 三、新授要实，以联系促进思维三、新授要实，以联系促进思维l3、要充分体现、要充分体现“数学教学是数学活动的教数学教学是数学活动的教学学”。数学活动不是一般的活动，是让学生经。数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设场。教师的作用是创设“思维场思维场”而不是直接而不是直接作用于学生的思维。亚里士多德说：思维是从作用于学生的思维。亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。因此，我们教师要通过数惊讶和问题开始的。因此，我们