小学课程管理的原则与要求

1、小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念 课程是教育思想和教育观念的集中体现，是实施培养目标的施工蓝图。它决定了培养什么样的人以及怎样培养人，因而成为基础教育改革的核心内容。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 学生在学校的一切活动都属于课程。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念广义的课程显性的课程狭义的课程小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究

2、院 李光杰什么是课程？课程的基本概念广义的课程显性的课程狭义的课程隐性的课程小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念显性的课程隐性的课程一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化。显性的课程隐性的课程小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念显性的课程隐性的课程在学生学习的结果上，学生在隐形课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知

3、识。是在计划性上，隐形课程是无计划的学习活动，学生在学习过程中大多是无意接手隐含于其中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与的成分很大。在学习环境上，隐形课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课题教学来进行的。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念学科课程、综合课程和活动课程学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。 20世纪60年代以来关于学科课程的理论主要有：即美国教育心理学家布鲁纳（Bruner，J.S.）的结构主义课程论、德国教育学家瓦根舍因（Wagenschein，M.）的范例

4、方式课程论、前苏联教育家赞科夫（Bahkob，J.B.）的发展主义课程论。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念学科课程、综合课程和活动课程 学科课程的优点是它的逻辑性、系统性和简约性，有利于学生学习和巩固知识，同时也便于设计和管理。其弱点也是明确的。由于分科课程的“分科”是人为的，因而缺乏内在整合性，忽视知识的联系性，从而也割裂了学生的理解力。忽视学生的动机和已有经验，容易脱离学生的兴趣和生活实际。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念学科课程、综合课程和活动课程 综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为

5、一门更广泛的共同领域的课程。综合课作用：第一是认识方面的作用，综合课程既可以提供整体观念又有利于联系知识的不同领域；第二是心理方面的作用，综合课程是按儿童心理需要、兴趣、好奇心和活动来编制的，有助于学生学习和学生个性发展；第三是社会方面的作用，综合课有利于教学与社会方面的联系，有利于课堂间的相互影响。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念学科课程、综合课程和活动课程 【相关课程（Correlated Curriculum）】就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。小学课程管

6、理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念学科课程、综合课程和活动课程 【融合课程(Fused Curriculum)】也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念学科课程、综合课程和活动课程 【广域课程(Broad Curriculum)】就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念学科课程、综合课程和活动课程 【核心课程(Core Curr

7、iculum)】这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念学科课程、综合课程和活动课程 活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。生活即课程。（美）杜威小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程的基本概念广义的课程显性的课程狭义的课程隐性的课程课程的形态地方课程国家课程校本课程课程小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程改革的主要任务国家课程校本化国家课程校本化促进学生发展根本目的具

8、体化了的学校课程小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程改革的主要任务国家课程校本化国家课程校本化具体化了的学校课程武汉市育才小学鄂教版语文教材四年级下册课例看戏、中国结小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程改革的主要任务国家课程校本化国家课程校本化具体化了的学校课程人教版数学教材六年级下册课例有趣的平衡确定起跑线邮票中的数学问题小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程改革的本质 我国长期以来形成了以纲为纲、以本为本的教学格局。这里的“纲”就是国家规定的统一的教学大纲，这里的“本”就是国家规定的统一的教

9、材。教师的教学要依“纲”扣“本”，可以说教师没有任何课程自主权。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程改革的本质一纲一本一标多本以纲为纲以本为本用教材教课程自主权小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？课程改革主要路线 随着课改的深入，改革的路线正在发生化，即在自上而下与自下而上互相结合的同时，更鼓励、倡导自下而上地进行。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？意义与价值 课改越来越走向地方，越来越走向学校，越来越走向教师。同时，赋予了地方更大的改革自主权和空间，让学校真正成为课改的创生地，让学校的课程更具校本

10、的特点，也让教师真正成为课改的研究者、开拓者和创造者。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？ 基础教育课程改革纲要(试行)明确提出，基础教育课程改革的具体目标之一，是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，地方和学校将拥有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。 小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰什么是课程？学校课程地方课程国家课程学校课程小学课程管理的原则与要求 武汉市教

11、育科学研究院 李光杰学校课程管理小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据1学学校校课课程管理的目程管理的目标标1、执行国家的课程文件，确保课程计划与课程标准的严肃性，体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程。2、根据课程标准的要求，组织教师广泛地利用本校和社区的课程资源，合理地组织教学内容，有效地利用现代教育技术，并采用灵活多样的教学方法。3、确保学生享有必要的课程管理的权利，创造机会使得学生能够在一定的范围与程度内参与课程决策与教学活动。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据2学学校校课课程管理的原程管理

12、的原则则1、坚持以学生发展为本是学校课程管理的基本原则。实施发展性的评价，为学生全面而主动的发展提供课程保障。2、三级课程管理是我国基础教育课程权利的一次再分配。学校及其相关人员要形成权力分享、责任分担的观念，明确在学校课程管理中的相应角色，履行所承担的课程职责，确保国家课程、地方课程的有效实施，合理地进行校本课程开发。3、在学校课程的管理中，不能用国家课程挤占地方课程或校本课程的课时，不能随意提高国家、地方规定的课程标准，也不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充，而应正确处理好这三类课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同的价值。小学课程管理的原则与要求 武

13、汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据2学学校校课课程管理的原程管理的原则则4、为了确保课程的适应性，基础教育课程管理需要采取“自上而下”与“自下而上”相结合的双向管理机制。5、学校必须立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据3学学校校课课程管理的要求程管理的要求 学校年度课程实施方案是学校依据相关的课程文件和学校实际而制定的一学年内的课程实施计划，是国家课程计划在学校一级的具体化。制定实施方案必须严格依照上级教育行政部门颁发的课程文件，维护国家课程计划和标准的严肃

14、性。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据3学学校校课课程管理的要求程管理的要求 学校年度课程实施方案包括一学年各年级的课程门类、课时分配、课程表、作息时间表、课程实施要求与评价建议等内容。学校年度课程实施方案必须在每年的9月1日前(新学年开始前)报上级教育行政部门备案。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据3学学校校课课程管理的要求程管理的要求 学校要严格执行课程实施方案，切实保证课程实施过程与课程方案的一致性，开足开齐各类课程，严格控制课时总量，严格控制学生在校活动时间。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育

15、科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据3学学校校课课程管理的要求程管理的要求 校本课程开发方案是指在课程计划规定的范围内由学校自主开发的课程计划。它的内容包括：需要评估、校本课程开发的总体目标、校本课程的结构与课程门类、课程实施与评价的设想、保障措施。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据3学学校校课课程管理的要求程管理的要求 校本课程开发方案一般在小学一年级、初中一年级的第二学期开始实施。因此，该方案必须在第一学期的11月1日前递交给县级教育行政部门审议。在其它年级试验的校本课程，即在新学年的第一学期试验的课程，必须在当年的5月1日前形成(校本

16、课程开发方案，递交给县级教育行政部门审议。在学年第二学期试验的新增的校本课程，必须在11月1日前提出申请。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据4学学校校课课程管理的程管理的实实施施1.教学管理教学管理 学校需要建立学校、各处(室)和教研组(年级组)三级管理网络。各级管理机构在各自的职责范围内实施对课程的管理。学校要加强对教学过程进行全程管理，要把管理的重心从教案管理转移到课堂教学管理上来，制定校内作业管理、学习辅导、考试管理等制度。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据4学学校校课课程管理的程管理的实实施施2

17、.教材管理教材管理 根据国家教材多样化的政策，在县级教育行政部门或专家指导下，学校根据实际情况，按照社会公布的中小学教材目录，选用经全国中小学教材审查委员会审定通过的教科书(地方教材须经省级教材审查委员会审查)。严禁选用未经审定(查)的教科书。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据4学学校校课课程管理的程管理的实实施施3.校本课程开发校本课程开发 校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它的开发主体是教师，特别是由同一学校或不同学校教师组成的开发小组。教师可以与专家合作，但不能由专家编教材，由教师教教材。教师开发课程的模式是“实践评估开发”，教师在实践中

18、，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要作出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。校本课程开发的类型有三种：选用、改编、新编。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据2.教材管理教材管理 根据国家教材多样化的政策，在县级教育行政部门或专家指导下，学校根据实际情况，按照社会公布的中小学教材目录，选用经全国中小学教材审查委员会审定通过的教科书(地方教材须经省级教材审查委员会审查)。严禁选用未经审定(查)的教科书。4学学校校课课程管理的程管理的实实施施小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据3.校本课程

19、开发校本课程开发 校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它的开发主体是教师，特别是由同一学校或不同学校教师组成的开发小组。教师可以与专家合作，但不能由专家编教材，由教师教教材。教师开发课程的模式是“实践评估开发”，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要作出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。校本课程开发的类型有三种：选用、改编、新编。4学学校校课课程管理的程管理的实实施施小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据3.校本课程开发校本课程开发4学学校校课课程管理的程管理的实实施施春季养殖夏季游泳秋季编钟音乐冬季传统体育项目小

20、学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据3.校本课程开发校本课程开发4学学校校课课程管理的程管理的实实施施四季课程养蚕小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰 你认识蚕吗？ 它是什么样子的？ 它喜欢吃什么食物？ 它长大之后会干什么？ 人们为什么要养蚕？蚕有什么用处？思考思考 是变态类昆虫，最常见的是桑蚕，又称家蚕，以桑叶为食料的吐丝结茧的经济昆虫之一。桑蚕起源于中国，其发育温度是740，饲育适温为2030。 蚕 蚕的一生经过蚕卵蚁蚕熟蚕蚕茧蚕蛾，共五十多天的时间。蚕以卵繁殖。蚕卵看上去很像

21、细粒芝麻。一只雌蛾可产400500粒蚕卵。蚕卵刚产下时为淡黄色或黄色，经12天变为淡赤豆色、赤豆色，再经34天后又变为灰绿色或紫色，便不再发生变化，称为固定色。蚕卵外层是坚硬的卵壳，里面是卵黄与浆膜，受精卵中的胚胎在发育过程中不断摄取营养，逐渐发育成蚁蚕，它从卵壳中爬出来，卵壳空了之后变成白色或淡黄色。蚕是从哪里生出来的呢？蚕 卵刚出生的蚕浑身长满刺毛，颜色、大小都和蚂蚁差不多，所以叫做蚁蚕。刚出生的蚕叫蚁 蚕蚕的主要食物：桑 叶蚁蚕要吃嫩叶而且要切碎蚕的生长过程蚕的一生你还知道蚕的哪些知识小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰中中国国古代是如何古代是如何养养蚕的？蚕的？小学课

22、程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰现现代代养养蚕蚕小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰蚕 丝小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰蚕丝的作用小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据3.校本课程开发校本课程开发4学学校校课课程管理的程管理的实实施施四季课程养蚕小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据3.校本课程开发校本课程开发4学学校校课课程管理的程管理的实实施施四季课程游泳武汉市育才小学暑期活动：在家长的带领下到游

23、泳场馆进行游泳的学习，最少学习一种游泳姿势。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据3.校本课程开发校本课程开发4学学校校课课程管理的程管理的实实施施四季课程编钟音乐武汉市育才小学是全国唯一一所拥有编钟的学校。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据3.校本课程开发校本课程开发4学学校校课课程管理的程管理的实实施施四季课程传统体育项目小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据4学学校校课课程管理的程管理的实实施施4.课程评价管理课程评价管理 学校要根据校本课程管理目标确立评价准

24、则，采用多种评价方式，对课程实施定期进行评价，评价的结果应向教师、学生、家长及相关人员或社会公布，接受社会对校本课程实施的监督。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据4学学校校课课程管理的程管理的实实施施5.课 程 管 理 的 组 织 保 障课 程 管 理 的 组 织 保 障 学校课程审议委员会一般由校长，教师代表、学生及家长代表和社区相关人士等构成。有条件的学校可以邀请教育专家参与。学校课程审议委员主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策，形成校本课程开发方案，制定有关的开发与管理条例，检查与督导学校课程开发方案的执行情况。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据4学学校校课课程管理的程管理的实实施施6.课 程 管 理 的 经 费 保 障课 程 管 理 的 经 费 保 障 学校课程管理，要有必需的设备与经费上的支持。要加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备。要设立课程管理专项基金，主要用于课程实施与开发、教师教育、设备配置与对外交流等方面。小学课程管理的原则与要求 武汉市教育科学研究院 李光杰学校课程管理课程改革的依据4学学校校课课程管理的程管理的实